试论初中历史课堂教学的有效性

●吉林省长春市第六十八中学 石桂萍

行之有效的课堂教学是指在教师的引导下，通过良好的课堂互动，让学生掌握更多的知识，使学生在生活或者学业上可以得到成长进步。有效性是课堂教学的基础和根本，使学生从不会到掌握、从懵懂到了解、从不感兴趣到喜欢，这就是课堂教学有效性的证明。教师在教学过程中只有始终坚持追求课堂的有效性，才能产生良好的教学效果。因此，教师可以从教学内容、方法模式等方面进行探究改善。

一、课堂教学要有趣味性

许多教师在教学活动中也发现，通过培养和调动学生的学习兴趣，可以极大提升课堂教学效率及学生对知识的掌握度。因此，初中历史教师在教学过程中需要注重提升课堂的趣味性，让学生可以自主地进行思考和探索，而不是始终依靠教师的督促和外界因素的压迫来完成相应的学习任务。所以，在课堂教学中，教师可以尝试利用问题导入的方法来激发学生的兴趣。例如，在教学统编历史九年级上册第19课《法国大革命和拿破仑帝国》时，为了让学生充分了解和感受法国当时的情况，笔者在课件中加入了当时法国的情景图片、法国人民的等级图等，让学生观察图例，并思考问题：从图片中你能发现法国当时正处于什么情况？法国大革命是失败了还是成功了呢？这样，既能引导学生进行正确思考，还能活跃课堂氛围。

二、优化教学模式，利用多样化的教学方法

利用多样化的教学方法可以极大活跃课堂教学氛围。教师在教学时可以利用探究教学法来引导学生。探究教学法是指在教学活动中，教师提出问题，让他们运用自己的方法去寻找问题的答案，可以多人合作，也可以自主探索。利用学生的好奇心来驱动他们主动去探究问题，这在一定程度上可以提升课堂教学的有效性。例如，在介绍农村和城市的发展历程时，笔者向学生提出问题：城市的发展建设是在农村之后，但是为何城市的发展很快就超越了农村呢？虽然这是一个看似简单的问题，但是问题的结论涉及的因素却是多方面的。学生先不急于回答，可以课外查阅相关资料或者合作探讨，尽可能将答案丰富完整。在课下，学生可以翻阅资料，可以上网查阅，还可以询问长辈。在搜集资料的过程中，学生也在逐步完善自身的资料信息库，丰富和增长了自己的见识和理解，明白了城市化的发展是社会文明进步的必然趋势，关乎国家资源分配、人口、经济发展的基础等。在后续的教学中，教师对其中的重要因素进行分析和讲解，让学生更加明白了其中的含义，并且也肯定了学生自主探究的成果。

三、在课堂教学中引入生活化的场景

初中学生因为生活阅历的限制是无法对历史产生真实感受的，虽然他们可以从课本中了解到相关的历史事件，但是缺少真实的体会。因此，在课堂教学中，教师在向学生讲解历史知识和事件的同时，也可以适当引入相关的生活实例或者实物，如直观形象的教学道具、模型图等，让学生在了解知识的同时，也能通过这些道具来提升对历史的真实感。此外，历史教学不仅可以在课堂中，还可以适当地延伸到课外。比如，教师可以带领学生参观国家历史博物馆。许多历史博物馆都会陈列革命先辈们的物件，学生通过这种实地观察能够更好地感受到历史文化的魅力和厚重感。

新课改的深入推行为教育事业的发展带来了活力。教师要不断创新教学内容和方法，引导学生自主、积极地探究更多的知识内容和新事物，提升初中历史课堂教学的有效性。