论赏识教育在高中思想政治课堂教学中的运用

●江苏省苏州市江苏省苏州中学校 谢 静

高中思想政治教师在授课过程中运用赏识教育能够有效改善师生之间的关系，使学生改变对思政课程的印象，并且带给他们积极的学习体验，从而有效激起他们主动学习的兴趣，提高教学效率。与此同时，采用赏识教育还能使教师认识到学生的个体差异性，并且能够从学生的视角出发进行个性化教学，进而真正满足不同学生的学习需求，提高他们的认知效果。

一、借助赏识教育，促进学生个性发展

赏识教育是一种积极的、正向的教育方法，高中政治教师将其运用到教学活动之中，不仅可以增强高中生学习思政的信心和动力，还能帮助他们形成正确的道德观、人生观、成长观和价值观。另外，教师还可以通过多角度的赏识教育满足不同学生的不同心理期待和认知需求，从而更好地促进其个性化发展，为其以后的学习和工作打下良好的基础。

根据著名教育家霍华德·加德纳所提出的多元智能理论可知，每名学生的思维都不是单一的、片面的，他们的智能包含了语言、内省、逻辑、空间、音乐、身体动觉、人际关系等多个方面的内容，这也就意味着每个人都是多面的。所以，高中思政教师在面对学生时，要有多角度意识，要从多个方面出发对他们进行观察和思考，了解每名学生身上的优点和缺点，认识到他们的个体差异性，并且认可这些差异的存在。这样，才能从更加全面、客观的视角对他们进行赏识教育，从而促进其个性化发展。

另外，赏识教育其实也是一种爱的教育。高中思政教师首先要学会信任学生、爱护学生，这样才能从学生的视角出发思考问题，探索他们的成长方式，从而满足其个性化成长需求。以思想政治必修1第四课第二框“实现中华民族伟大复兴的中国梦”的教学为例。教师要想更好地开展赏识教育，首先要做的就是加深对班级学生的了解，知道他们每个人的特点和爱好，然后再进行有针对性的赏识教育。比如，有些学生逻辑思维和理性思维较好，同时，又对天文知识比较感兴趣，对此，教师就可以引导其探索与中国航天技术相关的信息，鼓励他们勇于向高水平的科学技术领域发展，在实现自身价值的同时，也能为实现中国梦做贡献。由此可见，教师借助赏识教育，既可以增强高中生自主探索知识的动力，还能满足他们个性化成长的需求，从而为以后的发展找到正确的方向。

二、坚持赏识教育原则，强化教育效果

高中思想政治教师要想提高赏识教育的效果，就要认真研究赏识教育，并且要在此基础上设计教学内容和教育模式。这样才能更好地解决教育过程中所出现的各种问题，从而使课程教学达到应有的效果。在赏识教育中，应遵循差异性原则、真实性原则、适时性原则和全体性原则。

遵循差异性原则就是考虑高中生的个体差异性以及他们的个性化发展需求。真实性原则指的是教师在对班级学生进行表扬和鼓励时，不能使用过于夸张的语言和行为，要掌握正确的表扬方法，把握好赞美的尺度，不能为了激发学生的学习兴趣而采用虚假赏识，这样不仅会让赏识教育失去原本的意义，还会让高中生产生虚荣心，甚至会引起一部分学生的反感。遵循适时性原则指的是教师要及时抓住表扬的时机，当看到学生在学习或者生活中有良好的表现时，就要给予他们赞美性的评价。这样既可以保护高中生的自尊心，还能培养其他学生的效仿意识，从而达到高效的引导教育作用。所以，教师需要在授课过程中对高中生进行细致观察，尽量不错过他们的高光时刻，使赏识教育起到应有的效果。遵循全体性原则指的是教师要关注到班级所有学生，不能将目光只停留在成绩较好的学生身上。另外，教师还要深入了解学生，这样才能从整体视角出发，对他们进行更全面的评价。教师既要关注学生的学习状态，提升每个人的认知效果，还要照顾他们的学习情绪，用鼓励性语言适时调整学困生的学习态度，调动他们主动探索知识的动力，使其加深对教学内容的理解。

综上所述，高中思想政治教师为了更好地落实素养教育，提高教学质量，就要科学合理地渗透赏识教育，利用表扬和激励的方式增强高中生自主求知的意识，帮助他们明确当前学习和未来发展的方向，从而满足个性化发展的需求。另外，在赏识教育中，教师还要坚持全体性、适时性等原则，把握好表扬学生的时机，使其能够真正感受到老师对自己的关注与认可，从而树立学习的自信心，提高主动学习的动力。