“双主体”校企合作中党建共建的机制构建

陈方昪

（绍兴文理学院，绍兴 312000）

引 言

在教学过程中，部分高校存在重理论、轻实践的现象，要彻底改变这种教学现象，必须实行校企合作模式，合作是高等教育院校改革的必要措施，要加强校企合作中党建共建创新研究，开展有效的党建共建体系构建。目前部分高等院校的校企合作中，党建共建工作环节比较薄弱。因此，加快研究完善党建工作机制，是各级各类高职院校完成党建共建工作的一项必要工作。

一、政府主导

校企合作模式中有政府的介入，可以形成一种长效机制，地方政府应全力支持高职院校与企业进行合作。同时，地方政府要加大统筹与规范的力度，在校企合作中发挥主导作用。

首先，国家可以出台相关政策与法律法规，法律法规是保证校企合作模式可以形成长效机制的一种手段。高职院校所在地的政府可以制定一套校企合作的合作机制体系，促进和保障校企合作模式的开展。

其次，政府要加大经费投资，地方政府规范相关配套政策文件，完善校企合作保障制度，在执行经费制度时，要保证政府的经费平均分摊到每个学生身上。政府财政部门对学校的投资拨款，让学校在使用政府经费时，可以在之前的基础上扩大使用权，除了学习以外，凡是对学生有帮助的地方都可以申请经费。高职院校收取的学生学费、课程实践和专业实习费，地方政府要全部归还于学校。

最后，实行高职院校专业教师实践岗位的政府购买机制，高职院校若需要聘用兼职教师，地方政府应承担聘用兼职教师的一切经费。政府要督促高职院校专业教师到企业进行实践，促进高职院校的多元化发展，为校企合作提供资金保障。政府部门可以在高职院校设置专项资金，这部分资金专供校企合作项目使用，政府可以多推出一些优惠政策，使更多的企业主动与高职院校进行合作。

二、校企合作中党建共建工作的现状

（一）系统性与连贯性的矛盾

国家和有关教育部门时刻关注着所有高职院校的党建工作，主要目的是让学校和企业两大主体在为我国培养优秀人才方面形成一种互相帮助、相互促进的关系。国务院会议中颁发的文件明确表示，在高校教育教学过程中加强对学生的党建工作，并将党建工作列为教学重点目标。但目前学校教学中存在的普遍目标是党建工作自成体系，与专业培养方向、专业课的教学内容，以及开设此专业课程的目标相脱离，党建工作的开展没有结合专业课程的实际情况，无法深入开展党建工作。

（二）党建工作不能适应教育的改革

高职院校的人才培养模式，已经从过去的两年半的理论学习和半年的实践学习，转变为两年的理论学习和一年的实践学习。然而，党建工作并没有随着高职院校人才培养模式的改变而发生变化，因此传统的党建工作机制不能适应新时代的人才培养模式，无法适应目前的新需求，导致一些学生在参与顶岗实习的工作岗位中，无法出色地完成某些工作。

（三）党建工作在校企合作中落实不到位

高职院校与企业合作，主要是为了学生在学校学习理论知识后，可以到企业实现动手操作的过程，以此提高学生的实践能力，因此高职院校与企业签订了合作协议，但校企合作更关注的是提高专业建设水平。高职院校通过学生到企业实习，发现学生存在的问题并进行总结，在以后的教学过程中可以避免之前教学工作中存在的问题，为编写以后的教材、完善专业课程的教学计划等工作打下了基础。

三、“双主体”校企合作中党建共建的基本内容

校企合作教学模式包括很多内容，主要包括学生的成绩、学生的思想层面、整个专业，甚至整个学校的精神风貌，以及作风和文化等众多方面。具体来说，校企合作中的党建共建工作可以从共建组织、共管党员、共抓队伍、共享资源、共谋发展等5个方面予以开展。在开展工作的过程中，5项内容相辅相成，有机统一。共建组织是党建共建工作顺利开展的保证，共管党员、共抓队伍、共享资源是党建共建工作开展过程中的途径，共谋发展是校企合作中党建共建工作的目的。

（一）共建组织

共建组织是指在校企合作中，高职院校和企业两大主体要共同抓好组织建设。抓好并加强组织建设方面的工作，是开展校企合作中党建共建工作的根本保证。组织是为了实现目标而组建的一个整体，进行组织工作的根本目的是确定组织结构，厘清权力和责任之间的关系，组织结构中所有的部门和成员，在党建工作中要相互配合，协调一致地工作，实现校企合作中党建共建工作的目标。在国企或一些大型企业，在高职院校党委组织部的带领下，企业内部可以成立由高职院校牵头的校企联合党组织。不同的校企进行合作，校企联合党组织也不同，形成校企联合党组织的条件要符合校企的实际情况。在实现党建共建的基础上，高职院校与教学模式也要进行改革，形成校企一体化模式，共同进行管理。

（二）共管党员

共管党员是指组织党员参加活动，通过参加活动，使发展对象和预备党员在活动中学习知识，保证党员在发展过程中不遗漏任何环节。高职院校学生多、人才密集，企业工作人员有熟悉的专业技能，具有一定的优势，在党员的发展过程中要上党课，做思想汇报，开展组织活动，在学习方面多交流，做好党员的管理工作。在校企合作模式中，高职院校的实习学生进入企业实习，大多数都是顶岗实习，这些实习学生不但是高职院校党建工作的对象，而且也是企业党建工作的员工。

（三）共抓队伍

共抓队伍是指要发挥好高职院校和企业在校企合作中的办学优势。通过组织学生上党课、进行培训、开展学习交流会等活动，高职院校和企业两大主体共同抓好入党积极分子、发展对象、预备党员的管理和教育工作。企业可以培养更优秀的员工，让顶岗实习的学生在毕业后留在企业，给企业培养优秀的骨干，可以使企业在发展道路上保持稳定的发展。企业要想在同行业中有较强的竞争力，先要有核心的团队，在未来的竞争过程中，人才竞争是最大的竞争压力，要通过共抓队伍，为企业在未来的发展打下基础。

（四）共享资源

共享资源在一定程度上可以实现校企合作模式中出现的优势互补，高职院校和企业两大主体的共建工作可以相互沟通，相互学习一些党建的知识。同时，企业也要发挥自身优势，在学生顶岗期间，加强对学生实践操作能力的教育。除此之外，学生在实习过程中也要学习企业文化，对自己未来的职业生涯做出规划，提高顶岗期间学习内容的广度。高职院校可以利用其智力资源，开展专业知识对企业的智力支持，提供党建工作的理论指导。

（五）共谋发展

共谋发展是指高职院校和企业都要结合自身的特点，充分利用学校办学模式和企业管理模式的优点，发挥自身优势，在合作过程中实现优势互补。校企双方对自己未来的发展有合理的规划，思路清晰，目的是在双方合作过程中党建工作能顺利开展。通过开展党建工作，规范企业的经营模式，可以促进企业的快速发展。

四、“双主体”校企合作中党建共建的意义

（一）新形势下教育发展的需要

近年来，一些人对高职院校存在偏见，导致高职院校的声誉受损，很多高职院校的生源紧张。加强校企合作中党建共建可以在很大程度上解决生源问题，可以通过制定党建共建的新工作机制来满足高职院校发展的需求。高职院校实行校企合作的模式比某些高等院校在人才培养方面更具权威性，通过“双主体”校企合作中党建共建是高职院校进行党建工作的重点，在培养人才方面有很大的帮助。学校越来越多，生源有限，会导致竞争日益激烈，需要高职院校注重党建方面的工作，才能使高职院校在激烈的竞争中保持稳定发展地位。

（二）深化校企合作，提高办学水平

党建共建工作会直接影响学校的办学和企业的发展，关系到校企文化能否长期融合，校企合作在实施阶段，会面临更多的挑战。在“双主体”的背景下，党建工作能正常开展，可以充分发挥党组织政治核心作用，进一步深化校企合作，包括校企双方的思想和文化等方面。创新党建共建的机制，高职院校和企业在人才的培养目标和专业的培养方向方面达成共识，可以深化校企合作，提高办学水平，解决目前校企合作中出现的问题，为我国将来的发展培养专业型人才。

（三）通过校企合作解决党建共建工作存在的问题

十八大以后，国家对高职院校的党建共建工作提出了新的要求，高职院校在党建工作方面迎来了新的挑战，主要包括：①在对学生的教育过程中，要实行理论结合实践的教学模式；②学生在接受两年理论知识学习后，要去企业进行顶岗实习。因此，传统的党员培养方案已不能适应目前的教学模式，学生的党建工作被新的教学模式打乱，学生发展为党员阶段面临着新的挑战。采用“双主体”校企合作办学模式，在高职院校和企业达成共识后，可以通过党建共建在学生党建方面发挥积极的作用，帮助学生走出党建工作的困境，企业将学生发展成正式党员，保证学生在发展过程中的实效性，实现校企双赢。

五、“双主体”校企合作中党建共建的原则

（一）共享性原则

高职院校和企业进行校企合作可以达到互惠互利的目的，但共享性是进行党建工作的前提。采取“双主体”合作办学模式，通过校企合作联合培养人才，在人才培养过程中，高职院校和企业具有相同的责任，共同分担培养人才过程中产生的费用；同时，高职院校和企业在党建共建过程中共享资源和成果。

（二）共赢性原则

国家要对企业实施相应的措施，使企业主动与高职院校进行合作，参与学生的党建工作，达到共赢性原则的目的。国家应制定一些制度，让企业认识到党建共建工作对企业发展有巨大帮助。企业进行党建共建工作，可以提升企业文化，提高员工的综合素质，改变员工的精神面貌，同时对企业的党建工作也有很大的促进作用，从而可以推动党建共建的实施，通过校企合作实现党建共建的双赢。

（三）互动性原则

党建工作不是一项急于求成的工作，其更偏重于一种思想性工作，在进行思想教育的过程中，高职院校和企业都要与学生进行互动，这样可以充分地了解学生。在互动过程中，需要注入深刻的情感，情感的参与可以在一定程度上提高培养学生党员的质量。校企合作在日后的教学中已逐渐成为一种常态化的过程，无论是由团员转成积极分子，还是由积极分子培养为预备党员的过程，都需要在交流和互动中掌握学生的发展变化。高职院校可以自行创建党建共建的机制平台，在创建的平台中进行互动，但其他沟通渠道也很重要。

六、“双主体”校企合作中党建共建的机制构建

（一）构建“双主体”党建共建机制

创新探索“双主体”党建共建机制，可有效促进高职院校党建工作的开展。校企合作模式中的党建工作与高职院校的传统党建工作的实质性差别是前者成立了党支部，定期举行会议，将会议作为沟通的桥梁，完成学生党员的发展与培养任务，会议内容主要包括对党员的教育、预备党员的发展，以及党建工作的讨论研究。要想党建共建机制在运行过程中能顺利开展，必须制定一套能满足校企共赢性原则的制度。

（二）强化组织建设与交流渠道

建立以党支部为核心的工作平台，使“双主体”校企合作模式中的党建共建机制有了组织结构，高职院校党支部和企业党支部分别由学校和企业的人员组织，高职院校和企业要对学生党员负责任。校企合作模式加强了党组织的规范性，同时延伸了高校的党组织，将高校的优良传统传递给了“两新”组织。强化组织建设与交流的渠道有很多，如通过组织会议的形式进行交流，这是在党员培训过程中最常见的交流方式。此外，还可以通过QQ群、微信群等其他信息手段进行交流与沟通，保证党建共建机制能顺利进行。

（三）构建合理的校企合作评价机制

从我国社会主义核心价值观出发，在党员的培养方案中融入更多的企业文化，通过注入新的企业元素形成新的校园文化，为构建合理的评价机制提供了莫大的帮助。校企合作模式下的党建共建，对学生的评价不仅限于学生的成绩和综合素养能力，新的评价机制除了这两方面的内容，还增加了对学生动手实践能力的评价。学生在企业顶岗实习期间，要从学生的德育、勤劳、能力、成绩等所有方面的具体实践操作过程，对其进行评价，综合考察，培养更高质量的人才。

结 语

改变传统的党建工作模式已势在必行，通过“双主体”校企合作模式开展党建共建工作，进一步研究党建工作机制，发展高质量的党员，高职院校和企业在当前工作中要协同发展，在人才培养目标过程中达成共识。