微信群在中小学班级管理中应用的情况、问题与探讨

李兴河

摘  要：在“互联网 +”与智能手机的共同推动下，微信群逐渐成为教师与家长之间信息传输过程中使用成本最低、交流频率最高的信息载体和交流平台。文章先简述微信群在中小学班级管理中应用的情况，总结应用中存在的问题，并详细论述微信群在中小学班级管理中的具体应用，为解决微信群应用的问题提供有益探索。

关键词：微信群;班级管理;应用探索

经济的迅猛发展直接促进了科学技术的普及，互联网和智能手机慢慢成为人们日常生活信息传输过程中的“标配工具”。而微信群也逐渐在家校信息交流过程中得以普遍使用并日趋完善，极大地优化了教师与家长之间的信息传输。然而，微信群尚处于不断完善发展的上升阶段，仍然存在一些问题，需要教师深入研究，积极完善。

一、微信群在中小学班级管理中应用的情况

教育是改变孩子命运和未来的第一捷径，家长格外关注孩子的在校表现、学习成绩、心理发展和思想成长等日常信息。传统的信息交流工具，因其单一的语音交流功能不能满足家长与教师进行信息交流的现实需求。因此，教师必然要寻找一种低成本、高效能、简便易行的信息交流平台，促进中小学班级管理工作的开展。

微信群自然就肩负起教师与家长之间进行信息交流、经验探讨、方法协商等平台效能，而且以表情、文字、语音、图片、视频、文件等多元化的信息载体极大地丰富了教师与家长之间的信息交流方式，有力地促进了班级管理的合作化、体系化和实效化发展。

二、微信群在中小学班级管理中应用存在的问题

微信群在班级管理过程中扮演着极其重要的信息传输角色。然而，教师对微信群的应用还没有达到成熟阶段，还有较多的提升空间。

1. 信息单向传输

在微信群的信息交流過程中，教师占据着信息输出的主动地位，而家长多处于被动接受的次要地位。也就是说，教师将在班级管理过程中发现的中小学生存在的问题直接发送到微信群中，然后对应的家长接收信息、处理信息和反馈信息。在此过程中，学生信息一般多由教师向家长输送，而家长向教师反馈的信息仅仅占很小一部分。

2. 信息形式单一

教师经常以简短的文字信息将中小学生的在校表现或具体问题进行转述，而且多以结果性信息对家长进行直接告知。然而，家长非常渴望得到关于中小学生的全面信息，而不是简简单单的总结性文字信息。因此，教师在微信交流信息的承载方式和具体内容等方面与家长的主观需求存在很大差距，难以满足家长对学生信息的主观需求。

3. 信息完全公开

教师将微信群作为班级管理信息的传输工具，为了表现班级管理的公平性和公开性，多采用信息公示、公开透明的处理方式，从而将中小学生的个体问题“暴露”在全部家长面前。虽然学生信息的公开、透明有助于家长之间、家长与教师之间共同讨论教育经验和培养方法，具有一定的积极作用，但是在保护个人隐私方面也存在非常明显的不足。

三、微信群在中小学班级管理中应用的探讨

微信群在教师与家长之间架起了信息交流、情感沟通、心理交互的信息通道，非常值得教师深入研究、积极探索微信群在中小学班级管理中的科学应用。

1. 实现信息交互双向化

教师不能独占微信群的话语权，不能以高高在上的优势心态对待与家长之间的信息交流。家长可以与教师进行平等的信息交流，针对教师提供的学生信息，积极为教师提供中小学生的主体信息和家庭教育经验，以此信息辅助教师进行学生教育和班级管理，切实体现出微信群中信息交互的双向化，逐渐实现平等友好交流。

例如，中小学生的听课习惯问题。一名学生在听课习惯上存在注意力不集中的问题，导致听课效果较差。教师可以为家长截取一段这名学生上课不认真听讲的视频私发给家长。家长得知后自然就会与教师一起探讨孩子的兴趣爱好、认知偏好、思维特点等信息，也可以为教师提供一些孩子乐于接受的家庭教育方式的视频，一起探究有效提升这名学生对上课内容关注度的科学方法，实现对症下药。教师是问题的发现者，教师和家长都是问题的解决者，教师和家长要齐心协力、合作探究，共同服务于学生的科学认知和快乐成长。

2. 实现信息内容直观化

教师不仅要为家长提供中小学生的学习成绩和班级纪律表现，还要将中小学生的思想状态、心理状态和精神面貌等主体信息都一一实时传输给家长，帮助家长及时、全面掌握孩子的成长动态。而且，家长都特别希望得到较为直观的视频资料，能够在视频资料中看到孩子的在校表现，尤其是孩子的精神面貌、人际交往、言谈举止等主体信息。

例如，中小学生的心理状态问题。教师可以将中小学生的人际交往活动信息及隐含在其中的问题，如过于强势、欺凌倾向，或者性格内向、孤僻沉闷等，及时告知家长，积极获取家长的主体信息和家庭教育经验。为了凸显学生“过于强势”和“过于弱势”的直接危害，教师也可以将学生的“强势行为监控信息”或“弱势行为监控信息”私发给对应家长，让家长在真实视频中看到“强势”或“弱势”的危害，提高家长的重视程度。在此过程中，教师要与家长积极合作，有效帮助中小学生解决一些心理问题，这样做不仅有助于班级管理的科学发展，还有助于中小学生的知识学习、集体生活和健康成长。

3. 实现信息处理科学化

教师作为中小学生信息的传输者，要格外注意学生隐私的有效保护。如果教师遇到中小学生群体内部的共性问题，可以将学生名字隐去，或用化名，避免由于信息公开而对“当事人”产生不必要的负面影响。在处理个性问题时，教师可以在微信群中与家长私聊，较为隐蔽地进行教育方法探讨活动，而得出的教育方法可以在微信群中公开展示。

例如，中小学生的早恋问题。当中小学生出现早恋倾向时，教师和家长不必惊慌失措，因为早恋倾向源于中小学生之间的彼此好感、粉色友谊、沟通需求，是中小学生成长过程中必然要面对的成长考验之一。教师和家长要集思广益，对学生多进行思想引导，将其视为男女同学之间的友谊，并在沟通交流中对当事人施加积极、有效的心理暗示和认知定位，将其危险关系再次拉回到正常轨道。教师和家长要密切关注中小学生的思想动态和发展趋势，通过高频率、高质量的谈心，循循善诱地引导中小学生全身心地投入到学习中。

四、结束语

教师是班级管理的承载者，也是微信群的使用者，更是家长群体的合作者，教师有必要借助微信群优化与家长之间的信息传输效能。教师以微信群为探究对象，并借助实现信息交互双向化、实现信息内容多元性、实现信息处理科学化三大策略尝试微信群的科学应用方法，以此为优化班级管理、常规教育和学生发展输送强大的信息支持和经验辅助，有效加速班级管理的最优化开展，直接助力中小学生的快乐认知和健康成长。

基金项目：甘肃省武威市教育科学“十三五”规划课题——微信在学校班级管理中应用的调查研究：基于天祝县华藏的调查（GS[2020]GHB3926）。

参考文献：

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