思维导图在初中道德与法治教学中的运用

福建省莆田文献中学 荣素春

思维导图主要是以思维图的方式帮助人们梳理知识之间的联系，它是一种有效又实用的思维工具，以图文结合的方式将知识之间的关系清晰表现出来，利用一些关键词将知识联系在一起，加深学生的记忆，培养思维的发散性。在初中道德与法治教学中，有很多需要学生记忆的内容，这些内容晦涩难懂，借助思维导图来记忆，能提高学习效果。

一、多角度思维模式，培养批判性精神

教师应该培养学生从不同角度思考和理解问题的习惯，因为任何事情都具有两面性，从不同的角度思考问题会得到不同的认识，尤其是每个人在分析问题时的思考方式不同，得到的结论也不同。对于初中道德与法治教学来说，学生的思考和理解非常重要，如果不能从多方面分析问题，就不能得到全面的答案。为此，教师应引导他们从多角度思考问题，观察事物的根本，抓住问题的核心。在思维导图教学中，教师要重视学生的思路和观点，利用思维导图让他们明确教材的中心思想，形成发散性思维，通过这种方法提高他们明辨是非的能力，在遇到相同问题时可以迅速找到问题的本质，并作出回答。例如，在讲七年级上册《珍视生命》（部编版，下同）这一课时，由于初中生对于生命的意义这个问题还不是特别了解，教师在教学中应根据学生的认知水平，引导他们通过身边的事物了解生命的意义和概念。学生在制作思维导图时，可以从生命的概念拓展到生命的影响、生命的意义，然后教师引导学生将第八课与第九课联系在一起。单从书本中建立思维导图过于单调，教师可以让学生将生活中的一些事例加入其中，比如不珍视生命的危害、应该怎样守护生命等，从不同的方面了解生命的意义，让学生对生命有更加深入的了解。

二、绘制思维导图，促进小组合作

小组合作学习方法在教学中十分重要，尤其在道德与法治这门课程中有很重要的意义。在过去的教学中，教师为了保证课堂纪律，通常不会给学生自由的空间和时间，但是这样会压抑学生的天性，在课堂中感觉很拘束，课堂缺少趣味性，导致他们不能全身心投入课堂学习中。而利用思维导图开展小组合作学习，能使小组合作学习更有效。教师可以先让学生自己设计思维导图，之后再以小组的形式进行分享和讨论，在这个过程中，他们可以吸取他人的优点和创意，完善自己的思维导图。这种教学方法不仅能完善学生的知识体系，而且能让他们了解自己的知识漏洞，强化重难点，在自主合作学习中有所收获。例如，在讲八年级上册《社会生活离不开规则》这一课时，教师可以先让学生进行自主学习，之后让他们根据学习内容绘制思维导图，以社会秩序为中心进行分类，如社会秩序可以分为管理秩序、生产秩序、交通秩序、公共场所秩序，学生通过自己的生活经验对各种秩序进行列举，再让小组之间进行交流，取长补短，拓展所学的知识。

三、利用导图整合，简化记忆知识

道德与法治教材在编排中有一定的结构和层次，学生只有掌握了教材的整体分布，才能精准绘制思维导图，因此，教师在授课前应该先让学生熟悉目录，明确每一单元的具体内容，让学生在脑海中勾勒出初步的知识基本框架，即以本学期的教材重点为中心，各个单元的标题为主干，以后逐渐细化，将繁琐的知识凝练于文字中。初中道德与法治教学不仅是为了让学生学习更多的知识，更是为了帮助他们了解道德知识和法律知识，让他们在生活中学会运用理论知识，在遇到困难时知道应该怎样做。但在过去的教学中，教师为了让学生更好地掌握基础知识，通常会给他们仔细解读教材中的文字，而教材中的文字内容过多，需要背诵的问题也过多，带给学生很大的心理压力，产生学习负担。而思维导图可以有效解决这一问题，它可以将教材中的知识点进行提炼并进行合理整合，去掉繁琐、多余的文字，以生活案例的方式将知识更加立体地展示在学生面前，记忆更清晰，理解更透彻，知识体系更全面。学生通过了解生活中的规则，从社会规范上升到道德准则，利用思维导图不断扩充他们的知识面，延伸更多与之相关的知识，以此提高他们的学科素养和思想品德。例如，在讲八年级下册时，教师应该了解每个单元的主题，第一单元的主题是宪法、第二单元的主题是公民权利与义务、第三单元的主题是政治制度与国家机关、第四单元的主题是法治精神，明确了每个单元的主题，学生在整理思维导图时才能更加有条理，做好单元中每节课之间的链接，从而将每节课的思维导图汇总在一起。

四、利用导图板书，节省课堂时间

教师使用板书教学是教学的常态。为了方便学生记忆，教师通常会把重要的知识点写在黑板上，让学生记在书中，以免出现错字、漏字。板书是不可或缺的，因为它是对本节课的整体归纳和提炼，也是本节课的重难点，更是教学内容的主要展现方式。但板书有其局限性，还费时、费力，对此，教师要适当减少板书，节约课堂时间。将思维导图运用在课堂教学中，利用多媒体制作思维导图，不仅可以减少板书的时间，而且可以用不同的方式将书本中的知识联系在一起，以色彩和图片结合的方式激发学生的好奇心，让学生积极参与课堂教学。例如，在讲七年级上册《绽放生命之花》这课时，因为本课内容较为抽象，生命不像友情、亲情那样容易理解，过去教师通常需要讲述很多内容才能让学生了解，而现在，教师可以利用多媒体和思维导图让学生通过观看故事、视频的方式理解生命的意义，进而绘制本课的思维导图，让学生在观看和绘制思维导图的过程中明白生命的意义和奉献精神。

五、借助思维导图，培养学习兴趣

在思维导图中有很多颜色，也有很多图像，它比传统的白纸黑字对学生的吸引力更大，与他们的思维方式也更加契合。思维导图以图画与文字相结合的方式吸引学生的注意力，让他们在绘制过程中拓展自己的思维，提高自主学习和思考能力。对于过去的课堂教学来说，教师在课堂中居于主体地位，学生要跟着教师的思维方向前进，没有自己的思考，长此以往，学生的思维能力就会逐渐降低，学习的积极性也会慢慢磨灭。而现在，他们可以使用自己喜欢的方式绘制思维导图，在轻松愉悦的学习氛围中积极参与课堂学习，激发学习兴趣，提高学习效率。例如，过去学生记忆知识点时大多死记硬背，也可能会整理笔记，但是无论哪种方法都费时费力，在记忆时很容易产生消极心理。而使用思维导图，可以通过简洁的语言和图画进行记录，在绘制过程中通过选择不同的颜色，如重点用红色、难点用蓝色等记忆知识，在轻松的氛围中学习知识。

综上所述，在道德与法治教学中引入思维导图，能将教材中的知识进行总结与归纳，清晰地认识到它们之间的联系，既培养了学生的思维能力，又提高了他们的分析能力和搜索能力，最终提高教学效率。