“立德树人”视域下学校体育课程改革途径研究

郭文旭

（苏州市善耕实验小学校，江苏 苏州 215000）

随着我国社会、经济的发展，国家及社会对学校课程改革的要求逐渐加强，并对“立德树人”的战略任务做出了重要的部署。2020年，全国教育工作会议强调，要继续提升落实“立德树人”根本任务的针对性与持续性，并做到持续用力、精准发力。现阶段，在我国新时代教育课程改革要求的方向上，学校体育是实施“立德树人”的重要一环，承担着育体铸魂、树德育人、徳体兼修的全面任务。因此，体育教育工作者的任务是非常艰巨的，要时刻加强思想理论的武装，充分认识“立德树人”的重要性，不断推进体育课程改革，为推进我国教育现代化做出贡献。因此，本文基于“立德树人”视域，结合体育学科的特点，对学校体育课程改革途径进行研究，以期为在学校体育课程中贯彻落实“立德树人”的理念提供参考。

1 学校体育课程中树立“立德树人”理念的重要性

新时代“立德树人”的含义在不断发展。冯建军在《立德树人的时代意义》一书中提出，新时代“立德树人”的含义，提出树人是教育的根本，人只有接受教育，才能全面发展。教育的本质是育人，体育教育是教育的重要组成部分，在贯彻“立德树人”的教育理念中发挥重要作用。“立德树人”一词自古以来就是我国教育的精髓，笔者对“立德树人”的理解为：“立德树人”不仅是要求自身养成高尚的道德品格，成为全面性人才，同时也是对一个人自身品格的价值定位。

党的十七大上就提出了“育人为本，树德为先”的教育观念；党的十八大又对其进行升华凝练，确立了“立德树人”这一教育的根本任务；党的十九大对“立德树人”这一基本任务进行了具体的、准确的强化，在新时代这个大环境下以社会主义核心价值观作为引领，贯彻落实“立德树人”工作，培养全面发展的人才。由此可见，党中央高度重视“立德树人”的教育理念，体现了德育在教育中的首要地位，因此，学校教育是组成部分，学校体育是最好的实施载体。谭钢在《以立德树人为根本使命推动体育与健康教材的建设与发展》一文中指出，把“立德树人”确立为教育的根本任务，彰显了其在教育发展中的重要地位，指明了今后教育改革发展的方向，而学校体育是学校教育的重要组成部分，对学生实施品德、心理等方面的教育具有特殊的作用与意义，是实现“立德树人”教育根本任务和培养学生核心价值观的重要载体。这些不仅仅是国家对“树立什么样的人”的重视，同时也是对广大一线教育工作者提出的新挑战、新规划、新征程。学校体育面向的主要教学对象是未成年人，肩负着教育未成年人的重任，如何让学生的身心健康发展，并从“立德树人”方向出发，培养学生的体育品德，这些都是促进人全面发展的关键方面，也是“立德树人”最基本的诉求。

2 “立德树人”视域下学校体育课程改革的影响因素

“立德树人”是发展中国特色社会主义教学事业的核心，是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。现阶段，深化体育课程教学改革是我国走向教育强国的必经之路，学校体育课程是“培养什么样的人”的基本准备阶段，只有打好基础，才能使学生走出校门更好地与社会环境接轨，早日成为社会所需要的全能型人才。学校要准确地将“立德树人”理念贯彻到体育课程改革过程中，合理有序地向学校体育课程各个环节渗透，同时，在进行课程改革的过程中，还需要体育教师在课程教学中对学生进行正确的道德指引。因此，分析体育课程改革中贯彻落实“立德树人”的外在与内在的影响因素，优化体育课程改革方案，以此来培育“有社会主义觉悟、有理想道德觉悟、有道德文化内涵”的人。

2.1 “立德树人”视域下学校体育课程改革外在影响因素

随着“立德树人”的教育理念不断推进，体育课程改革是非常重要的，体育课程既要保证学生身体的健康发展，也要重视学生道德观的形成。相关研究显示，我国进行体育教学改革后，学生体质健康水平有所提升，但提升幅度较小，改革成效较差，仍然存在较多问题。

学校体育课程改革外部的影响因素主要包括以下4个方面。第一，家庭因素是影响体育教学改革最基本的因素。家长是学生的第一任教师，对学生的发展方向起着举足轻重的作用，所以家长也要不断学习，与时俱进。第二，学校因素是学校体育课程改革的决定性因素。学校体育资源的投入、利用及开发是开展课程改革的物质基础，教学理论与实践研究是重要保障，如何设置合理的教学目标引导学生全面发展是重要前提。第三，社会因素对学生道德观的形成有重要影响。现阶段，电子信息化时代中的信息对学生的发展有利有弊，传播途径广泛，对“立德树人”教育理念的贯彻落实有着深远意义。第四，学生自身因素的影响。 学生思想还处于感性阶段，没有形成稳定的心理、价值观以及道德观，思想上很容易产生波动，这就要求体育教师处理好这个阶段学生的心理，不断地进行正确的思想引导，使学生形成良好的心理、价值观及道德观。所以，只有处理好这4个方面的因素，并从中着手进行体育课程改革，才能更好地贯彻落实“立德树人”的教育理念。

2.2 “立德树人”视域下学校体育课程改革内在影响因素

在当今社会，有很多道德缺失的事件值得反思，如学生抽烟、出口成“脏”等种种现象表明，学校应该重视道德危机。体育课程改革的内在影响因素主要包括体育课程标准、体育教学制度化的建设、体育教育目标与理念、教学手段与方法、教材及德育评价体系的构建，这些都是“立德树人”教学理念实施的核心环节。

在“立德树人”视域下进行学校体育课程改革的内在影响因素有以下8个方面：第一，要正确理解和认识“立德树人”教育的改革目标内涵，在改革的前、中、后期都应该有合理的规划，盲目的改革是没有效率的；第二，体育课程改革不是一步就能完成的，相关人员应根据实际情况及存在的问题提出改革方案；第三，贯彻“立德树人”的体育课程改革，不是完全摒弃之前的教学经验，要准确地把握好继承与新课程改革之间的关系；第四，各个阶段的学校体育衔接出现不连贯现象，小初衔接、初高衔接都存在着很多问题；第五，在新时代教育理念的背景下，必须加快教学理论与教学实践的相关研究，防止出现一条腿走路的现象；第六，全新的教学理念就应该具有相应的道德评价体系，查找文献资料发现，这部分研究少之又少；第七，传统的体育教学模式需要改变，不仅要考虑到学生身体健康发展的诉求，同时也要考虑到学生道德观发展的诉求；第八，学校教育“重名轻德”是普遍现象。针对以上问题，学校必须顺应当今时代的发展趋势，全面深化体育课程改革，准确把握学生身心的发展规律，从而提高“立德树人”的教学效果，最终促使学生全面健康发展，将我国的传统美德继续发扬下去。

3 “立德树人”视域下学校体育课程改革的路径优化

“立德树人”作为新时期我国学校体育教育的根本任务，是推进中国特色社会主义教育事业顺利发展的重要保障，也是培养符合新时代需求的高素质人才的本质保障。而学校体育课程对学生发展具有重要的引导作用，要想有效地落实“立德树人”的教育理念，需要在教学的过程中对学生进行不断的引导，潜移默化地增强学生的责任感与道德感。落实好“立德树人”教育理念不是一朝一夕就能实现的，需要长期对学校体育课程不断探索，学校体育课程的外在与内在影响因素是最直观的体现，都在以不同的形式影响着学校体育课程改革。因此，回归本源分析外在与内在影响因素是在学校体育课程中以“立德树人”理念优化体育课程改革基本的路径。

3.1 “立德树人”视域下学校体育改革内在路径优化

3.1.1 以团队教学为载体，落实“立德树人”教学理念在学校体育教学过程中，可以发挥体育教学实践课的优势，以小组或团队的形式对学生进行正确的团队教育。以团队教学为载体，首先，激发学生的竞争意识是最直观的表现；其次，学生在激烈的竞争中，还可以提高自身其他方面的综合能力，增强与其他同学间的默契和自身的沟通能力。体育教师在体育教学活动的过程中，采用团队教学的形式，不仅能够提升学生的责任感，还能提高学生的合作能力与互助精神。这种以团队教学为载体的形式，不仅可用于体育教学的过程中，也可用于学生的期末考核，每个人的分数由整个团队来进行打分，在团队中取长补短、相互协作，不断提升每个学生的责任感，还可以激发学生顽强拼搏、克服困难的意志品质，这种形式可以让学生全面发展，贯彻落实“立德树人”的教学理念。

3.1.2 营造良好体育比赛氛围，激发学生体育道德意识在体育教学改革的过程中，充分利用体育竞赛的优势，是贯彻落实“立德树人”目标的重要途径之一。体育竞赛不仅可以激发学生的竞争意识，还能有效地提高学生道德品德意识，使学生尊重比赛规则、尊重对手，在良好的体育比赛氛围下，增强学生团结协作能力，培养学生顽强的意志品质。营造良好的体育氛围，这不仅能提升学生自身的能力，还能提高整个团队的责任感和合作能力，从而潜移默化地提升学生的体育道德意识，最终学生可以将体育课上的知识和无形的体育精神融入生活，真正地实现全面发展。

3.1.3 探索教学方法、组织形式多元化在体育教学方法方面，应改变传统单一的体育教学方法，探索现代化的体育教学方式，将核心素养下的体育教学方式与信息技术教学方式深度融合，注重发挥学生的主动性，选择自主、合作和探究的新型合作方式，合理运用多种组织体育教学形式，如个体学习、群体学习小群体学习等。同时，体育教师应减少传统说课、技术讲解课，应以学生为主体、精讲多练，将空间与时间教给学生，体育教师在教学过程中，应该多启发、引导学生去解决课堂中发生的事。当今的社会是信息化的社会，体育教师要在体育教学过程中充分利用互联网，满足学生需求，将网络上的技术动作当成一个诱饵，启发性地帮助学生获得知识，并与体育教材进行创新融合，使学生全面发展。

3.2 “立德树人”视域下学校体育改革外在路径优化

3.2.1 加强自身引导作用，加强对学生的德育引导在传统体育教学过程中，基本以体育教师为中心，学生只能按照教师所讲的步骤一步步进行学习，这就抑制了学生的探究性学习与主动性学习，从而影响学生能力的提升。近些年，体育教师队伍不断提升自身的业务能力，探究体育教学方法与手段有了明显的改变，并且逐渐形成以“学生为主体，体育教师为主导”的教学模式。在这种教育模式下，体育教师更应该强化自身能力，更新知识储备量，顺应社会发展的潮流，将“立德树人”的教育理念融入体育课程，激发学生的学习乐趣，使学生在乐中学，在学中提高能力，让学生获得更多的精神食粮，从而为社会培养更多的建设者和接班人。

3.2.2 不断改善社会环境，加强网络德育教育在整个大的教育环境下，社会环境对学生的全面发展也起着举足轻重的作用。社会的多样性、复杂性，特别是一个地区的体育文化，对学生体育文化素养的形成具有较大影响。目前，社会体育指导还是很不充足的，在社会体育指导员的职业还没广泛开展的形势下，一方面应积极大力培养社会体育指导员；另一方面，应充分利用互联网络，通过各种形式来加强网络德育教育。党的十八大以来，核心价值观把“培养什么样的人”作为我国第一阶段的主要任务，因此应该将这种核心价值观融入互联网教学，真正意识到互联网络的独特性与不可替代的作用，高度配合“立德树人”教育理念的实施。

3.2.3 以学生个性发展为导向，促进德育的培育学生的德育形成和个性发展都是学校教育活动中的主要内容，学校德育教育的开展，对学生个性的形成有着积极的促进作用。学生的个性发展则是指在具体的德育过程中，应充分尊重学生的自主和自由权利，以学生为中心，促进学生个体智能、德能、体能等素质的充分发展，也就是促进学生个体的全面发展。因此，在落实“立德树人”教育理念的同时，体育教师要以点带面，以学生的个性发展为一个点，积极正确地促进学生的全面发展。

4 结 语

学校体育课程改革是落实“立德树人”教学理念的重要途径，同时也是培养学生全面发展的重要场域。目前，随着我国学校体育课程的不断改革，“立德树人”的教学理念已经融入学校体育教学过程，这种教学理念也受到越来越多人的关注。在落实“立德树人”教学理念的要求下，如何更好地发挥学校体育课程的优势，将学校体育与“立德树人”结合起来，营造一种全新的学习领域，提高学生的全面发展，这将是学校体育课程改革策略研究的主要方向。