“教会、勤练、常赛”视角下提升小学体育教学质量的策略研究

郭振毅

（福建省厦门市翔安区大嶝中心小学，福建 厦门 361103）

新课标对小学体育教学提出了新的要求，如何提升小学体育教学质量成为新时期广大体育教师要思考的问题。新课标提出了“教会、勤练、常赛”的目标，打造和搭建了“教、练、赛”的一体化教学模式，使小学体育教学环境发生了改变。

1 “教会、勤练、常赛”视角下小学体育教学现状

“教会、勤练、常赛”视角下小学体育的教学现状调查，要分别从教会、勤练和常赛的视角出发，明确小学体育教学的基本情况，为后续的教学创新提供新思路和新模式。

1.1 “教会”现状

对小学体育教学的“教会”现状进行研究，发现目前小学体育“教”的过程还存在一定的问题，表现为教学目标不明确、教学内容单一、教学方法枯燥且教学评价不合理。以教学目标为例，小学体育教学目标依旧是以三维目标为主，与新课标要求的核心素养目标不符。在教学内容上，小学体育教学实践多以田径项目和球类项目为主，缺乏对小学体育教学内容的深层次开发，在这种情况下小学体育教师的“教会”现状并不理想，无法为小学生提供优质的学习内容。小学体育教学实践中“教会”现状由于体育教师的教学理念并未转变，导致“教”的过程无法契合小学生的成长需要，使小学生的成长环境受到影响。

1.2 “勤练”现状

对小学体育教学的“勤练”现状进行研究，发现目前小学阶段为小学生提供的训练环境和训练空间有限。在训练空间上，小学阶段的训练空间主要以体育场景为主，如学校的运动田径场地和篮球场地等。在训练方法上，以示范、讲解的方法为主，导致训练过程相对枯燥，小学生对体育训练的参与度明显不足。“勤练”目标的达成，需要优化小学体育教学的训练环境，以训练环境的重构为小学生的健康成长服务，达到熟能生巧的目标，唤起和激活小学生的训练主动性与积极性。小学生只有开始关注科学训练、主动参与体育训练，小学体育教学的训练质量的才会得到显著提升。

1.3 “常赛”现状

对小学体育教学的“常赛”现状进行研究，发现目前学校提供的赛事训练环境并不理想，一个根本原因是学校对体育赛事活动的安排缺乏完整的管理方案的支撑，导致小学体育赛事开展相对单一。在这种情况下，小学体育赛事活动的安排影响力有限。“常赛”环境的安排，重点是要以赛事活动为核心，充分调动小学生参与赛事活动的积极性，但结合调查结果看，目前小学学校的“常赛”环境并不理想，赛事活动集中在校内，缺乏校外赛事活动的支持。

2 “教会、勤练、常赛”视角下提升小学体育教学质量的必要性

结合小学体育现状调查结果，发现当前小学体育“教会、勤练、常赛”环境并不理想，导致小学体育的教学质量下降，小学生的体育学习兴趣不足。因此，抓住新课标对小学体育课堂提出的新要求，摸索“教会、勤练、常赛”的实施空间，分析“教会、勤练、常赛”视角下提升小学体育教学质量的策略具有必要性。

2.1 落实新课标要求

自新课标提出之后，围绕义务教育阶段的课程改革在持续推进，为了保证小学体育教学质量的提升，要根据新课标对小学体育教学提出的新要求，摸索新的教学方案和教学模式，分别从教会、勤练和常赛的视角出发，打造和搭建“教、练、赛”一体化的小学体育教学模式，目的是使新课标可以有效落地，挖掘和释放新课标的核心价值，为小学体育教学高质量发展服务。

2.2 促进体育教师专业成长

在以往的小学体育教学实践中，大部分体育教师只掌握基础的教学方法，并未考虑小学生的个性化体育学习需求方面。这种情况下导致小学体育教学的针对性不强，无法为小学生提供优质的体育学习内容，使小学体育教学质量大打折扣。结合前文研究可知，大部分体育教师在体育教学和实践活动的安排方面依旧存在问题，无法直接作用于小学生的健康成长。“教会、勤练、常赛”视角下的小学体育课堂创新，是对新课标理念的推进，同样也直接影响着体育教师的专业成长。体育教师需要在推进“教会、勤练、常赛”的过程中不断接触新思想和新内容，为“教会、勤练、常赛”的推进打好基础，从而在教学模式的摸索和实践中不断成长，逐步适应新课标对小学体育教学提出的新要求。

2.3 提升小学生的核心素养

体育与健康课程重点是培养小学生的核心素养，主要指的是通过机遇与健康的学习使小学生逐步养成正确的价值观、必备品格和关键能力，具体而言，构成核心素养的要素包括运动能力、健康行为以及体育品德等方面。传统的小学体育教学模式对新课标下的小学生核心素养强化所能展现的效果十分有限，迫切需要新方法、新模式发挥作用。基于此，“教会、勤练、常赛”教学模式的提出，为小学体育教学提供了新思路和新模板，旨在打造适合小学生体育学习的全新场景，为小学生的核心素养强化提供坚实保障。

3 “教会、勤练、常赛”视角下提升小学体育教学质量的策略

新课标对小学体育教学提出了新的要求，如何提升小学体育教学质量则需要从“教会、勤练、常赛”视角出发，打造“教、练、赛”的一体化教学模式，使小学生的体育学习环境得到改善。

3.1 小学体育教学“教会”策略

小学体育教学实践中“教会”策略的安排，重点是要放在对小学生的体育教学方面，小学体育教师要做好教学的安排工作，优化小学体育教学全过程，为小学生提供优质的学习空间和学习内容，让“教会”目标得以达成。

（1）重构教学目标。围绕新课标的基本要求，将三维目标确定为核心素养目标，将小学体育教学的重点放在小学生的运动能力、健康行为和体育品德3个方面，以此来保证小学生通过体育学习使自身的综合素养得到进一步的强化。在明确的教学目标导向下，对促进后续的小学体育教学改革有积极意义。（2）优化小学体育教学内容。在传统的小学体育的教学实践中，教学内容多以田径项目和球类项目为主，对其他项目形式的关注度不高，导致小学生的体验感下降，小学体育教学质量受到影响。为妥善解决该问题，迫切需要在教学创新上下功夫。小学体育教师要对当前小学体育的教学内容有深刻的了解，并意识到现有的小学体育教学内容的供给已经无法满足小学生个性化体育学习的需要，会限制和影响小学生的健康成长。为妥善解决该问题，小学体育教师需要提高重视程度，不断补充和摸索全新的教学内容。例如，小学体育教师可以尝试将民族传统体育项目融入小学体育教学，使小学体育教学内容更丰富。民族传统体育项目多元，类型众多，体育教师通过精选体育项目，确保民族传统体育与传统的小学体育项目相契合，以这样的方式能为小学生提供更优质的学习内容。除了传统的小学体育教学项目外，小学体育教师还可以尝试引入新兴体育等新内容。（3）优化小学体育教学方法。小学体育教学实践中教学方法的重要性毋庸置疑，当前小学体育的教学方法中主要以示范讲解的方式为主，导致小学生的体验感下降。教学方法的革新能带给小学生更优质的学习体验，如游戏教学法、小组教学法、多媒体教学法等，这些新颖的教学方法都可以被运用到小学体育教学实践中，激活和调动小学生的学习主动性。教学方法的革新也使体育教师的“教”的过程得到创新，使体育教师的专业成长得到进一步的增强。以多媒体教学法为例，小学体育教师可以尝试在课前整理好教学素材，并将教学资源以视频的方式呈现，使小学生在接触教学资源后有更加深刻的理解，强化小学生的成长体验。教学方法的创新与探索打破了传统的教学僵局，使小学体育教学质量得到了提升。又如在进行小学游戏教学法的实践过程中，体育教师可以结合小学体育教学项目安排全新的教学游戏项目，如可以在小学体育的跳跃类项目引入游戏教学法，让小学生在游戏体验中有所收获，调动和激活小学生的主动性，游戏化的内容对小学生的活动体验效果显著，体育教师要挖掘其中传递的核心价值与功能，营造优质的活动环境和活动场景。（4）教学评价的优化。小学体育教学评价始终以终结性的评价为主，导致小学生的个体差异很难得到重视，在这种情况下迫切需要新模式、新方法发挥作用，小学体育教师要尝试搭建全新的教学评价方案，建立和形成“过程+终结”评价的完整体系，保证教学评价的结果更准确，使小学体育教学评价质量进一步提升。

小学体育教学实践中“教会”目标的达成，需要小学体育教师优化教学流程，创新小学体育教学环境。在该目标下，小学体育的教学质量得到增强，小学生对体育学习的体验感得到强化，最终为小学生的健康成长提供坚实保障。

3.2 小学体育教学“勤练”策略

“勤练”指的是小学体育教学环境的创新，相比于传统的教学模式，“勤练”目标的达成对小学生的影响是多方面，通过科学的体育教学小学生的体质健康水平将得到强化，健康行为和体育品德也将在教学中得到促进。但结合实际情况看，小学体育教学“勤练”现状并不理想，主要原因是教学方式枯燥，重复性的教学内容也很难展现出教学的有效性和教学质量。为妥善解决上述问题，体育教师要针对小学体育教学制定“勤练”教学策略。

（1）教学环境的优化。教学环境是保证教学有效性的前提，为了确保教学效果的强化，体育教师需要将关注焦点放在教学环境的优化上。以教学场地为例，在进行球类项目的教学安排时，小学体育教师要对本校的场地环境、器材设施的基本情况有清楚的了解，从而组织和安排教学内容，提供优质的环境为小学生参与体育教学提供坚实保障。对于目前存在于教学环境上的问题，体育教师可以尝试优化与创新教学空间，加大资金的投入力度，使小学生的学习体验得到强化。

（2）教学方式的革新。教学方式是保证小学体育教学质量提升的关键，小学体育教师在开展教学时更多是以示范、讲解的枯燥方式为主，导致教学内容的呈现较枯燥，小学生在接触教学内容之后的学习体验感下降。为妥善解决该问题，体育教师要合理革新教学方式。例如，体育教师可以尝试安排全新的教学方案，包括游戏教学法、多媒体教学法等，让教学方式的有效性得到强化，打造全新的教学框架。

（3）教学内容的补充。小学体育教学的教学内容补充能够强化教学效果，但从目前的情况看小学体育教学效果并不理想。为此，体育教师要在教学内容上补充更多新教学资源。例如，引入民族传统体育教学内容和新兴体育教学内容，使小学体育教学体系日益完善。

“勤练”是如何保持小学体育教学有效性的关键所在。但从结果看，小学阶段提供的教学内容相对单一，导致小学体育教学质量受影响。为妥善解决该问题，以“勤练”为核心的小学体育教学环境的优化至关重要，围绕小学体育教学分别从教学环境、教学方式以及教学内容上展开，打造全新的小学体育教学体系，为小学生主动参与体育教学奠定坚实基础。

3.3 小学体育教学“常赛”策略

小学体育教学“常赛”环境的营造，能够为小学生提供更优质的学习空间，使小学生时刻感受体育氛围，在体育氛围的熏陶下培养对体育学习的兴趣和主动性。小学体育教学“常赛”策略具体如下。

（1）打造校内竞赛环境。小学体育校内竞赛环境的打造，要将更多关注焦点放在体育竞赛氛围的创设方面。小学体育教师可以定期组织各类体育竞赛活动，打造班级竞赛活动、年级竞赛活动等，让小学生拥有参与体育竞赛的空间。例如，除了校内运动会外还需要打造校内竞赛环境，使小学生时刻感受到体育运动的魅力，并积极参与校内竞赛活动，培养班级的凝聚力和向心力，为小学生参与体育锻炼提供必要支持。又如，体育教师可以积极安排和组织校内篮球赛事、校内足球赛事等，丰富多彩的校园体育赛事活动的安排，能够最大限度地弥补小学体育教学影响力不足的情况，提高学校对体育项目的重视程度。

（2）营造校外竞赛环境。校内体育赛事的合理安排能使小学生的学习体验得到强化，使小学生在校园可以时刻感受到体育的熏陶和影响。除此之外，体育教师还需要积极组织各类校外体育赛事活动，优化小学体育的竞赛环境。例如，小学体育教师可以尝试组织和安排小学生参与校外的体育竞赛活动，在校际之间的竞赛中展现体育运动的独特魅力，让学校的体育氛围环境得到强化，带给小学生更优质的体育学习体验。

从“常赛”的角度看，体育赛事的组织与安排能够最大限度地激活小学生的体育学习主动性和积极性，让小学生的成长渠道和成长环境得到革新。“常赛”环境的打造，重点是要解决和处理好体育教学的赛事环境，以赛事活动的影响力使小学生的体育学习体验得到强化。

4 结 语

小学体育教学质量的提升是当前研究的重点，从新课标的背景出发小学体育教学面临全新的环境。传统的小学体育教学实践中，无论是教学内容还是教学方法均具有一定的现实问题，迫切需要新的教学方案发挥作用。在新课标下的“教会、勤练、常赛”视角出发，打造“教、练、赛”的一体化实践空间，能从根本上为小学生的身心健康提供坚实保障。其中“教会”指的是体育教师优化教学流程，打造全新的教学方案，让小学生主动去学，养成良好的体育学习习惯；“勤练”指要全面优化小学体育训练环境，打造全新的训练空间，通过训练实践为小学生的综合素质强化服务；“常赛”上要营造良好的赛事环境，为小学生体育参与赛事活动的空间，使小学生的体育锻炼意识得到增强。