幼儿健康教育生活化的实施策略实践探究

黑龙江省黑河市实验幼儿园 许 慧

幼儿正处在成长阶段，幼儿园对幼儿开展健康教育，引导幼儿学习、掌握各种健康知识，培养幼儿的保健能力，对促进幼儿身体发育、增进幼儿身体健康具有重要意义。因此，幼儿园教师应当采用生活化策略，对幼儿开展健康教育。

一、幼儿教育应走向生活化

生活，是每个人在自己的生命历程中所进行的一切活动的总和，生活兼具个人属性与社会属性。生活的个人属性指的是：每个人都是生活的主体，每个人都体验自己的生活，并基于自己的意愿创造自己的生活。生活的社会属性指的是：每个人都必须与他人共同生活在一起，从这个角度来看，生活既是个人生活，同时也是群体生活、社会生活。每个人都应参与群体生活、社会生活，并在群体生活、社会生活中扮演自己的角色。生活是一切知识的来源，而一切知识，又必须应用到生活中去。因此，生活与教育存在着密切联系。

幼儿在生活中，会经历身体的成长发育，会学习并且应用健康知识，也会逐渐掌握语言能力、社交能力、艺术表现能力等多种能力。从这个角度看，幼儿的生活过程也是学习的过程。因此，在幼儿教育中应当运用“生活教育”理论，推动幼儿教育走向生活化。这样，可以让幼儿用生活中的经验学习各种知识，训练各种生活技能，从而有效提升幼儿教育的质量。

二、探究幼儿健康教育生活化的实施策略

幼儿健康教育，是幼儿教育的重要内容。开展幼儿健康教育，可以为幼儿今后的健康成长奠定良好的基础。由于幼儿的抽象思维能力较差，掌握的词汇不多，他们往往难以理解教师讲授的健康内容。因此，采用口头讲解的方法开展幼儿健康教育，费时费力，效果较差。鉴于此，幼儿园教师应当采用生活化策略，来开展幼儿健康教育。

（一）结合幼儿生活，对幼儿开展心理健康教育

幼儿具有丰富的情感、敏锐的感觉，但缺乏自我控制能力，常常无法控制自己的情绪，在幼儿园里经常为小事闷闷不乐，或大哭大闹，甚至经常生气、赌气、乱发脾气。因此，需要对幼儿开展心理健康教育。心理健康教育，在幼儿健康教育中占有重要地位，幼儿心理健康教育的主要目标，是让幼儿经常保持愉快的情绪，经常积极、热情地参加各种活动，并学会使用恰当的言语、动作、表情，向他人（尤其是教师）表露自己的情绪感受。

教师可以基于幼儿的生活，为中班幼儿设计心理健康教育活动“别做爱哭的小猫头鹰”。这个心理健康教育活动包括以下几个步骤：

第一步，教师通过互联网，搜索3 岁以下婴幼儿哭泣、大笑的视频，并将它们下载下来，制作成多媒体课件。教师还要准备一面哈哈镜，并根据中班幼儿人数准备《爱哭的猫头鹰》绘本。

第二步，教师走进教室，使用多媒体，为幼儿播放第一段视频。视频内容为一个幼儿找不到妈妈，急得“哇哇大哭”。第一段视频播放完毕后，教师让幼儿模仿视频中的幼儿，大声啼哭。幼儿会感到有趣，纷纷模仿哭声。教师则要注意控制幼儿哭泣的时间。幼儿哭完后，教师要问幼儿哭泣时内心有什么感受，别的幼儿哭泣时，他（她）的模样好不好看。

第三步，教师利用多媒体，为幼儿播放第二段视频，视频内容为幼儿找到了妈妈，在妈妈怀里“哈哈大笑”。（这段视频同样来自于幼儿的真实生活，而且与上一段视频形成强烈的对比，可以使中班幼儿感到兴奋、愉悦）。第二段视频播放完毕后，教师要求幼儿模仿视频中的幼儿，大声欢笑，幼儿纷纷模仿笑声。教师同样要注意控制幼儿欢笑的时间（但可以将幼儿欢笑时间适当延长）。幼儿停止欢笑后，教师要问幼儿欢笑时内心有什么感受，别的幼儿欢笑时，他（她）脸上的模样好好看，你是喜欢别的幼儿欢笑的模样，还是喜欢他（她）哭泣的模样？你看到别的幼儿笑时，会开心吗？你看到别的幼儿哭时，会难过吗？这样，就可以引导幼儿认识情绪可以相互感染。

第四步，教师向幼儿发放绘本《爱哭的猫头鹰》，并让幼儿展开阅读和讲故事比赛，看谁能在最短的时间内看完，并把这个故事完整地讲出来。

第五步，教师问幼儿：小猫头鹰哭的声音好听吗？为了安慰小猫头鹰，刺猬做了什么？乌鸦做了什么？松鼠做了什么？小猫头鹰什么时候不哭了？小猫头鹰为什么哭呢？通过提问，可以训练幼儿的思维能力，并使幼儿认识到哭泣会影响、干扰他人的生活。

第六步，教师告诉幼儿：在生活中，要经常微笑；不能天天哭鼻子，不能像小猫头鹰一样，因为看不到妈妈这种小事哭鼻子。然后，教师向幼儿展示哈哈镜，让幼儿依次照哈哈镜，对着哈哈镜开怀大笑。这样，就可以使幼儿充分体验快乐的情绪。

（二）结合幼儿生活，对幼儿开展身体保健教育、生活自理教育

身体保健教育、生活自理教育是幼儿健康教育的主要内容，旨在引导幼儿掌握洗手、漱口、刷牙等基本生活技能，并引导幼儿养成讲卫生的良好习惯。

教师可以基于幼儿的生活，为中班幼儿设计一个生活自理教育活动“小熊宝宝爱刷牙”。具体步骤如下：

第一步，教师根据班上幼儿人数，为幼儿准备若干一次性纸杯、牙刷，和《小熊宝宝绘本8 刷牙》，以及小熊头饰、小鳄鱼头饰、小兔头饰、小猴头饰、小老鼠头饰、小刺猬头饰等。教师可通过互联网，下载《爱吃糖的老虎》动画片和牙医给幼儿钻牙的视频。

第二步，教师走进教室，让幼儿任意选择一位要好的小伙伴，两名幼儿张开嘴，互相观察对方的口腔、牙齿，看对方的牙齿、口腔上是否有残留的食物残渣。每个幼儿都要向教师报告检查结果，幼儿汇报完毕后，教师找出一位口腔或牙齿上有食物残渣的幼儿，让这个幼儿说一说自己口腔里的感觉。这样的游戏既能加深幼儿的友谊，还能训练幼儿的观察能力。

第三步，教师向每名幼儿发放《小熊宝宝绘本8 刷牙》，让幼儿仔细观看这个绘本。

第四步，教师将一次性纸杯、牙刷分发给每一名幼儿，再向幼儿展示小熊头饰、小鳄鱼头饰、小兔头饰、小猴头饰、小老鼠头饰、小刺猬头饰，让每名幼儿挑选一个自己喜爱的头饰。然后，教师把幼儿分成每组六人的小组，每个小组都要轮流表演《小熊宝宝绘本8 刷牙》的故事。这样，就可以让幼儿们在表演过程中消化、理解《小熊宝宝绘本8 刷牙》的内容，并引导幼儿正确刷牙。

第五步，教师利用多媒体，为幼儿播放动画片《爱吃糖的老虎》，当幼儿看到凶恶的大老虎因为贪吃糖，牙齿烂掉，被聪明的小狐狸一个个拔掉，再也不能威胁其他小动物时，禁不住大笑起来。

第六步，教师让幼儿比较《爱吃糖的老虎》与《小熊宝宝刷牙》两个故事，问幼儿：是想做爱吃糖的老虎，还是想做爱刷牙的小熊宝宝？提问完毕后，教师使用多媒体播放牙医给幼儿钻牙的视频，让幼儿对钻牙有一个初步的认识。这样，既能训练幼儿的分析能力、思维能力，也能使幼儿认识到刷牙、保住牙齿的重要性。

第七步，教师向幼儿总结归纳漱口刷牙的正确方式，嘱咐幼儿每次进餐后都要刷牙，每次刷牙要持续两分钟。

三、幼儿园与幼儿家庭共同开展健康生活化教育

幼儿缺乏独立生活能力，离不开他人的照料。由此也决定了每个幼儿通常只有两个生活空间：一个是幼儿的家庭，另一个则是幼儿园。幼儿园教师对幼儿开展健康教育后，必须让幼儿在家庭生活中运用健康教育的成果，只有这样，才能真正发挥健康教育的作用。幼儿园教师要把家长集中到幼儿园召开家长会，向幼儿家长传授健康生活化教育的专业知识，要求幼儿家长配合幼儿园，对幼儿开展健康生活化教育。嘱咐家长在日常生活中，要经常教育幼儿保持健康的生活方式，养成健康的生活习惯。这样，就可以实现幼儿园与家庭共育，从而推动健康生活化教育向前推进。

幼儿健康教育，来自于幼儿生活，最后又要应用于幼儿生活，因此，幼儿园教师应当基于生活化策略，对幼儿开展健康教育。这样，既可以提高健康教育的质量、效率，又可以增强幼儿的生活自理能力，提升幼儿生活质量。