农村学校线上教学存在的问题与对策

黑龙江省嫩江市双山学校 李春红

线上教学最早是在1988 年出现的，我们国家的很多教育机构在2003 年开始线上教学，由于网络的覆盖和应用较好，线上教学发展很好。但是，农村学校的线上教学是一个空白领域。2020 年2 月27 日教育部下发了《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》，全国各地认真贯彻执行教育部的通知精神，组织师生开展线上学习，完成教育教学工作。农村学校的线上教学成为了各级领导关注的重点，不仅涉及到师资力量、教学设施和学习设备，而且涉及到农村家长经济状况、教育意识以及留守儿童等一系列问题。经过调查发现，农村学校线上教学参与对象只有农村小学、初中和小部分高中。由于调查研究的范围有限，也只能针对本学校及周边学校进行调查与研究。

一、教师方面的调查情况

第一，教师访谈。有针对性地对教师进行专项访谈，一部分是45 周岁以上的教师，几名35 周岁以上的教师，还有几名特岗教师。

第二，教师调查问卷。利用问卷星对本单位以及周边学校的教师进行问卷调查，设置20 个问题，针对教师的年龄、所教科目、任课几个班级、线上授课方式、利用哪个平台、选用的课程资源、如何进行线上辅导、是否改进在线教学方案、怎样改进课程教学方案、在教学中面临的主要困难、认为线上教学开展的效果如何、影响教学效果的主要原因、目前需要提供哪些教学方面的帮助，以及教师对线上教学有哪些建议。

二、家长方面的调查

第一，家访。针对线上教学，我采用打电话、视频、去家中等多种形式进行家访。

第二，调查问卷。针对线上教学，做了调查问卷。关于孩子是否是农村留守儿童、孩子参与线上教学所使用的设备、孩子参与线上教学使用的网络、家长是否有时间陪伴孩子参与线上教学、孩子是否在线上学习时做与学习无关的事、线上学习是否已对孩子的学习或生活带来负面影响、孩子线上学习的主要地点、你认为线上学习是否会对孩子的视力造成损害、家庭在线上教学设备的购买上是否有困难等20 个问题进行问卷调查。

三、学生方面的调查

第一，有针对性地找学生进行谈话，了解孩子在线学习的基本情况。

第二，针对了解的情况，做了调查问卷。

四、发现问题，解决问题，不断完善

（一）逐步发现问题，积极解决问题

1.教师方面

调查发现，在调查范围内，疫情期间参与线上教学的农村学校教师中56 到60 岁占10.53%，46 到55岁占39.47%，据详细了解，这部分教师大都在50 岁以上，36 到45 岁占18.42%，35 周岁以下的占到31.58%，35 周岁以下的教师是特岗教师。在线上教学中，46 周岁以上的教师占50%，他们对网络教学是陌生的，甚至是很焦虑的，这直接影响线上教学的效果。

针对这个问题，国家及时提供网络资源平台，开设了空中课堂，共享优质教学资源。针对部分教师缺乏线上教学经验这个问题，教育部引导教师精心组织课件，提高学习效率，引导教师针对线上教学形式、教学内容、课堂组织等方面进行深入研究，调整“教”与“学”的时间分配，指导教师如何引导学生开展自主学习，教师对重点问题加以补充，激发学生学习的责任感、紧迫感和主动性，开展有深度的学习，进而提升学习效果。

2021 年乡村学校普及了信息技术2.0，教师应用信息技术的能力得到进一步提升。在第二轮网课中，钉钉平台升级到钉钉6.5.0，在视频会议中增加了黑板功能，教师把粉笔“递给”学生，学生可以写字，对低年级语文教学中的识字写字教学帮助很大。升级后的平台实用性更强，促使网络教学中的师生沟通更紧密，也更接近线下教学。

特岗教师的线上教学效果相对较好，网络资源运用丰富，激发学生的参与欲望，能调动学生学习的积极性，不需要刻意组织课堂教学，甚至会比线下课堂教学完成得效果还好。在调查中发现，家长的督促、教师的关注和学生的到课率还是很高的，有65.79%的教师反映班级学生到课率达到100%，特别是语文、数学、英语，能达到这个数字是让人欣慰的。

2.学生方面

问卷显示，小学阶段有40.2%的留守儿童，而初中能达到60.5%，留守儿童的问题在农村是比较严重的，特别是上中学以后。依据上面的数据，我们可以发现：留守儿童是值得密切关注的一部分学生。他们不仅在心灵上需要被关爱，在生活中也面临着很多困难。在网络教学中也考虑到了这部分学生，每一名学生都按照需求提供了免费的流量，关注他们能否正常参与线上教学，多方面给予关心帮助，留守儿童和家庭困难的儿童能够正常完成线上教学任务。

在网络使用调查中发现，68.25%的学生用家里的wifi 上网，20.63%的学生用流量上网。自从线上教学开始，移动公司等运营商也提供了许多优惠，大部分家庭能够满足线上教学的基本条件。

在线上教学中，家长的陪伴是很重要的，60.32%的家长表示能够陪伴孩子参与线上教学，61.11%的孩子反映有家长陪同上课，两个调查问卷的结果比较吻合。26.39%的孩子表示上课偶尔迟到，这部分就包含在没有家长陪同和自律性不强的孩子中。这个过程中，学校领导、班主任以及科任教师要积极沟通，农村学校每个班级学生人数比较少，在线课堂的教学形式教师可以全面关注到每一名学生，收效明显。无论是线上教学还是线下教学，家长的共同携手都是至关重要的。

学生线上学习时要注意用眼健康，控制线上学习总时长，保证充足睡眠。为避免长时间学习，影响学生身心健康，教育部提出线上教学时间一节课不超过30 分钟，小学一天不超过两个小时，初中、高中一天不超过三个小时，特别是在钉钉上上课，教师超时会自动结束课堂直播，不强制要求学生打卡和上传学习视频。

（二）在不断解决问题中持续进步

1.设备需要进一步完善

在使用学习设备调查中，96.2%的学生使用智能手机上课，用电脑上课的学生不足1%，其余的使用平板。60.53%的教师反映在教学中面临的主要困难是身边没有合适的教学设备。农村学校教师年龄偏大，家里的电子设备能够上网课的只有手机，电脑几乎都用不了。50%的教师反映影响教学效果的主要原因是硬件条件受到限制。

智能手机的普及加快了别的电子设备的淘汰速度，在农村学校，无论是教师还是学生，在线上教学中的主要设备是智能手机。智能手机的普及对线上教学的帮助很大，但面临的问题也很多。手机的屏幕较小，不但影响教学效果，还伤害学生的眼睛。问卷中显示，100%的学生表示影响视力，甚至导致近视的发生。

2.教学平台的实用性需要进一步加强

90%以上的教师认为在线上教学中师生互动不足，学生自律性不强，缺乏自主学习能力。这个问题是线上教学存在的明显问题，没有发现有效的解决办法，这也许就是线上教学的明显弊端。教师提出需要帮助最多的有三个方面：一是对线上教学平台操作中遇到的问题能得到及时回复；二是逐步形成课程小组，保证线上教学；三是希望能提供线上教学经验，供学习借鉴，这是提出人数最多的。

3.尽量为学生提供独立的学习空间

好的学习环境是影响学生学习效果的因素之一，有些农村家长相对来说教育意识不强，平时不注重给孩子提供独立的学习空间，孩子上网课期间没有单独学习的房间，上课的时候很容易听到家长走动的声音，甚至聊天、吵闹的声音，这严重干扰了孩子听课。问卷中显示18.06%的孩子在公共房间里学习，同样的数据显示孩子没有独立的学习桌。这样的问题虽然数据不是很大，但也是影响线上教学的一个重要因素。

网络教学有它的优势的，很多孩子反应可以反复看直播，有什么难解决的问题，看老师的直播回放，不受时间地点的限制，对孩子抓住重点，突破难点意义很大的。网络资源的丰富，能够帮助学生涉猎多方面的知识。线上教学也有明显的不足之处，如何把这些有机结合在一起，促进教育事业发展到一个崭新的阶段，这是每个教育工作者都期待的，也是我们的一个努力方向。