追寻小学群文阅读教学的有效途径

福建省莆田市荔城区麟峰小学 肖丽香

群文阅读就是在课堂上引导学生进行多篇文章共同阅读的新型教学方式，其互助性在于在群文阅读过程中师生可以集思广益交流不同的看法和观点，开放性在于群文阅读可以围绕不同的主题开展，综合性在于通过群文阅读师生可以从中对比总结出一定的规律和道理。群文阅读这种教育模式能够提升学生的阅读量和阅读质量，减少学生的阅读时间，让学生阅读思维更灵活。教师在使用这一教学方式时要注意使用的方式方法，在教学过程中要以实现教学目标为基础，让学生正确运用多种阅读方法，巧妙围绕主题展开阅读和文章组合，将多种文章与教材内容类比，大力开发文本资源，帮助学生提高阅读效率。

一、讲究策略，选用多种阅读方式

精读课文一般安排在单元的首篇位置，重在传授方法。群文阅读是结合课本的内容展开相关联的其他阅读文章的方式，从而整体上发散学生的思维，提高阅读能力。这就说明学生要看的文章会增多，教师需要教导学生掌握一些阅读方式方法，如朗读、默读、浏览、跳读、略读等，针对不同的文章用不同的阅读方式。朗读是小学课程中最常用的阅读方式，在群文阅读中也必不可少，通过朗读可以培养语感，读出文章的韵味，尤其是诗词、散文类的文章，将这些文章朗读出来才能真正体会到韵律美。默读是贯穿各个学习阶段的阅读技能，在群文阅读中也是最有效的阅读方法，因为默读速度快，学生之间不会产生干扰。对于文章字数较多的可以采用默读的方式，反复推敲思考重点词句在文章中的作用，感受文章想表达的思想，可以帮助学生养成默读习惯，提升学生的阅读速度和内容理解能力。相比于朗读与默读这种一字一句的阅读方式，浏览、跳读、略读的方式也是十分重要的。因为我们倡导的是群文阅读，阅读量十分大，不可能每篇文章都一字一句地分析理解，所以就要通过浏览、跳读、略读等方式提高提取信息的效率。面对不同的文章运用不同的阅读方式，让学生快速提取重要信息，提高学生的阅读能力。

二、巧妙组文，发挥群文优势

群文阅读和传统阅读的区别在于，传统阅读只是为了让学生认识知识，对内容进行初步了解和掌握，应付考试，提升学习效率，而群文阅读的优势则在于关注学生个人的兴趣爱好，提升学生的能力。学生在阅读中学到学习方法，能够举一反三，这才是群文阅读的优势，也是最基础的要求。这就需要在学习的过程中巧妙组文，发挥群文的优势，帮助学生选取文章内容。同时，随着现代信息技术的发展以及应用范围的扩大，还需要加强对信息技术手段的运用，这样不仅可以丰富小学生群文阅读的学习素材，而且能够对学生的阅读学习过程进行有效的辅助和监督，所以小学语文教师要重视自身信息化教学素质的提升，为阅读素材的巧妙搜集、整理、组合以及推送等开辟新的渠道，营造多元化的群文阅读情境，将群文阅读的教学优势最大化地发挥出来，促进学生对语文知识体系和阅读素养结构的有效构建。首先，要选择好一篇文章，将多篇文章选取同一个主题汇总在一起，这样才能够引导学生形成相关联的思维。在文章选取上，可以根据教学目标和教学内容，从多种角度出发，通过文章内容、作者、题材、形式和表现手法等选取文章内容，科学搭配，注重提升阅读的整体效果。比如，在学习“祖国的山山水水”单元时，描写祖国山河的文章中不仅要用文字描绘祖国的大好河山，而且要让学生了解描写山河的写作方法，这样才能从整体效果上感知略读能力，学生整体理解内容应从多个重点分别进行侧重，教师从写作手法、修辞手法和描写方法等进行讲解。其次，组织文章时，要选取总分总的布局谋篇进行组文，这样可以提供更加清晰的写作思路，引导学生正确了解总分总的写作方法，并引导学生用这种方法试着描写景物，加强学生的学习效果，巩固学习内容。

三、类比阅读，提升理解能力

类比阅读是让学生阅读同一类型的文章，对这些文章进行比较，从中进行分析，增加思考。每个作者都有着自己独特的文风，教师可以在教学过程中选取同一类型的文章引导学生同时阅读，让学生体会作者的写作思路和写作方法，扩充学生的阅读思维，引导学生自主思考文章表达的情感，培养学生比较、综合、概括、归纳等阅读能力。在课堂上学习到主干后，通过群文阅读加深主干记忆，扩充枝干数量，学会多种表现手法，将创作性这棵大树变得枝繁叶茂。另外，知识并不是孤立存在的，彼此之间是相互区别、相互联系的，所以通过类比阅读能够进一步提升学生的阅读学习效率，拓宽阅读学习视野，进而实现事半功倍的教学效果。例如，在教学《精卫填海》时，就可以找到《嫦娥奔月》《愚公移山》等文章，通过类比阅读，让学生从中体验到古代劳动人民持之以恒、艰苦奋斗的精神，也让学生自主思考其中的相同点与不同点，发展思维，增强学生的阅读能力，提升学生的阅读理解感受，丰富学生的情感体验。

四、深挖资源，提供阅读保障

群文阅读属于资源的重构，其转变了传统的课堂观念和教学方法。这就要求教师的教育理念要先进，能为群文阅读的选取提供基础支持。教师可以根据学生的学习情况，为他们在班级建立图书角，选取与教材中课程相类似的题材，增加他们的读书量。同时，在小学语文阅读中通过合理运用单元综合阅读策略，将单元涵盖的阅读材料进行整合，对单元主题进行提炼和升华，从而形成单元综合阅读的最佳材料，这对于小学语文群文阅读教学活动的开展也能形成有效的促进。另外，教师可以利用课余时间在网络上查找相关知识的文章片段，给学生带来更多样的文章，也可以由教师确定主题，鼓励学生自行查找相关书籍。群文阅读改变了学生对阅读的学习模式，帮助学生增强了阅读的兴趣，从而提高学习的整体效果，打开了学生的阅读素养思路。通过这种阅读方法，让学生成为阅读的主体，在阅读中体会到快乐。例如，在学习《草船借箭》这篇课文时，为了更好地凸显群文阅读的效果，可以在讲解这篇文章之前让学生自由阅读《三国演义》，通过感知《三国演义》的整体内容，把握草船借箭这篇课文的思想内涵，也能够更好地理解文章的创作背景，体会文章中人物的精神。除此之外，也可以引导学生阅读其他相关联的历史故事，增强学生对于历史事件的了解，具备分析阅读的能力，并加强反思和运用，最终为己所用。

五、开展活动，教学落地课堂

由于群文阅读是一种新型的教学方式，所以很多教师都没有真正使用，大多流于形式。为了让更多教师认识到群文阅读的重要性，教师要有正确的价值观念，每次开展活动时都要明确主题，让学生能从中学到正确的价值观，构建长效的阅读活动；要明确目标，为了丰富学生的知识面，扩大学生的知识范围，提高学生的综合阅读能力；在活动的开展过程中要选用与主题相关的文章，通过英雄人物的事迹加深学生对国家的敬爱之情。与此同时，教师还要注意在整理时不能将无规律、无相同点的文章放到一起，要明确应以学生为主体进行学习，教师只是在旁边点拨，只有将这两点做好，才能真正让学生树立正确的价值观，让群文阅读文本的作用得到最大化发挥，提升学生的自主阅读和自主分析能力，将阅读变成受益终身的好习惯。

群文阅读的方式有很多，将群文阅读融入到小学课程的途径需要我们不断开发。通过群文阅读，不仅能让学生的个人能力和个人素养得到提升，而且能够将我国的优秀文化得以发扬光大，让学生从小就学习优秀的传统文化，将传统美德融入到自己的言行举止中。同时，教师也要注意自己能力的提升，让学生能够树立正确的价值观，所以，教师一定要注意在教学过程中也引经据典，让学生养成群文阅读的习惯，运用多种阅读方式将文章巧妙组合，多采用类比文章，深挖文本资源，开展群文阅读活动，真正将这种教育方式一直做下去。