提高小学高年级学生阅读兴趣的策略

福建省莆田仙游县第二实验小学 丁 香

阅读是传递有效信息的重要载体，是人们获取信息的重要途径。小学高年级的部分学生正处在智力以及心智发展的关键时期，教师应不断提升自身的教学水平，制定符合小学高年级学生学习能力的阅读方案，深入挖掘阅读的重要性，将其融入到小学语文教学中。“兴趣是学生最好的老师”，要想充分锻炼学生的阅读能力，需要培养学生对阅读的兴趣。兴趣是提高学习与工作效率的重要方式，有了兴趣，学生才会从心里想要参与阅读活动，探索语文知识，丰富自身的文化素养。

一、巧妙设置阅读悬念，激发学生的阅读兴趣

小学中高年级学生正处在心理与智力发展的重要阶段，具有较强的好奇心，对周围事物有较强的探索欲与求知欲，教师在设计阅读教学活动的过程中，应充分利用设置悬念这一原则，利用悬念吸引学生的注意力，学生在探索线索的过程中，可以长时间保持专注的状态，耐心地学习阅读知识。在小学语文教学课堂中，向学生讲授故事是学生较为喜爱的教学导入形式，在正式课程开始前，教师可以向学生讲授趣味性的故事，利用悬念性开篇引导学生快速融入到阅读实践活动中，学生在产生疑问的过程中迫切想要了解故事的主要内容以及最终结果。因此，教师应立足于不同类型的文本内容，深入发掘教材内部趣味性的故事，生动地为学生讲述。教师可以利用学生探索问题的欲望，引导学生对课文进行展开性阅读，在循序渐进中逐步实现最终的教学目标。通过设置阅读问题，让学生根据具体的问题进行深入思考，提升学生的学习积极性，帮助学生提升学习效率，提高阅读效果。

二、营造愉快的学习氛围，激发学生的阅读兴趣

营造读书氛围，增加读书情趣。为学生创设一个良好的读书氛围，让学生置身于浓厚的读书环境中，是激发学生喜爱读书的重要客观因素，愉快的学习氛围是保障小学生阅读兴趣的关键。很多学生在独立阅读过程中兴味索然，一方面是自己阅读核心素养不足造成的，另一方面与外界有着重要关联。很多小学生喜欢竞争，教师在阅读教学中也可以抓住这一特征，在课堂中采取合作小组相互竞争回答问题，优先排名的小组给予相应的奖励。教师要做到奖惩分明：认真的小组应该获得奖励而消极的小组必须受到惩罚，这样才能保证学生在阅读合作学习中不会懈怠，可以活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性。教师可以提前布置阅读任务，如果有预习并且效果非常好的小组可以当众表扬并予以奖励。奖励机制与合作学习相互结合在语文课堂效果良好，可以充分调动学生的积极性，培养学生良好的阅读习惯，帮助他们积累更多的阅读技巧。良好的阅读氛围可以让学生在学习中提升阅读兴趣，掌握阅读技巧，帮助学生积累阅读文字，不断提升学生的学习积极性。在阅读课堂中，教师需要创设良好的阅读情境，帮助学生在学习中掌握所学知识，提高学习效率。

三、利用现代信息技术，辅助阅读教学活动

随着时代的发展，信息化教学模式开始融入小学语文教学课堂，并广泛应用于教学活动中。信息化教学作为阅读教学的辅助工具，具有区别于传统教学模式的显著优势，信息化教学的应用能够提高学生的学习兴趣，为小学语文阅读课程的开展提供丰富的阅读素材。教师在开展阅读活动的过程中，可以利用信息化教学设备为学生营造阅读氛围，如教师可以利用多媒体播放器为学生播放音乐，舒缓的音乐可以放松学生的神经，使学生更容易融入到教学情景中。教师还可以鼓励学生有情感地朗读，学生在朗读的过程中，头脑中构建了一幅幅生动形象的画面，从此爱上语文学习。教师在讲授《北京的春节》时，可以向学生介绍春节的习俗，介绍春节的来历，鼓励学生利用信息技术搜索春节的传统知识。教师还可以为学生播放春节习俗的视频，学生在视频中可以了解到不同地区春节的习俗，拓展自身视野。此时，教师顺势提出问题，引导学生思考北京春节的特色，利用这一模式，学生顺势开展有关北京春节内容的学习。通过信息技术在课堂教学中的引入，可以扩展课堂教学内容，帮助学生提升整体学习质量和效果，扩展学生的视野。教师给学生呈现出多样化的课堂阅读文本，帮助学生在学习中掌握所学内容，促进学生个人学习效果的提升。

四、给予充分的阅读时间，引导学生精读细读

在传统的小学语文教学课堂，大部分教师通常会为了完成教学任务跳过阅读这一教学环节，无法给予学生充分的阅读时间，学生在参与阅读活动时也只是草率了事，并没有深入了解阅读活动的内涵，无法从中获得知识，长此以往，学生对语文阅读的兴趣会逐步丧失，教师布置的阅读任务无法达到预想的教学效果。在小学语文教学课堂，教师应为其提供充足的阅读时间，鼓励学生在阅读时间深入挖掘文章的内涵，引导学生感受文章多角度的魅力，学生可以在剖析文章时体会其蕴含的语言美和意境美。教师在讲授《卖火柴的小女孩》这篇文章时，可以为学生布置课前预习任务，学生在预习过程中实现自主阅读，教师可以在正式的教学课堂上鼓励学生利用预习得到的知识进行大胆联想与想象。教师可以提出如下假设：如果卖火柴的小女孩没有因为寒冷而死，她的命运将是怎样，教师可以鼓励学生从多个角度出发进行思考，激发学生的创造力与想象力，这一过程不仅能够训练学生的联想思维，还能够提高学生的阅读水平，让学生在学习中掌握阅读技巧，在学习中提升自身的阅读效率，掌握所学内容，通过精细阅读让学生学会进行文本分析，提升学生的阅读能力，促进学生个人综合素养水平的提升。

五、尊重不同学生的差异性，开展个性化教学

小学生正处在身心与智力发展的关键阶段，其理解能力与认知水平存在着明显的差异，不同的学生具有不同的生活经验与学习经验，因此，对于同一篇文章的理解也大不相同。教师在开展教学活动时，应尊重学生的差异性，从多个角度出发，试着理解不同学生的不同思维，分析学生不同的看法。与此同时，教师应时刻关注学生感兴趣的话题，借此话题开展相关的阅读活动，鼓励学生发表自身的个性化见解。在阅读活动中，学生能够感受到阅读的乐趣所在，教师可以鼓励学生将自身阅读的收获分享给他人。学生在与他人分享与沟通的过程中，实现人与人之间思想与语言的交流。因此，教师应注重培养学生对于阅读的情感，鼓励学生从优秀文章中提取优秀情感。在正式的教学活动开始前，教师可以鼓励学生组成学习小组，在小组间进行讨论与交流，对近期阅读的书籍进行分享，利用趣味性的模式引导学生感受到阅读活动的快乐之处。在开展阅读活动时，教师应尊重学生的个性化观点，非必要情况下不要批评学生，要利用肯定积极的态度鼓励学生参与阅读活动，提升学生的阅读积极性。通过这一过程，学生树立了对阅读活动的信心，产生了对阅读活动浓烈的兴趣，在今后的语文学习过程中，会积极主动地阅读更多课外书籍，拓展知识视野，实现语文素养的综合提升。

综上所述，阅读是人类获取信息的重要方式，在小学阶段适当开展语文阅读活动，激发学生对阅读的兴趣，不仅可以培养学生的语文素养，还可以拓展学生的视野，促进学生的综合发展。在我国现有的传统教育体制下，学生的阅读量远远不够，无法满足新时代对综合性人才的要求。因此，教师应积极改变传统的教学模式，将阅读活动融入到小学语文课堂教学中，提高小学语文课堂的教学效用，培养学生的阅读兴趣。