浅谈小学《道德与法治》教学

黑龙江省黑河市逊克县实验小学校 李海燕

道德与法治教师担负着培养小学生形成正确的品德意识和法治观念的责任，需要教师立足教学岗位，加强理论学习，提高自身道德修养。教学中，教师要以教材为主，认真学习教育教学的新理论、新课标、教改新动向，结合教学实际，将掌握的新教学方法、新教学理念应用到平时的教学中，让专业理论在新课改中充分发挥引导作用，以现代教育理念指导当前的教学，努力达到新课程所提出的要求。

一、认真备课，及时反思

授课前教师要认真备课，不但备学生，还要备教材、备教法，根据教材内容及学生的实际制订合理的教学目标、教学方法和教学过程。在教学过程实施中，教学目标决定着教学的出发点和归属点，因此，在制定教学目标时，要以《教师教学用书》和《道德与法治标准》为依据进行制定。《教师教学用书》里有教材的整体解读、教材使用的整体建议、教材单元内容的解读和使用建议，还有优秀教学案例，这些可以给教师的教学带来启发和思考。因此每次备课前，我都会深入钻研《教师教学用书》，根据本班学生的实际情况对书中的优秀案例进行适当取舍和借鉴，编写出适合教学的教案。以《教师教学用书》为依据，教学创新的参考、教学方法上的指导，有利于教师准确把握教学目标，加深对教材的理解、每个学段课程之间的衔接和教学、课时的具体实施，从而达到备课的效果，真正做到了每一课“有备而来”。

课后反思也特别重要。善于反思的教师才会有精彩的课堂，对于自己课堂上的得意之作，要勤于总结，精益求精，争取发挥到更多的地方；对于瑕疵之处，更要静下心来认真反思，为什么会出现这样的问题，怎样改进。经常这样的自我反思，可以从中寻找答案，找到解决的方法，取得更好的课堂效果。

二、注重课堂教学，提高学生学习的积极性

要提升小学道德与法治课的教学效果，需要教师认真了解学生的学习情况，不断创新已有的教学模式。要激发学生更多的探索欲望，让他们积极参与到教学中，不断对学习产生新鲜感，不断加强实际操作能力和学习能力。注重课堂教学，提高学生学习的积极性至关重要。

（一）激趣导入新课

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。道德与法治课的导入，就像一篇文章的开头、一部电影的序幕，如果能够引人入胜、富有情趣，让学生主动进入教师所设定的特定的环境中，就能调动起学生的学习兴趣，投入到学习状态中。

1.趣味游戏。小学生比较喜欢做游戏，教师在进行教学设计时，可以把课堂导入环节设计成游戏，让学生在游戏活动中进入课堂学习，这样可以激发学生的学习兴趣。如学习“同学相伴”时，可以用游戏导入的方式进行授课。讲授新课前，教师组织学生做“击鼓传花”的游戏，游戏规则是选一名同学背对着其他同学敲鼓，其他同学按顺序传花，鼓声停了，花在谁那，谁表演节目。游戏开始了，同学们一下子兴奋起来，课堂气氛也随之上来。游戏结束后，教师借机问到：“和同学们在一起做游戏你们快乐吗？”同学们齐声回答：“快乐”。教师接着说到：“和同学们一起做游戏我们是快乐的，有同学相伴我们还可以一起学习、一起开展各种活动，下面我们学习《同学相伴》。”这样，很自然由游戏导入到课堂教学中。教师接下来请学生思考：刚刚一起做游戏大家觉得很快乐，那么，还有哪些往事让你感到大家在一起是快乐的呢？学生们还处在游戏的兴奋中，很自然地联想到课间和同学们打篮球、丢沙包很快乐；体育课上的足球比赛很快乐；运动会上的拔河、多人多足等游戏更是令人难忘。游戏导入激发了学生的学习兴趣，使学生快速进入课堂学习中。

2.多媒体的运用。小学生的无意识注意占绝对优势，新奇的事物容易吸引他们的注意，针对这一特点，教学导入环节播放与教学内容相关的课件和视频，能快速唤起学生的求知欲。如教学《父母多爱我》时，教师可播放班级一名学生从出生到现在和父母一起的生活、游戏照片或视频，让学生感受成长中父母对自己的爱。多媒体渲染之后，教师可顺势揭示课题。

新课导入的方法还有很多，如讲述故事、儿歌、音乐、小品表演、猜谜语等，这些方法都能引起学生的兴趣，提高学生学习的积极性。教师教学时，要根据学生的实际情况、教学条件和教材内容选择不同的导入方法，使学生感到新鲜、有趣，让新课教学充满活力，从而达到预期的教学效果。

（二）科学的教学方法

科学的教学方法有利于提高课堂教学效率，提高教学质量。在教学中，学生是课堂的主角，教师要运用科学的教学方法来营造和谐的学习气氛，让学生在课堂上尽情展示自己的才能，进行合作、质疑和探究，使学生在课堂上真正有所收获，课堂教学的实效性得到提高。

1.创设情境教学。小学《道德与法治》课本中的“故事屋”和“活动园地”等内容比较符合儿童的年龄特征，这些生动形象的故事和“案例”让学生很容易接受。在道德与法治教学中，合理地借助表演、故事等形式创设情境教学，对于激发学生学习兴趣和教学的有效开展有较好的效果。如在教学《我很诚实》这节课时，当同学们能够分清哪些是诚实行为时，教师把故事屋中《明山宾卖牛》的故事讲给大家听。这个故事讲的是明山宾家里很穷，已经揭不开锅了，他把家里唯一值钱的黄牛牵到集市去卖。当好不容易有个买主买走了他的牛时，明山宾忽然想起自己家的牛得过蹄病，他追上买主把牛得过病的情况告诉了人家。结果买主把牛退了回去，明山宾的牛没有卖出去。有的人说明山宾太傻了，还有的人敬佩他的诚实。针对这个小故事，教师让学生讨论：哪个观点对？为什么？通过讨论这个故事，同学们明白了做人要诚实的道理。为了加深教学效果，教师针对《明山宾卖牛》的故事进行拓展教学，结合学生的实际生活创设情境，设置了“演一演”这个环节。设定了下面几种情况：一是从书店买完书，回家后发现钱找多了，我该……二是听写生字时，有几个生字不会写，正好可以看到同桌写的，我该……三是踢球不小心打碎了邻居家的玻璃，我该……让学生用刚刚学到的知识，选择其中一个情境来表演。通过表演，学生们在轻松愉悦的环境中明白了做人要诚实，要勇于承担错误，知错就改。情境化的课堂教学使学生身心放松，在融洽的课堂气氛中完成教学目标，达到教学效果。

2.小组合作学习。新课程标准提倡自主探索性学习，认为课程所涉及的活动与主题，大多需要儿童作为主体参与其中。教学中，教师既是知识的传授者，还是引路者，要引导学生互相交流。小组合作就是一种比较适合的教学模式，它受到教师们的认可。学生积极参加小组合作学习，讨论认真而热烈，课堂气氛活跃，大家在讨论过程中提高了团队合作意识，达到较好的课堂效果。

（三）恰当的评价

教学的最后一个环节是课堂评价。课堂评价可以让教师获得学生的反馈，及时发现学生掌握的情况，有助于学生发现自己学习的不足之处，便于及时补救。为了更好地完成教学目标，教师在道德与法治教学中采用的评价不能单一，要多样化，这样才能促进课堂教学的有效性。每节课教学任务完成后，教师不是单一地对学生的学习情况进行评价，而是根据学生本节课的表现是否积极、小组合作效果及课堂回答问题情况等进行综合评价。每节课积极回答问题、认真参加小组合作学习的学生，会获得本节课较高的评分。除了教师参与评价外，还让学生互评、自评，让学生真正感觉到自己就是课堂的主人，激发学生参与教学评价的积极性，让他们有成就感。学生都喜欢鼓励，会更加努力学习，希望获得大家的认可，恰当的评价是教学中行之有效的一种方法。

总之，在道德与法治教学中，教师要以学生为主体，转变教学观念，从自身实际出发，从基本学情出发，明确教学策略，让学生在轻松、愉悦中学习，帮助学生树立正确的世界观和人生观，把学生培养成高素质人才。