小学英语教学特点与小学英语面临的挑战

温小合

摘 要：小学英语在整个英语学科的学习过程中具有基础作用，是一个启蒙阶段。它也是小学时期重要的学习科目之一。其面对的教学对象主要是7—12岁的儿童，因此突显出小学英语侧重于基础知识累积和教学形式多元化的特点。基于这样的特点，小学英语面临着教学内容单一、缺乏灵活性等的挑战。文章根据小学英语教学的特点，结合其在这个过程中面临的挑战，给出了相对实用有效的对策。

关键词：小学英语 特点 挑战 对策

有目共睹，我国英语教学呈现出的是一个阶段性的特点，在小学、中学、大学不同的阶段，它所对应的教学方式以及理念都是不同的。小学英语要求教师针对儿童的学习心理，转变教学思维模式，灵活运用教学形式，创新新颖的教学方法，充分发挥小学生的主体性，寓教于乐。从而使学生清楚认识到，学习英语并不是一件多么困难的事情，相反能在学习的过程中找到很多乐趣。

1 小学英语教学特点分析

小学英语教学特点大致可分为三点：一是更加侧重基础知识的夯实与积累，为之后的英语学习奠定基础。二是注重激发小学生的主体性，即自主、主动、创造。三是教学的内容更加趋向于生活化，能够提高学生们的理解力。

1.1 侧重基础知识的积累

从英语学习的阶段性特点来看，小学英语在英语学习的过程中属于起步阶段，教学对象也是年龄相对较小的儿童，他们对于英语学习的接受力还不是很高，理解能力较低。因此小学英语的学习内容大致包括单词，对话，阅读教学这几个方面。单词更多的是一些基础词汇，涉及字母音标的学习;对话则是简单日常的基本话术;阅读中包含学到的单词和对话，通俗易懂。学习过程中，英语教师在教授这些基础内容的同时，还需要吸引小学生们的学习兴趣，着重培养他们对于学习英语的好习惯，使小学生们由表及里的接受和认识到学习英语的魅力，进而更容易快速地汲取基础知识，为之后的英语学习打下坚实的基础。

1.2 激发学生的主体性

伴随着教学模式的不断更新，过去老师主讲学生听的被动的教学模式显然已经不适应现代教育的发展。面对当下教育环境的新特点、新要求，英语教师应当把学生们从被动听课转变为主动学习，激发学生们的主体性，即让学生们自主、主动、创造的学习英语。需要英语教师进一步创新自己的教学形式，吸引学生们的注意力，从而使他们主动地投入到英语学习中。在整个过程中，英语教师扮演着相当重要的角色，要竭尽所能的发挥教师的指引作用，以更好地带动学生们学习英语的兴趣，让学生们肯学、愿学、主动学。

1.3 学习内容的生活化

小學英语是整个英语学习体系中最基础、最简单的阶段，小学生们可以说是正处于一个感知学习的状态。他们的心智发展还并不成熟，注意力不够集中，智力水平相对较低，导致他们对于知识的吸收度和接受度还处在一个启发阶段。他们感知学习的同时也在感知生活，生活对于小学生们来说更加贴近实际，更加简单易懂。因此生活化、大众化的学习内容更为他们所接受和理解。

此外，小学英语学习中所涉及的单词，对话等的内容，也都是日常生活中常见的简单词汇和问候，比如“苹果、香蕉、橘子、葡萄”这类日常水果，再比如“你好吗？”“早上好”这类简单的问候。这与我们的生活息息相关，对于小学生来说也更加亲切。因而能够拉近学生们学习英语和实际生活的现实距离，促使他们更好的把学习英语带到日常生活中去，而不是空谈知识，学无所用。

2 小学英语面临的挑战

正如在事物的生存和发展中，其前进性和曲折性对立又统一。针对我国现阶段的英语学习新形势，小学英语学习具有鲜明特点的同时也面临着诸多的挑战。大致有以下几个方面：一是学生们对于学习英语的抵触，二是小学英语教师师资水平良莠不齐以及师资队伍分布不平衡的现状，三是小学六年级的英语学习与中学英语学习之间的课程缺乏衔接性，四是英语课程的评估手段有待加强，五是忽略了小学生英语综合素质的培养。

2.1 学生们缺乏学习英语的兴趣

学习英语的基础在于单词，而单词的掌握需要学生们反复的读、写和背，这就导致英语学习枯燥无味。在实际学习过程中，绝大部分的英语课堂是老师在讲台上一遍又一遍的领读，学生们在下面一遍又一遍的重复，这样对于学生们只是形成了一种类似于肌肉记忆，并不是真正意义上的学会，只是因为重复的多了，如果遇到相像的单词还是读不出来。于是老师又一遍遍教，学生一遍遍重复，形成了一种恶性循环。长此往复，学生们就会对这种毫无悬念又严谨刻板的教学模式产生了抗拒心理，从中找不到任何学习英语的乐趣和动力，排斥和抵触英语的心理与日俱增，对于学习英语的兴趣也一点点消磨殆尽。

2.2 师资水平良莠不齐和师资队伍分配不均

之前在新闻中看到过英语教师羞辱学生的案例，在正常学习中也会见到自己都弄不明白题目的英语教师。由此可见，英语教师的师资队伍水平良莠不齐，少部分英语教师的做人素质和教学素质差强人意，甚至达不到及格的标准。更有甚者出现了非英语专业的教师去教英语的现象，这不得不让我们怀疑教师的专业度到底在哪里。最基本的英语知识都不合格，还何谈能转变教学模式增强学生们的学习趣味性呢，反而会拉低教学质量。再者，我国发达地区和欠发达地区英语教育的水平很不平衡，这是师资队伍的分配不均匀所导致的。我国欠发达地区的教师队伍专业性不够，更有一名教师身兼数科的现象，教师的不专业进而影响学生们学习到的知识不专业，这对提升学生们的英语水平和学习英语的习惯是极不负责任的，更严重的情况则会阻碍学生们的长远的发展。

2.3 小学高年级与中学之间的英语课程衔接度不高

英语学习的阶段性特点体现的是这一阶段的学习为下一阶段的学习奠定基础，而阶段之间是要能够衔接起来的，这样才能使整个的英语学习有一个完整的体系。现阶段，我国小学英语的教学中更加注重的是英语单词的听和英语对话的说，对于体现在纸上动笔写记要求的并不严格。反观中学的英语教学中，默写单词会变得尤为重要，英语教师们更加强调了对于单词和语句的记忆。这就使得刚刚进入初中的学生们很难适应，之前只要读读就好了，现在却要背下来呈现到纸上，中间也没有一个过渡的时期，导致学生们在升入中学以后英语学习变得更加吃力，对于学习英语的兴趣也会大大降低，进而影响英语成绩。

2.4 小学英语课程的评估手段过于单一

新课程改革的实行对小学英语作出了新的要求，即要不断丰富小学英语课程的评估手段，健全完善课程评估方式。要以提高小学生的英语语言能力与运用能力为教学宗旨，英语教学评价要体现多样性呈现多元化。不仅如此，在英语考试方面还应注意将平常的小测验与期中期末的测试都考虑在内，对比小学生们在英语學习过程中是否取得了进步。结合目前我国绝大多数的小学英语教学情况来看，对于小学英语的评估并没有很好地顺应新课标的发展趋势。评价小学生英语学习情况的方式仍旧是以往的用试卷出题的形式，显而易见，这一传统的评价方式与新课程改革的目标背道而驰，并不能够最大化地发挥出评价的作用，也不能够体现小学英语的教学宗旨，如果长期处于这样的方式中不予以改变，会使小学生学习英语的方向逐渐发生偏移，直接影响小学英语的学习与教学进展。

2.5 过于看重小学生的英语成绩，而忽略了培养其英语综合素质

在我国，应试教育仍普遍存在，这种教育方式造就了教师会过于关注小学生的英语成绩，更有甚者为了提升小学生的成绩而对其实行强制性教学，在日常的英语课堂中，总是循环往复地强调考试要点，并要求小学生必须记住并熟练掌握，还要求他们思考一些拿高分的策略。严重忽略了小学生对这样的教学方式以及教学内容是否感兴趣，小学生的学习意愿是什么，小学生的综合素质是否得到了有效提升。久而久之，小学生就会对英语学习丧失兴趣，更提不起对于课外知识学习的积极性。如果长期采取这样的教学方式的话，就会逐渐导致小学生英语综合素质的不平衡发展，不仅不会提高英语成绩，还会拉低小学生的英语学习水平。

3 小学英语教学的优化对策

针对以上在小学英语教学中面临的挑战，为了能够更好地优化小学英语学习环境，我们提出了以下几点对策：一是激发小学生学习英语的兴趣，二是提升师资力量提高师资水平，三是做好课程之间的衔接工作，四是在小学英语教学过程中引入多媒体教学，五是对小学生采取激励性教学。

3.1 激发小学生英语学习的兴趣

我们常常说“寓教于乐”这一点对于小学生来说比较管用。小学阶段的儿童，心智发展还不完全成熟，要让他们觉得学习英语是一件快乐的事情，他们自然而然会被吸引。首先在英语教学的过程中，可以根据小学生的日常生活，创设一些英语对话小情景，让学生们觉得置身其中，觉得好像是在做游戏一样，这样会比生硬的朗读更有效果。其次还可以多设计一些更具开放性和趣味性的课堂练习，从现实生活的角度出发，让小学生们感觉会更加亲近。

3.2 提升师资力量提高师资水平

首先就是在考取教师资格证的时候，相关部门应当制定严格的规章制度，英语教师的报考必须限制英语专业的人员，为小学生们筛选专业知识够硬和职业素质够高的英语教师，这样才能建立较强大的师资水平，才会提高小学生们学习英语的质量。然后是师资队伍分配的问题，真心的希望政府能够多多推出一些类似于西部计划的各种项目，并提供较优厚的待遇，用积极的政策鼓励高质量的英语教师投身到欠发达地区的英语教育中去。另外，小学英语教师也应该转变一下思想观念，为贫困地区的英语教育事业贡献自己的一份力量。还要不断学习丰富自己，与时俱进，紧跟教育潮流，钻研创新型的教学模式，认识先进的教育理念，摒弃过去的陈旧的教学方法，及时更新有趣的、富有新意的教学方法，促使学生们能够快乐学习英语，感受英语的乐趣。

3.3 加强小学高年级与中学之间英语课程的衔接工作

依据教育部门出台的相关规定可以了解到，要求学校要更加注重学生的未来生活和学习。英语学习的课程内容之间，要充分展现英语知识的衔接性。对于小学高年级学生们面临升学的压力，在给他们进行上课的过程中，要着重注意关联性衔接性这个问题。每一年级都应有每一年级的对应的适合的教学方法和教学内容，观念和方法随时调整，以便于学生们在面临升学的时候有一个很好的过渡期。在学生们升入中学以后，才不至于出现手忙脚乱跟不上老师节奏的问题。当然英语教师值得注意的是，这个过渡期也要压着步子来，不能出现给小学生们一口吃个大胖子的现象，这样反而会适得其反。

3.4 引入多媒体教学，拓展英语内容

现如今，快速发展的信息技术席卷而来，在教育行业也应用广泛，要想优化小学英语的教学，引入多媒体技术是必不可少的一项手段。英语教师通过采用多媒体教学，一方面，可以营造生动有趣的课堂氛围，激起小学生学习英语的兴趣，使他们处于形象直观的英语情景中，提升了学习英语的简易度，更容易激发小学生的英语思维，还可以获取到书本上没有的英语知识。另一方面，有利于帮助小学生充分调动自身的视觉、听觉，有利于牵引着他们积极地动脑思考，通过眼睛、耳朵、脑袋的综合运用，来进一步分析晦涩的英语语法等内容，促使小学生更加深入地理解英语知识，全面提升小学生的英语感知能力。再一方面，多媒体教学丰富了英语教学内容，拓展了小学生的课外英语常识，增加了小学生的英语见闻与视野，使他们在有限的英语学习时间里接触到了无限的英语知识，提高了英语学习的体验感与满足感，致使小学生能够保持长期的英语学习兴趣。

3.5 在英语教学过程中注重对小学生实行激励性教学

经过对处于小学时期学生的观察来看，这个年龄段的小学生大都具有强烈的好胜心，所以英语教师在课堂教学中就可以抓住这一点来有针对地教学。具体可以这样做，即不论是在课上还是课下，都要格外关注一下小学生的英语学习近况，如果观察到哪一位小学生在英语学习方面取得了进步，就立即在课堂上对其进行表扬，必要的时候可以准备一些合理的物质奖励。通过类似这样的形式，在奖励学习进步的学生的同时，也能够激励学习比较困难的学生，激起他们对于英语学习的好胜心、自尊心以及自信心。

4 结语

综上所述，在注重基础知识学习的同时，还要注意培养小学生们学习英语的兴趣和习惯，使他们认识到学习英语是一个长期坚持的结果。有特点就会有挑战，小学教师在英语教学的过程中，应当利用好这些特点，充分发挥它们的作用，不断为学生们带来新鲜的教学内容。当然也要正视过程中需要面对的挑战，积极寻求和探索应对挑战的对策，为小学生们也为自己提供更开阔的发展空间。

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