小学音乐教学中节奏感的培养措施

黄力新 熊英超

摘 要：在小学音乐教学过程中，节奏感的培养发挥着十分重要的地位，是后期音乐知识学习的基础，学生掌握良好的节奏感能够更好的投入到音乐学习当中。目前我国小学音乐教学中还存在很多问题，包括忽视了对学生音乐节奏感的培养以及音乐教师的综合素质需要进一步提高等。本文将对小学音乐教学中节奏感培养措施进行浅析。

关键词：小学音乐教学 节奏感 培养措施

在小学音乐教学过程中，音乐教师要重视提高学生音乐审美素养，保证学生的全面发展，其中将培养学生的音乐节奏感为重点内容，从小学阶段学生的生理以及心理特点出发，制定科学、具有趣味性的教学计划，激发学生学习积极性，使得学生主动的投入到音乐学习当中，提高学生的音乐节奏感。

1 音乐节奏感概述

节奏具有引导人们进入韵律活动的作用，给人带来自由、舒适的感觉，从而使人从紧张的状态中得到缓解。音乐节奏感通常受到两种因素的影响，一方面是主观因素，在没有节奏组合声音中个体能够自主的对其声音进行组合，形成节奏。另一方面是客观因素，即音乐本身就呈现出一种节奏，个体要通过个人的感觉来体会节奏，从而对声音的力度、长短等进行辨别。

2 小学音乐教学中培养学生节奏感的重要性

节奏感是音乐教学中重要的组成部分，对于小学阶段学生而言，其音乐教学的开展需要从培养节奏感着手，由于节奏感在音乐教学中具有独特作用，因此音乐教师需要关注和重视小学音乐教学中学生节奏感的培养，文章本部分将对小学音乐教学中培养学生节奏感的重要性进行分析与阐述。

2.1 符合小学生的认知特点

在小学阶段的学生，其心理发展处于初期，对事物的认知不够全面，缺乏生活阅历。同时，小学阶段的学生思维比较活跃，有着较强的想象力，从而在实际音乐教学过程中避免使用一言堂的教学模式，要充分地激发学生的学习兴趣，使得课堂更加具有趣味性，保证教学质量。小学阶段的音乐课程的主要教学目标是培养学生的音乐感知能力、审美能力，促进学生的全面发展。节奏感教学有利于提高学生的音乐学习兴趣，获得一定的乐感，使得学生具备一定的音乐判断能力。

2.2 有利于提高小学生的音乐感知能力

相比较于高年龄阶段的学生，小学低年龄阶段的学生更难在体会到音乐当中的情感，只是跟随着音乐的律动来做出反应，缺乏一定的音乐鉴赏能力。若音乐教师在课堂授课教学中并未关注和重视学生节奏感的培养，就会导致学生只能够依照自身对音乐的盲目感受进行学习，不仅难以感受和体会到音乐作品中丰富的情感，也难以掌握相应的音乐相关知识。而教师在音乐教学过程中培养学生的节奏感，有利于学生对音乐的感知，熟悉音乐的基调，从而促进学生音乐素养的发展。

2.3 有利于提高小学生的音乐审美能力

歌词、节奏以及旋律是音乐的重要部分，通过三者的有效结合进而形成了优秀的音乐作品。其中节奏发挥着十分重要的作用，音乐的演唱要通过节奏发出的声音。而培养小学生的节奏感不仅能够有助于了解歌曲的基调，同时能够对帮助进一步掌握音乐所表达的情感，促进学生审美能力的发展。此外，音乐能够起到调节情绪的作用，因此音乐节奏感教学能够对学生有着熏陶的作用，疏导学生的心理，保证学生的健康成长。小学阶段的音乐教学独立性较强，儿童在学习音乐知识前缺乏较为扎实的音乐基础，但是儿童的学习和探究欲望较强，其判断能力和认知能力有待提高，因此，教师在教学过程中要重视对学生音乐基础的培养，从基本内容着手，教学要遵循由浅入深的原则，在音乐欣赏过程中培养儿童的节奏感，进而培养儿童良好的节奏感，为以后的音乐学习打下良好的基础，充分挖掘儿童的潜能，提高音乐素养，保证教学质量。

3 小学音乐教学中培养学生节奏感的现状

虽然近些年来我国小学阶段基础教育中音乐教学的水平不断提高，有利于学生全面多元发展，培养学生的综合素质能力，但不可否认的是，当前我国小学音乐教学中对于学生节奏感培养教学的关注与重视程度不足，且存在着多方面客观因素阻碍着学生节奏感培养教学的开展，导致音乐教学效果不尽如人意。文章本部分将对小学音乐教学中培养学生节奏感的现状与不足进行分析阐述。

3.1 对学生节奏感培养不够重视

随着新课改的不断深入，小学阶段对音乐教育逐渐重视起来，进一步优化音乐教学模式。然而，我国教育受到应试的影响，同时音乐教育发展较晚，在实际教学过程中面临着较多的问题。包括家庭和学校忽视了音乐教育，将更多的精力投入到语数外等文化科目上，此外，音乐课程只停留在简单的唱歌，对乐理、乐感等方面的教学涉及较少。小学音乐课程数量较少，课程时间不足，导致小学音乐教师难以有效地开展音乐教学，同时，在音乐教学课堂中，教师也更多的对音乐基础理论知识进行讲授，或是单一地要求学生欣赏音乐作品，并未对音乐节奏感进行教学。学生、教師、学校、家长等众多群体对于学生节奏感培养的重视程度不足是学生音乐节奏感较差的一个重要原因，也是当前小学音乐教学中普遍存在的不足和问题。

3.2 音乐节奏感教学条件落后

根据我国当前小学阶段实际情况，大部分小学音乐教师并不是出身于音乐专业，在实际音乐教学过程中不能很好的培养学生的节奏感，甚至有部分音乐教师自身的专业水平与理论知识水平较低，难以有效地开展音乐课堂教学，从而不利于学生节奏感的培养。此外，我国诸多小学内部音乐教学条件较为落后，没有和教学相匹配的乐器，教学质量低下。“工欲善其事必先利其器”，良好的音乐教学条件是提高音乐教学效果与水平的基础条件与因素之一，一旦教师本身专业素养能力不足的同时面临着教学条件落后的情况，就会严重阻碍到学生节奏感的培养。

3.3 音乐节奏感教学方式较为单一

在小学音乐教学过程中，为了培养学生的节奏感，不能仅仅向学生灌注理论知识，要从音乐的本身对教学方式进行创新。培养学生对音乐的学习兴趣，从而更好的培养学生乐感。但是目前音乐节奏感教学模式比较单一，不能和实际相结合，没有充分发挥先进教学工具的作用，从而不利于培养学生的节奏感，教学效果不佳。同时，单一传统的音乐节奏感教学方式还容易导致学生学习兴趣与热情降低，打击学生节奏感培养的积极性与主动性，进一步降低了节奏感培养的效果。音乐节奏感教学方式与手段较为单一的问题普遍存在于当前我国小学音乐课堂教学中，教师只有根据实际教学目标与课堂教学的客观条件不断创新和应用多元教学方式，才能够真正地激发学生节奏感培养的热情与积极性，从而提高学生节奏感培养的效果。

4 小学音乐教学中节奏感培养措施

上文对当前小学音乐教学中学生节奏感培养中存在的不足和问题进行了分析与阐述，这些不足与问题来自于多个方面，且均会对学生音乐节奏感的培养带来消极与不利的影响，只有根据当前小学音乐教学中节奏感培养存在的不足进行分析，提出相应地培养措施，才能够真正提高学生的音乐节奏感。

4.1 教学与实际生活相联系，提高小学生音乐节奏感

小学音乐教师在实际教学过程中要认识到艺术和生活的关系，要将教学和生活建立紧密的联系，使音乐教学更加具有生活气息，提高学生接受音乐知识的水平。小学阶段教育不同于其他教育阶段，小学生智力发展不够成熟，对事物的了解程度不够深，使得学生很难对教师讲授的知识有着较全面的理解，因此若教师在音乐课堂教学时仅仅只通过讲授理论知识的方式开展教学或是学生节奏感的培养，学生往往难以准确理解和掌握相关知识，提高自身的节奏感。同时，小学生对音乐的认识较为缺乏，对音乐教学兴趣不高，导致音乐教学效率不高，教师教学开展面临着较多困难。教师在实际教学过程中联系实际生活不仅能够帮助学生理解知识，同时丰富了教学内容，激发学生对音乐学习的兴趣，营造良好的课堂氛围，更好的完成教学任务。学生将自己已有的生活经验带入音乐课堂教学过程中能够得到验证，增强了对知识的印象。例如，教师在教学小鼓响咚咚时，可以使用多媒体等设备向学生播放关于敲鼓的视频，使得学生能够更加清晰和直观的认识到鼓声，此外教师可以鼓励学生跟随着鼓声摆动自己的身体，从而使得学生的节奏感得到锻炼，进一步理解了音乐的律动性。除此之外，教师可以采用分组的方式开展竞赛，让学生跟随着鼓声进行摆动，哪一组跟得上节奏就获胜，进而有效的调动起课堂氛围，提高了学生的节奏感。然而，教师在选择生活实例过程中，要从学生的实际特点出发，选择学生常见并感兴趣的例子，从而更好的引起学生的学习兴趣，对音乐也会有更深的理解，防止因生活实例选择不合理，造成教学效率不高的现象，阻碍了小学生节奏感的培养。

4.2 利用乐器优化教学，提高小学生音乐节奏感

教师在实际音乐教学过程中不仅要和实际生活建立联系，要充分的意识到乐器在音乐教学中的关键作用，虽然理论知识教学有着十分重要的地位，但是引导学生自我体验节奏感也很重要，因此小学音乐教师在教学过程中要引导学生开展节奏练习。通过使用乐器来进行节奏练习使得学生能够对乐器有了基本的认识，丰富了学生的乐理知识，提高学生的音乐素养。此外，在实践练习过程中，学生能够将知识和实践相结合，更有助于学生知识的理解。此外，由于乐器本身的特殊乐感能够使得教师在教学中引导学生体验到节奏感，如果教师在教学过程中重视语言描述而忽视了学生的个人体验，就会造成学生对节奏理解比较浅，教学效率不高，不利于提高学生的综合素养。例如，在教学打击乐器音乐伴奏过程中，教师通过语言描述节奏使得学生的体验感不强，教学效果不佳，学生很难对音乐有较深的理解。另外，小学阶段的学生有着活泼好动的心理特点，枯燥的教学方式会造成学生学习热情不高，而使用乐器讲解节奏感，使得学生能够对节奏感有着更深的体验，促进学生音乐素养的发展，教师还可以向学生展示简单的音乐片段，鼓励学生使用乐器击打乐器，进而提高学生的节奏感。教师在教学过程中需要注意对学生进行正确的音乐指导，培养学生良好的乐器使用习惯，促进学生音乐素养的提高。同时，教师还要重视向学生适当的讲解乐理知识，要协调好练习和知识的讲解，提高教学效率。

4.3 节奏训练强化教学，促进学生节奏感的发展

随着科学技术的发展，很多先进的技术进入了课堂教学中，多媒体使得教学更加便利。在音乐教学过程中使用多媒体教学在一定程度上解决了学校基础设施不完善造成的音乐教学水平不高的问题，从而促进小学音乐教学的发展。教师要合理科学、合理的教学方案，在课堂教学上向学生播放一些有着较强节奏感的视频，引导学生自主的感受音乐中的韵律，进一步提高学生的音乐节奏感。除此之外，教师采用多媒体进行教学充分的激发学生对学习的兴趣，打造生动、活泼的课堂氛围，保证了教学效率。例如，在开展我国国歌教学过程中，教师可以使用多媒体向学生展示不同的演唱版本，引导学生对不同的演唱版本自我感悟，体验其中的区别，同时教师可以要求学生在课堂表达自己对节奏感的分析，从而有利于教师掌握学生学习的基本情况，进一步完善教学方案，促进学生音乐节奏感的发展。此外，教师在实际教学过程中要意识到小学生对音乐理解能力不够，出现对节奏感把握不准确的现象较为正常，教师要采用正确的教育方式，及时的给与学生鼓励，培养学生对音乐的学习兴趣。

4.4 引用肢体语言，丰富儿童的体验

人们通过肢体语言能够表达自身的思想，有效的将自身的情感进行传递，此外，肢体语言可以对音乐节奏进行表达，即使儿童发展处于初级阶段，但是能够对肢体语言有着很好的理解。因此，在音乐教学过程中，教师可以采用肢体语言的方式，促进儿童对音乐更好的理解，帮助儿童理解和记忆音乐节奏，使得儿童进一步把握节奏感，促进幼儿节奏感的提高。例如，在学习《小小足球赛》过程中，教师可以先向学生多次展示歌曲，鼓励学生进行学唱，使得学生能够对歌曲的旋律更加熟悉，进一步感受歌词的含义。随后教师可以根据歌曲的节奏变化来进行节奏训练，并使用肢体语言，体会歌曲节奏并使用点头、拍腿等肢体语言来表现音乐节奏。在此之后，教师可以向学生展示节奏感较强的歌曲，进一步使儿童感受音乐节奏，并使用自己的肢体语言充分的表达。通过该种教学方法不仅能够培养儿童的学习兴趣，同时提高了儿童的听力，促进了儿童的全面发展。

4.5 开展游戏教学，提高儿童学习积极性

小学阶段的儿童有着好奇心强、好动等特点，同时其控制力和专注能力较差。在实际音乐教学过程中教师要结合儿童的心理特点，吸引儿童的注意力，避免出现课堂走神的现象，阻碍音乐教学的顺利进行。教师可以将游戏教学方式引入到课堂教学过程中，从而丰富了教学形式，激发了儿童的学习积极性，提高儿童的音乐节奏感。例如，教师可以在课堂為儿童准备游戏教具，包括筷子、盒子等，也可以将教室的物品作为教具，儿童自主的选择工具，并自由的进行组合，随后播放音乐，儿童使用自己选择的工具击打出节奏进行伴奏。音乐教师也可以引导儿童演唱节奏感较强的歌曲，并使用教具进行伴奏，从而提高儿童的节奏感，使得儿童都能够参与到课堂活动中，营造了良好的课堂氛围，儿童在游戏中节奏感逐渐得到了提升，符合学生的心理和认知特点，促进儿童的发展。

5 结语

简而言之，小学音乐教学过程中，教师要重视儿童节奏感的培养，满足新课改的要求，激发儿童对音乐的兴趣，从而主动的投入到音乐学习当中，保证教学质量。教师要结合小学阶段学生的特点，保证学生的主体地位。在实际音乐教学过程中，教师可以运用打击乐器，培养儿童的节奏感，此外，可以展开游戏，营造良好的课堂氛围，丰富了教学内容，促进儿童节奏感的进一步发展，提高儿童的综合素养，保证儿童健康的成长。

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