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让心靠近,学会沟通

2022-03-05车文路

中学生博览 2022年4期
关键词:人际沟通菲菲小白兔

车文路

高中生处于青春期后期,自我意识更加强烈,在与他人的交往中,期望获得别人的重视和认同,致使他们在交流中,更倾向于做自我为中心的表达。因此,高中生需要学习如何与他人良性沟通,不只做说话者,还要做好倾听者与回应者。

一、热身活动,没事儿走两步

教师:上课!

学生:起立,老师好!

教师:同学们好,请站着!一会儿请前三排的同学依次到班级门口排成二列纵队。当音乐响起,请大家跟随着音乐的节奏走进教室。音乐第一次停止时,同学们停止走动,就近寻找一个小伙伴,双手拉起他的双手,组成二人组,围成圆圈。音乐再次响起时,二人组在教室内跟随着音乐继续行走。音乐再次停止,二人组寻找另外的二人组,组成四人组的圆圈,跟随着节奏在教室内走动。后排的同学,作为观察组,请注意观察。

教师:观察组的同学们,你们都看到了什么呢?你的感受是怎样的呢?

学生1:我觉得同学们还挺放松的,尤其是某某同学每次都挺快地就找到了合伙人。

学生2:有一个组发生了事故,和别的组撞上了。

教师:活动组的同学们,你们都发生什么了呢?

学生3:我是正面走,组里有人倒着走,她看不到,我能看到,所以我在不断提示。

学生4:我是倒着走的,因为害怕撞到桌子,所以一直在看着我对面的同学,看她怎么告诉我,我就怎么走。

教师:在大家的反馈中,我们的活动组,有安全组、有事故组,有的同学顺利找到合伙人。为避免磕碰事故,快速找到合伙人,我们需要彼此去提示、去询问、去回答,这就是人际沟通在发挥重要作用。人际沟通在游戏中尚且如此,在生活、学习中更是发挥着不可替代的作用。

设计意图:通过游戏,引导学生体验沟通,从而引出本节课的主题。

二、体验活动,我说你画

教师:老师为大家准备了两幅作品,邀请一位同学来当我们的描述员,由描述员根据作品的形状向大家描述,学生根据听到的内容进行绘画。要求是,第一幅画学生不可以向描述员提问,第二幅画学生可以向描述员提问,确认位置、方向、大小后再画。绘画完成后,学生将两幅画与描述员手中的图片对比,观察相似程度。

学生对比,发现差异。

教师:你的两幅作品相似度都怎么样呢?

学生:我的第一幅图与原图相似度一般,第二幅图与原图相似度很高。

教师:为什么相似度有区别呢?

学生:第二幅图我可以向描述员提问,确认大小、角度、方向,得到回答后,再动手操作,大大提高了我的准确性。

教师:这两种不同的结果就代表我们人际沟通的不同方式,单向沟通与双相沟通。第一幅图片,大家被动接收描述员的信息,这就是单向沟通;第二幅图片,同学们与描述员之间有一个提问、回答、确认的过程,这是双相沟通。因此,为了沟通的准确性更高,减少沟通中的歪曲用意,人际沟通中的第一个锦囊妙计:认真倾听,及时给予对方反馈,尽可能地进行积极的双相沟通。

设计意图:通过单相交流与双向交流的过程,感受怎样是好的沟通过程,从而引出人际沟通的第一个锦囊妙计。

三、体验活动,七嘴八舌

教师:6人圆圈围坐,每组选出一个人随机发起话题,其他同学按照顺时针方向接话。如:第一个人发起话题说:今天天气特别好;下一位同学说:是不错,我想着天气好中午去跑步;下一位同学说:跑步是我喜欢的运动项目……学生既承接他人的话题,又尝试从不同角度进行回应。3轮后,班级同学讨论:你是采用什么方法接住上一位同学的话的。

教师:为了回应对方,你都用了什么办法呢?

学生1:我需要知道、理解他说的内容。

学生2:上一位同学说某某话题,我就要接着说这个话题。

学生3:我觉得挺难的,某话题,我接不下去了。

教师:同学们的回答其实就蕴含了人际沟通的方法——也就是第二个锦囊妙计:1.真诚的态度、无条件的积极关注。2.寻找共同点。

教师:无话可谈的时候,大家有没有什么好办法呢?

学生:我觉得可以先想想他为什么这么说,顺着他说,也可以回半句,然后开启新的话题。

教师:我们给第二个锦囊妙计丰富内容,换位思考和回应并转移话题。大家可以运用第二个锦囊妙计中的策略,进行刚才的接话茬活动。

设计意图:在接话茬活动中总结接话方法,培养初步的人际交流技能,引出人际沟通的第二个锦囊妙计。

四、行为训练,紧急救援

情景再现:菲菲同学的烦恼。

教师:你都看到了菲菲的哪些烦恼,造成这些烦恼的原因是什么呢?

学生1:菲菲哥在没搞懂实际情况的时候就大呼小叫,没有尊重别人。

学生2:没有给菲菲说话的机会,放学的时候就吵起来了,时间和地点不好,让人很尴尬。菲菲也有问题,对方听不懂英语,她还用英语说,属于语言不当。

教师:综合大家的分析,我们第三个锦囊妙计是:1.沟通前先澄清概念、弄清事实。2.考虑沟通时的背景、环境及条件。3.注意倾听对方讲话,耐心、不轻易插话或打断别人的表达。4.沟通中注意对方身份,运用通俗易懂的语言。

设计意图:通过情景再现,人物求助,出谋划策,探索沟通的第三个锦囊妙计。

五、课堂总结和作业

1.总结:小宝宝有睡前故事,在我们心理课堂上,老师也给大家准备了下课前的故事。这是一个爱情故事。森林中发生了这么一件大事,小松鼠和小白兔恋爱了,小松鼠是一个大暖男,就想着:我终于把我的女神追到手了,所以我要给她我认为最好的。于是乎,每天都拿着自己最爱吃的松子送给小白兔,但是小白兔不能吃松子,最后他们分手了。这也就成为了一段凄惨的爱情故事。正如我们生活中,每个人口味不同,不要把自己喜爱的强加给别人,虽然你觉得是好事,但对方很可能不舒服,所以我们要因人而异,尊重对方。爱情是如此,友情、亲情,也是同样。

所以在最后,为了避免人际交往中凄惨故事的发生,老师要送给大家两样法宝:第一样法宝是白金的,人际沟通中的白金法则——别人希望我怎么对待他,我就怎么对待他;第二个法宝是黄金的,人际沟通中的黄金法则——你希望别人怎么对待你,你就怎么对待别人。

2.作业:运用今天的锦囊妙计,续写小松鼠和小白兔的爱情故事,反转原故事结局。

设计意图:通过讲故事的形式对本节课进行提升。最后布置课后作业,将本节课知识进行融会贯通。

本节課针对高中生自我意识强烈的心理特点,结合高中生人际沟通的实际需求,设计课堂活动。在没事儿走两步的活动中感受人际沟通的重要性,在我说你画、七嘴八舌、紧急救援活动中探索人际沟通的策略,最后在总结与作业的延伸中,将知识内容进行融会贯通和升华。从课堂效果看,基本实现教学目标。

编辑/苗嘉琳

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