春风化雨 育人无声

王承品 王兰

洪湖市实验中学结合洪湖水乡地域特点，从中华优秀传统文化中汲取营养，确立了“用水的品质滋养荷一样性情的学生”的校园文化建设理念，以“立德若水善，修身如荷香”为校训，努力培养立德若水、修身如荷的学子。

一、德育课程突出先进性

学校结合学情、校情和地域特色，打造了“水乡荷韵德育”课程，课程分传统文化、管理制度、学校概要、时代精神四大板块，并编写了《走进实中》德育校本教材。

1.从传统文化中汲取营养

学校组织教师从《四书》《五经》《史记》《资治通鉴》等儒家经典中摘取为人、处世、治学的名言警句200余条，从古诗词中撷取20余条有关“荷”的名句、诗词，制作成张贴画，并将其张贴在楼道、走廊和食堂墙壁上，让师生上下楼梯时感受经典文化魅力，在食堂就餐时接受文化浸润。此外，学校在树荫下、花丛中、栏杆边竖立了大量的经典诗句标牌，进行传统文化宣传。师生在潜移默化中提高了道德修养，明晓了事理。

2.从时代楷模中寻找能量

学校德育中，“时代精神”是必不可少的。学校精选了20多名“国家勋章”和“国家荣誉”获得者，把他们的肖像、事迹、获奖评价语制作成挂图，悬挂在师生举目可见的墙壁上，打造时代文化景观。学校还制作了党史文化长廊，集中介绍百年党史、百件大事;设立“湖乡水韵”文化橱窗，集中展示家乡改革发展成果。与此同时，学校组织教师摘除一些与时代相去甚远，与学生生活关联不大的人物挂图;清理学生书桌上一些不利于学生健康成长的娱乐明星卡片、流量网红贴纸;借助主题班会“时政点评”和国旗下讲话，对学生进行思政教育。这些举措增强了师生“知党恩、跟党走”和“看发展、赞家乡”的家国意识，在学生头脑中根植了时代精神，赓续了红色基因。

3.从班队建设中寻找榜样

班级建设是德育体系中的最小单位，对德育的推进至关重要。学校为全校47个班级统一制作了“电子班牌”，并在“电子班牌”中设计了“活动特色”“安全教育”“班级热点”等栏目。栏目内容丰富，形式新颖，学生在图片、文字、视频中可以看到自己的风采，找到学习的榜样。

教室文化建设是班级德育的重要内容，学校倡导各班级打造个性化教室文化。各班级结合学校办学理念，打造了班级特色的教学文化：“小荷尖尖”是学生的书画作品集，“红莲点点”是学生成长的荣誉榜，“经典漫漫”是学生思想的栖息地，“帆影片片”是学生逐梦的“集结号”……教室文化充满诗意，讲台上的“水莲花”，窗台边的“瘦文竹”，教室后的“节节高”，都丰富了教室文化。在这种文化的熏陶下，学生的心灵也就有了诗意。

二、德育活动突出实践性

学校基于学生的认知实际，创新德育活动形式，强调活动的实践性，取得了较好的效果。

1.用实践活动代替道理说教

道理千千万，不如一实践。为了培养学生珍爱生命的意识，学校开展了“怀揣鸡蛋”活动：活动要求每名学生在一天之内怀揣一枚鸡蛋，精心呵护，让其感知生命的脆弱，进而珍爱自己的生命，珍惜他人的生命。同时，学校还组织了“安全疏散演练”“防疫活动演练”等体验活动，让师生提高认识，熟悉程序，掌握规则，完善措施。为增强师生环保意识，学校组织学生到洪湖市自来水公司、洪湖市湿地保护局、洪湖岸边调查研究，亲身体验水资源的可贵。此外，学校还根据季节特点，组织“春观鸟、夏赏荷、秋品蟹、冬健身”等活动，让学生感受家乡之美，从而热爱生活、热爱生命、热爱家乡、热爱祖国。

2.以才艺展示促进家校联谊

为促进家校合作，学校以“淡化成绩、突出个性、展示优点、比拼才艺”为原则创新家长会内容，校长宣讲学校文化及办学成果，班主任播放学生个性、亮点视频，学生现场展演才艺“串串烧”;学校要求教师不以成绩高低评价学生，而以学生发展与否、进步与否作为评价标准，并要求所有教师与家长建立起家校沟通桥梁。

为提高学生艺术修养，学校每年举办一届诗词歌舞艺术节，以“快乐、幸福”为基调，以“水乡荷韵”为主题，通过现场表演、视频直播等方式展示学生才艺，让每名学生都能在才艺展示中获得成就感。在“双减”背景下，学生才艺类的课外活动更丰富。

三、德育评价突出发展性

1.培养发展型德育队伍，强化育人“润物之功”

学校结合水的浸润特性，强化教育的浸润之效，坚决摒弃急功近利式的“雷霆之威”。学校要求教师深刻领会水之性、水之德、水之功、水之效，以此改变育人观念，强化教育的“润物之功”，还要求教师用全面的眼光看待学生，用动态的眼光正视学生的进步与退步，用发展的眼光评价学生、要求学生，用宽容的胸怀去发掘学生的个性闪光点。比如，有的学生在学校玩“直升机”“航模”“机器人”等，学校因势利导，组织他们从科学探究的角度分析其原理;有的学生喜欢看网络小说，学校就组织他们尝试儿童文学创作。

中学生犯错误大多是无心而为，如迟到、说脏话、穿奇装异服、不交作业等失范行为。學校要求教师智慧育人、灵活应对，不仅要深入了解真实原因，更要引导学生改正错误，强调改正错误的过程。学校要求全体教师因材施教、温和育人，在教育学生时做到：有错说错，不翻旧账，给学生留住自尊;批评学生要多一些叙述性，少一些结论式;表扬学生时要在全班大声讲，批评学生时尽量在小场合下温言劝导。在此基础上，学校要求教师在日常教学工作中做到：厚待学困生，奉献特别的爱;给留守儿童集体过生日;对单亲孩子进行心理疏导;与体质特异生结对帮扶。

2.制订发展性育人措施，突出人文关怀

学校每学年根据学生特点，修改相关评价制度及条例，如手机管理，杜绝“一刀切”模式。学校采取系列措施激活教师的博爱之心，要求教师把每一名学生当作自己的孩子来看，如对学生的操行评语要说亮点，对学生的能力发展要说潜力，对学生的成长变化要说闪光点，在评价制度上突出“成人甚于成才”的观念，在评价分值上弱化“优分率”、注重“合格率”。这些举措，增强了学生在学校的归属感、幸福感和成就感。

（作者单位：洪湖市实验中学）