一位厌学学生的心理辅导个案

李玉琼

摘 要：社会竞争激烈，成年人心理不健康数据逐年上升，但不可忽视的是，中小学生潜在的心理问题也尤为严重，厌学、焦虑、社交障碍、抑郁、强迫症等问题，逐年都有上升趋势。厌学是诸多心理问题中最常见，但也是最危险的心理问题。从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。厌学心理的出现，究其原因，是由于家庭、学校、学生自身和社会等多方面因素导致的。透过案列，我们发现家长的理解和沟通、老师的正面引导、同学的力量，才能带领孩子克服自身的焦虑和厌学，迎来了光明。

关键词：沟通;厌学;心理;同学

一、个案基本情况

小华，男，11岁，是小学六年级学生。他身材高大，说话容易较真，比较在意同学的看法，和同学的关系不是很好，成绩中上。但是这一个学期，他不爱说话，上课无精打采，作业不完成，成绩下降，出现了厌学的行为。老师和他多次谈心，但是没有找到具体原因，因此收效甚微。有一天下午上学，老师发现小华没有上课，联系家长才发现他逃学了。

二、个案问题分析

根据多方面了解，和家长深入沟通，发现小华出现如此大的转变，和家庭因素有着非常大的关系。他的主要问题是和家长沟通存在问题，加上本身存在学习焦虑，缺乏学习的自信心，形成了厌学行为。通过观察、调查与了解，造成小华厌学的原因主要有以下三个方面：

（一）家庭因素

1.父母原因

由于小华的父母去年有了二胎，父母要花更多的时间和精力去照顾年幼的妹妹，因此忽略了和小华的沟通。对小华的学习没有那么严格的教育，导致小华有了自暴自弃的想法，想借此来吸引家长的注意。

2.缺乏沟通

小华的父母在和小华沟通中，简单粗暴，父母认为：我说了就是对的，不可以反对;妹妹还小，做哥哥的应该礼让;你应该好好学习，一定要考到好成绩;成绩不好就是责骂等等言论，让小华感受不到家庭的温暖。

（二）个人因素

1.自身心理因素

由于小华本身心理比较敏感，由原来是家中的“焦点”，现在却因为妹妹的到来被冷落，心理落差极大。但是小华不知道这种想法应该和谁倾诉，性格越来越沉闷。六年级也是心理叛逆期的敏感阶段，所以造成小华身心不良状态。

2.学习成绩下降

小华因为家庭原因，减少了和家长相处的机会。他学习的动力消退，加上六年级的课程内容较多且有难度，他上课注意力不够集中，导致成绩下降，让他担心和害怕起来，更不想面对老师和同学的眼光，产生了逃避的心理，所以旷课逃学了。

（三）学校因素

小华之前在学校表现，是一个让老师放心的孩子。因此老师平时关注不够。由于小华平时成绩较好，当成绩退步，老师没有找出原因，直接的批评教育反而引起小华的反感。让小华的厌学情绪进一步恶化。

三、个案辅导过程

（一）和家长沟通

这次小华心理有了如此负面的转变，最大原因还是家庭教育方式。所以老师联系家长，避开小华，和家长进行面谈。明确指出：孩子是需要父母的关爱，家庭教育的缺失，如果处理不当会对小华的学习和人格造成严重的负面影响。加上小华正处于叛逆期，家长的行为只会把孩子推得更远，甚至会让学生自甘堕落。同时也对家长教育孩子进行建议，让家长合理安排两个孩子的时间，多些时间陪伴小华，让小华共同参与照顾妹妹的成长，培养小华的家庭责任感。

家长意识到自己教育存在问题，也非常后悔。之后老师和家长通过多次面谈和电话访谈，家长都学会听取老师意见，改善自己和小华的相处。

（二）聆听学生的心声

考虑到学习动机是学习活动得以发动、维持、完成的重要动力条件。学习动机制约学习积极性，从而影响学习效果。所以老师和小华谈心，尽量弱化自己身为老师的角色，处身设地地站在对方立场上感同身受，为对方着想，得到了学生的信任也就成功了一半，当学生肯面对老师，向教师敞开心扉，教师更要耐心倾听。小华说出这段时间自己对父母和老师的想法，得到老师公正的回应，他非常开心，对回校上课也不那么抗拒。

（三）老师共同配合

“倾听是一种平等而开放的交流。”因为有了倾听，老师得到了小华的信任。这时候，老师再对小华说出厌学的严重后果，抓住一切有利的时机对他进行思想教育，转变个人思想认识。小华意识到自己的行为引发的严重后果，也有了后悔的意识。

其次，老师和小华确定适当的学习目标。当学习目标过高，孩子一旦付出得不到回报，就容易产生挫折感。孩子会形成自我否定，以为自己不是学习的料，减弱或失去学习内在的学习动机。当小华制定的小目标逐个实现，他对学习的自信心开始恢复，厌学情绪进一步减轻。

老师也和其他科任老师私下沟通，开展老师会议，老师各抒己见，想方设法帮助小华。当上课老师营造轻松有趣的课堂氛圍，激发了小华对所上的学科产生兴趣。老师在课堂上对小华多提问、多表扬、多鼓励。课后主动和小华多谈心，消除小华对个别科任老师的抗拒心理。

（四）同学的力量

不良的伙伴关系也是影响学生厌学的重要因素，厌学的情绪传染力是很强的。小华的同桌不爱学习，注意力不够集中，上课喜欢开小差。班主任立刻把小华重新编排座位。换了有上进心、性格开朗的同桌——小杰。并和小杰沟通，对小华多进行正面引导。老师有意识培养他们有共同的兴趣，例如打篮球，帮助他们组成篮球队。

（五）开展主题班会

通过主题班会，引导学生正确认识自我。名人的励志故事，让学生明白命运是掌握在自己手里，未来的路是靠自己创造。要想实现自己的梦想，就要踏踏实实地走好自己的每一步。让小华领悟自我、改变自我、实现自我成长。

四、个案辅导效果

（一）和父母相处有所改善，回家也敢于和父母交谈有关学习、生活上的事情。谅解父母的艰辛生活，主动参与家庭事务。

（二）性格开朗，和同学相处不再斤斤计较，主动参与班级活动。

（三）和老师相处融洽，偏科情况没那么严重。

（四） 小华重新意识到学习的重要性，按时完成作业，主动参与课堂活动，学习成绩有了较明显的提高。

五、个案辅导反思

面对厌学的学生，一定要注意学生个体的差异，学生厌学情绪形成是多方面因素形成的，老师必须对学生深入了解，和家长多次沟通，找到问题的根源，才能在解决问题中做到有的放矢。老师要尊重和信任学生，倾听他们的心里话，利用心理知识，正面引导学生健康成长。

参考文献：

[1]全国少工委办公室·中国心理卫生协会·中国青少年发展服务中心编写心理健康辅导（基础理论）M中国.青年出版社，2012.

[2]唐红波著.《小学生常见心理问题及疏导》，暨南大学出版社，2005