“一日生活即教育”背景下早期阅读活动开展

郑生娅

摘 要：幼儿有极强的语言天赋和与生俱来的模仿能力，在幼儿园进行阅读教育时，要想培养幼儿的语言、语感，主要是营造一个优质的语言环境。幼儿教师通过创设出不同的情境来进行阅读活动，对幼儿的感知能力有很大的帮助，促使幼儿在语言学习上也能迅速投入。

关键词：一日生活;幼儿教育;早期阅读

在进行一日活动的构建过程中，教师要结合幼儿的心理特征和性格特点，有选择、有针对性地进行教学，保持课堂趣味性，让幼儿获得真实的体验感。只有这样，幼儿才能真正融入语言学习中来。促使幼儿积极参与，养成乐于表达、善于表达的品质，为今后的语言发展奠定基石。

一、幼儿园在一日生活中实施阅读教育的应用原则

（一）阅读教育要遵循幼儿的心理特点

教师在实施语言教育时，要结合幼儿的心理发展，站在幼儿的认知角度去考虑问题，设计多样化的教学情境，在日常生活中锻炼幼儿的语言发展能力。好比在小班進行阅读教育时，要求幼儿把玩具放置在玩具篮中，教师会说“请小朋友们在放玩具的时候轻拿轻放，不要把它们弄疼了”等类似这样的话语，教师会引导幼儿把所用的物品当作自己的好朋友，通常情况下在语言表达上运用拟人的手法会比较多，小班的幼儿也会更加容易接受这种交流方式，同时会按照教师提出的要求去执行，并能够顺利完成任务。但是，同样的方式如果放在大班的幼儿中，效果不会这么显著，因为大班的幼儿思想和智力得到充分的提高和发展，他们有自己的思考能力和想法。

（二）阅读教育要具备及时性

在幼儿园一日生活过程中，会出现形形色色的情境，每个班级中时常会出现个别幼儿“格格不入”的情况，这时教师一定要及时对其进行引导。如果没有抓住阅读教育的及时性，导致幼儿不认为自己这样的行为是错误的，事后再说是不起任何效果的，且如果不能及时制止幼儿的问题，就会像导火索一样加剧其他幼儿的好动心理。就如在大班一日生活中，在进行午餐时，幼儿都在吃饭，总是有个别的幼儿与周围的小朋友说话聊天，如果教师不能及时制止和教育，那么这个幼儿的行为会影响到身边的其他幼儿，导致其他幼儿不能专心地好好吃饭。所以，在一日生活中进行阅读教育一定要具备及时性，其重要程度不可忽视。

二、幼儿园一日生活中实施阅读教育的有效策略

（一）肢体语言促进幼儿思维发展

在教学活动当中，教师要借助肢体语言，激发幼儿的学习兴趣。例如，在开展儿歌教学当中，教师可以通过一些肢体语言，激起幼儿的兴趣，引导幼儿跟着教师一起学儿歌。在学习《鳄鱼来了》这首儿歌时，数字的出现符合小班幼儿对数字认知的标准，除了单纯借助手指外，还引用小猴子和鳄鱼进行形象参与，使幼儿的兴趣得到大幅度提升。在教师的指导下，幼儿伸出右手左右摇晃，代表荡秋千，当鳄鱼来的时候大拇指与其他四个手指头并拢，做出张开、并拢的动作，当说到“啊呜啊呜”时，吃掉右手的大拇指，接下来以此类推，从五个手指变一个手指。这样的肢体语言小游戏能够让幼儿全身心投入其中，专心致志地学习，幼儿之间还能够获得良好的互动，思维得到更广阔的发展。

（二）科学故事激发幼儿语言思维

绘本不仅是幼儿与生命沟通的媒介，也是依托他们感情的桥梁。在他们的成长过程中，幼儿会碰到形形色色的人与事，遇到问题，遭受矛盾。那么绘本的价值就可以展现出来，教师能够利用里面的不同人物，让幼儿面对困难时有所感获。因此教师要从绘本角度出发，为幼儿进行示范，从绘本中搜取到属于自己的影子，产生共鸣，继而有所进步。通过阅读不同类型的绘本故事，能够让幼儿体会更多的感悟，锻炼幼儿的语言表达能力和理解能力。幼儿虽然对绘本中的文字缺乏认识，但是通过教师的讲解和绘本中的图案，他们能够理解每句话的意思，不仅能够锻炼幼儿的想象力，能提高他们的理解能力和思维能力，还能锻炼他们的口语表达能力和理解能力。

（三）视频趣味实验开发幼儿语言

为了创设优质的教学环境引入现代化教学设备，在幼儿园一日活动过程中，教师可以有效利用多媒体技术为幼儿播放故事片、教育片、视频短片等益智内容。开发幼儿大脑智力、推动思维发展，如《加油！向未来》这是一档由中央电视台推出的大型科学实验的节目，娱乐性较强的基础上，也具备极强的科学性。以最形象、最生动的方式展示科学实验，采用最浅显易懂的形式来解释科学实验，非常符合幼儿观赏。教师要创设一个自由化交流平台，让幼儿对观看的科学实验中产生的问题能够自由讨论、相互交流。在观看过程中，幼儿对科学小实验的精彩瞬间，会产生强烈的好奇心，增强他们的专注力和观察力，用科学且朴素的思维模式把该信息转换为口头的描述话语。

结语

综上所述，幼儿阅读能力在一日生活中能够处处体现，教师通过各种各样的形式，创设多样化的教学情境，让幼儿能够敢说、会说，观察幼儿之间私下交流的方式，教师多给予幼儿鼓励和肯定。在一日活动中创办形形色色的语言类活动，让幼儿的能力得到充分的发挥，培养幼儿的积极向上的态度，为今后的成长之路打下坚实的基础。

参考文献：

[1]邵洁琪.大班幼儿早期阅读能力培养与提升的策略探析[J].宁波教育学院学报，2018，20（5）：126-129.

[2]戴薇.幼儿早期阅读兴趣的激发策略[J].学前教育研究，2017（4）：70-72.

[3]张艳.关于幼儿早期阅读能力培养策略研究——基于钱伯斯阅读循环圈的视角[J].陕西学前师范学院学报，2015，31（05）：30-34.