大力促进信息技术与特殊教育的融合

王怀彬 闵 笛

近日，国务院办公厅转发教育部等七部门的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》(以下简称《行动计划》)中特别指出，要促进信息技术与特殊教育融合。随着信息技术的发展，教育信息化已成为促进教育系统内生性变革的重要力量，在促进教育理念转变、教育教学模式创新、教与学方式多样化，以及教学效率和教育质量提升等方面发挥着重要作用。我们应不断探索信息技术与特殊教育融合的多元模式与中国道路，以创新研究驱动特殊教育的高质量发展。

一、利用信息技术发展，全面构建残疾学生的无障碍学习路径

特殊儿童中视力障碍和听力障碍学生，由于感知通道受阻，在学习中面临着信息获取不完整、理解困难、沟通交流不畅等各种障碍，造成极大的学习困难。根据缺陷补偿理论，可以借助信息技术手段，为学生配备助视器、助听器(人工耳蜗)，达到信息增强的目的，解决残疾学生“看不清”“听不清”的问题。同时，还需要充分运用各高等学校及科技公司有关语音识别、语音转写等信息技术及手语识别等最新科研成果，实现信息在不同感觉通道间的转换，充分发挥残疾学生未受损的其他感官的能力，解决“看不见”“听不见”的问题。

二、采用信息技术手段，全面建设特殊教育在线名师课堂共同体

随着信息技术成为实现个别化教育、适性教育、无障碍学习等教学理念的助手，我国信息技术融入特殊教育的法律政策在不断完善。目前，我国已经相继出台《盲校义务教育课程标准》(2016)、《聋校义务教育课程标准》(2016)、《培智学校义务教育课程标准》(2016)、《普通学校特殊教育资源教室建设指南》(2016)等相关课标和文件，已经建成不少特殊教育相关的区域性、地方性网站。但同时也要看到，国内信息技术融入特殊教育还存在着环境建设薄弱、区域差异明显、数字内容资源短缺、特教教师缺乏专业培训等问题。

通过信息技术，全面建设面向各类残疾人、各教育阶段的特殊教育在线名师课堂共同体，坚持立德树人原则，实现优质教育资源的共同谋划、共同建设、共同分享、共同维护；全面统筹特殊教育事业的相互支撑、相互依存、相互融合、共同发展。

首先，面向残疾人的特殊教育的课程录制由国内特殊教育知名专家和优秀教师参与，从根源上解决面向残疾人的优质师资短缺和教学方法、授课模式、授课内容滞后的问题；其次，利用教学名师丰富的教学经验，深入浅出地对学习基础相对薄弱、理解相对困难的残疾学生开展特殊教育教学，通过采用针对残疾学生优势教育手段和教育模式，使残疾学生的学习变得轻松有效；第三，以信息化教学平台为载体，名师课堂可以让残疾学生足不出户，突破时空局限，随时随地开展学习，特殊教育惠及更多的残疾人，使特殊教育更加人性化、教育资源泛在化、教育模式普适化，缩小残疾人教育的地域差异。

三、通过信息技术平台，大力推广国家通用手语和通用盲文

《行动计划》指出，加大力度推广使用国家通用手语和国家通用盲文。中国残联等七部委印发的《第二期国家手语和盲文规范化行动计划(2021—2025年)》中也明确提到，要加快推进手语和盲文规范化、标准化、信息化建设。

通过现代化信息技术手段，加快建设手语和盲文语料库及手语和盲文信息平台，提高信息化水平。继续进行全国手语信息采集工作，完善国家手语语料库，进一步丰富国家通用手语。开展“手语语言保护”工作试点，保存、拯救濒危手语资源；建设以学习、研究、推广国家通用手语为主要功能，兼顾其他领域的手语研究学习交流平台。完成国家通用盲文语料库与信息化协同平台建设，构建国家通用盲文语料库大数据平台。研发盲文语料采集辅助软件和加工工具，开发汉盲双向转换、语音与通用盲文双向转换、通用盲文全息多维显示、移动电子设备盲文信息处理等多项信息无障碍技术，及时研发国家通用盲文全息电子词典。

积极利用信息技术手段，研制技术等级标准，开展国家通用手语和通用盲文水平测试。尽快研制和发布国家通用手语和通用盲文的等级标准和水平测试大纲，利用互联网信息技术手段，开展国家通用手语和国家通用盲文水平测试。做好题库开发、人员培训、测试认证等工作。

四、借助信息技术优势，改善特殊教育办学条件

通过信息技术手段及互联网线上资源优势，支持特殊教育学校和普通学校资源教室配备满足残疾学生需求的教育教学、康复训练等仪器设备和图书。依托高等学校、科研机构最新科研成果，加强学校无障碍设施设备配备和无障碍环境建设，为残疾学生在校学习生活提供无障碍支持服务。通过互联网+及大数据信息技术，大力推进国家、省、市、县、校五级特殊教育资源中心建设。目前，全国共有20余家高等学校单独考试招收残疾大学生，可以依托这类高等学校和科研机构建设若干个国家级特殊教育资源中心。

党的十九大提出“办好特殊教育”。“办好特殊教育”离不开信息技术的支持和发展。我们应充分利用信息技术的优势，努力为实现《行动计划》中“十四五”特殊教育发展目标而奋斗。