大学生职业发展与就业指导课程改革

广西卫生职业技术学院 周丹丹 黄欣碧

随着中国—东盟自由贸易区的启动和北部湾经济区的开发，广西着力打造中医药民族医药的千亿元产业，实行“国家基本药物与重点疾病原料药广西基地建设工程”，着力发展中药民族药业的制造、中药的养殖、医药的运输、养生行业的发展、保健设备的制造等行业，促进中医药行业的进步。2020年，中医药民族医药进入西部强省（区）行列，成为全国中医药民族医药面向东盟对外合作交流的新高地；广西将加快发展14个千亿元产业和10个战略性新兴产业。其中“医药制造、生物、生命健康等产业”的快速发展，需要大批面向药品生产、药品检验与质量控制、药品经营与管理、药学服务等职业岗位群的高素质技术技能型药学专门人才。

基于高职药学专业校企差异分析的大学生职业发展与就业指导课程改革，即“三模块、四平台、分阶段”改革，指的是整合职业道路的设计、创业计划、就业技能技巧培训等模块的教学模式，依托创新创业大赛、医药传统文化、线上教学资源、社会实践服务四个平台，针对高职一年级学生进行职业生涯规划意识的培养，二年级学生注重创新创业教育，职业素质拓展教育和求职准备，三年级对学生进行就业技能与职业发展的培养。促使大学生职业发展与就业指导课变成系统而高效的“工具”，同时满足学校对人才培养和社会企业用人的要求。

一、主要问题

目前，区内多家典型医药企业调研发现，广西高职药学专业毕业生就业难和企业招人难的矛盾主要体现在：一方面，毕业生在竞争激烈的筛选后进入工作环境后，对工作的满意度不高，同时目标不够清晰，因为能力、兴趣、不适应等原因频繁跳槽，到了职业困惑的阶段；另一方面，单位也无法招收到合适的学生满足发展的需要，必须经过专业的岗前培训才能保证学生胜任工作，但是上岗之后，学生又因为各种理由辞去工作，主要是由于现在的毕业生内心都比较浮躁，并且生源不稳定，流动性比较大，学生的实战经验也不足，让企业在招人的时候陷入迟疑。毕业生对社会的认同程度不够，主要是由于学校对学生进行就业指导的时候忽视了学生职业发展的实践价值，无法很好地满足学生和企业的发展需求。从2007之后，国家有关部门就下发了相关通知，将就业指导纳入必修课程，学生职业规划的课程也因此深入到各个大学。学生的职业规划与就业之间存在密切的联系，学校的教学应更加符合实际的人才要求，以满足企业的发展需要。

二、主要原因

学校对药学专业学生的要求更偏向理论性，脱离实际，主要体现在以下几个方面。

（1）学情分析不足。当前，随着国家连续扩大职业院校招生人数，高职院校药学专业全日制生源类型多，主要包括普高、单招、对口、四类人员、基层乡镇卫生人员等，不同类型学生的学习需求不尽相同，但教师在授课时对复杂的学生情况缺乏具体、深入的分析和研究，未能因材施教。

（2）课程目标偏知识和技能层面，忽略态度和素质层面。目标设置上未能起到指引学生主动思索问题、探究问题的作用，无法使学生更好地认识自己，提高自己的内在思想和品格，更加合理地规划自己的生活，为未来做好打算。

（3）课程内容缺乏针对性，与学生、企业的需要脱钩。无法展示出教育和学生、企业的联系，未能根据不同的学生和专业适当调节教学，教学中也没有体现出人文气息，教材选择上较为简略，学校没有根据自身的特点来进行教材的改编，使得高校之间出现雷同的教学情境，无法适应教学发展的需要。

（4）课堂教学模式延用灌输式教学模式，师生互动、学生参与较少。学生更多需要通过类似招聘会的实践活动来获得知识。

（5）课程师资队伍多为兼职，课程管理不规范。缺乏具有专业背景知识的教师，多为就业中心和二级院系共同管理，课程师资结构与课程管理需要进一步优化、提高。

（6）教学考评机制不够完善。以教师评价为主，缺乏学生、企业用人单位的评价。

同时，市场对90后、00后毕业生的特征缺少全面的了解和掌握，缺乏关注，未能适时调整企业人力资源激励机制；政府主导作用缺失，制订毕业生就业工作政策措施滞后，不能适应新情况、新变化；职业规划第三方专业指导机构作为重要补充一直缺位。这些都是造成就业指导课程不完善的主要原因。

三、改进措施

学校依据高校人才培养目标，紧密联系企业实际，开展课程教学改革，体现高职院校“三教改革”内涵。

（1）学情分析要体现因材施教。根据药学专业不同生源类型，依据学生个体差异，制订教学方案，达到满足学生、社会需求的目标。

（2）课程目标更贴近医药企业用人需求。注重培养职业情感、态度。

（3）课程内容体现个性化。要根据药学专业不同年级学生的学习、心理以及生活等特点进行调整。同时，编写专门的教材开展教学，把社会变化融入课程教学。针对一年级学生的心理来为他们做职业的规划和培养；二年级学生主要针对职业技巧、素质培育和求职教学方面；三年级学生主要关注创业教育与职业适应发展培养。

（4）课程实施应该体现模块化、项目化。引入线上教学、全真与仿真模拟、案例分析、系列讲座等体验式的教学方法和调查测评、经验分享、拓展训练等实践形式，激发学生的学习兴趣。

（5）课程师资队伍专业化。打造梯队式的教师队伍，提升双师型教师素质，根据课程的走向，设立专业的教育小组，建成阶梯化的教学管理体系。可以采用不同方面的课程让不同的教师进行教学，对教师队伍进行优化组合。

（6）健全教学考评机制。依靠课程网上平台的构建，建设360度评价机制，可以更有效地获得学生发展的情况和研究学生发展的趋势，之后对课程做出点评。

引入企业评价，加强课程评价的客观性。与此同时，企业要加深对当代毕业生的认知和认同，给予毕业生更多关注、帮助和引导，树立企业主人翁意识；政府及时调整政策措施，实现高校职业规划教学和企业人力需求的资源整合；第三方专业指导机构发挥市场能动作用，最终使学生缩短进入职场的过渡期，提升企业的用人满意度等，保证学生、教师和企业都能意识到学生职业发展和就业学科对药学专业毕业生就业的促进作用，为日后高职药学毕业生找工作，为企业降低人才流动率提供帮助。为创新学校人才培养模式、完善人才培养方案，可基于可行性的理论和资料，对学生的职业计划和指导课程做出设计，提升就业课程教学的质量，保证教学的成效，促使高职药学专业的学生提升自身的就业质量，提升用人单位和学生的匹配度和满意度。