基于问题解决的初中物理教学设计

2022-03-03四川省成都市双流中学实验学校王春艳

新课程教学(电子版) 2022年13期

四川省成都市双流中学实验学校何铁王春艳

基于问题解决的物理教学要把跟学生生活联系密切的问题、社会热点中的物理问题、现代科技成果等有实践情境的教学内容引进物理课堂；创设真实情境，并通过对真实情境的思维加工来建立物理概念；用物理规律分析和解决真实情境中的问题。本文将以笔者参加全国第六届中学物理名师赛执教的课题“平面镜成像”为例，通过创设真实的问题情境有目的地提出一系列不同类型的问题或任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验、解决问题，帮助他们深层次理解并掌握和平面镜成像相关的物理观念和物理规律，实现从能力到品格的整体发展，从而落实物理课程核心素养的育人策略。

一、教材分析

“平面镜成像”是教科版物理八年级上册第四章“在光的世界里”第三节的内容，前面学了光的直线传播（涉及与本节内容相关的小孔成像）和光的反射规律，平面镜成像是光的反射定律的应用。从物理方法上讲，学生还要学会用“等效替代法”来比较像和物的大小关系，其探究思想和方法又是后续学习凸透镜成像规律和其他物理规律的基础。

二、学情分析

（一）学生的年龄特点和认知特点

八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级（上）前几章物理的学习，学生已经具备初步的实验探究能力以及基本的物理研究方法，正处于抽象思维能力发展的最佳时期。

（二）在学习本课之前具备的基本知识和技能

学生具备“物与像”的生活体验，如照镜子、河水“倒映”岸上的景物等有关事例，但并不明白其中的道理。能正确掌握使用刻度尺有关知识，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力，数学中学过轴对称的概念。

三、教学目标

（1）通过列举实例，能说出生活中平面镜成像的现象。（2）通过实验，探究并了解平面镜成像时像与物的关系。（3）通过实验探究平面镜成像时像与物的关系，初步了解实像和虚像的区别。通过折纸体验，了解平面镜成像原理。（4）通过了解平面镜的应用，能联系生活实际，提高将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，增强学习物理的动机和社会责任感。

四、教学重点、难点及突破策略

1.教学重点：平面镜成像的规律

突破策略：学生通过照镜子等体验做出猜想，教师引导对问题猜想进行归类，以确定探究的核心问题。教师搭建脚手架，引导学生讨论设计可行的实验方案，并利用自制教具，引导学生合作完成实验探究。利用实验观察到的现象和记录的数据、作图痕迹，总结归纳出像和物关于镜面对称的结论。

2.教学难点：（1）探究实验的设计；（2）虚像的理解。

突破策略：设计实验，引导学生比较同桌两个人手的大小，进行方法迁移，能不能借用重合的方法比较像与物的大小。教师演示无法通过移动像和物进行重合比较，进而让学生自然想到借用“替身”来比较像与物大小。接着让学生上台尝试用替身来比较像物大小，结果失败，引出新问题，并提出用玻璃板代替平面镜的方案，由此“等效替代”的研究方法自然在学生头脑中自主构建。