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邂逅自然 提升能力
——以主题活动“‘药’你好看”为例

2022-03-03

好家长 2022年2期
关键词:山药指南经验

文 陈 潇

自然与人类生活息息相关,密不可分。在《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神的引领下,自然活动指向能够增长幼儿经验的情景式主题活动。基于自然情境下开展的主题活动是一种整合性课程,它不是传统教学的单方注入式教育方法,而是以幼儿为主体,以幼儿的兴趣点为契机,让师幼之间、幼幼之间、幼儿与自然之间积极互动,培养幼儿的思考能力、语言表述能力、探究能力、实践能力等,从而促进幼儿经验生长。这是一种催化兴趣、发现自然的层层递进型的主题活动。教师应激发幼儿对自然生活的热爱,抓住幼儿兴趣点,使幼儿建立探究的初步意识,引导幼儿逐步深入,让幼儿成为主题活动的主体。

一、主题活动中幼儿经验生长的不足

(一)缺乏探究,自然学习客体化

《指南》中指出:“幼儿是活动的主体,要充分关注幼儿个体的兴趣需要,支持促进每个幼儿在原有水平上的发展。”幼儿与自然有与生俱来的亲密感,动植物是幼儿最为熟悉的朋友。因此,自然生活是幼儿主要的知识来源,幼儿能从自然中获取最直观、最鲜明的经验感受。但是,现阶段的主题活动多以教师为主导,教师单方面讲解知识经验,使幼儿难以形成独立探索的能力。教师要多给予幼儿一些留白时刻,引导幼儿思考,让幼儿在探索中收获有益的经验。

(二)缺乏体验,幼儿经验难生成

大自然是幼儿重要的主题活动资源。幼儿亲近自然不是为了学习,而给自己带来宁静和喜悦,让幼儿的灵魂得到滋养。因此,教师要结合幼儿的探索体验,引导幼儿在主题活动中学习,形成有效的学习经验,构成有效的学习路径,掌握恰当的学习方法。教师要帮助幼儿通过感官体验、观察探索、创造思考解决这种不足,提升幼儿的知识技能与情感,让幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作等方式,发现自然中的教育价值,推动每个幼儿参与主题活动,促进幼儿积累经验。

二、主题活动促进幼儿自然经验成长的实践策略

(一)回应好奇,展开探究,生成幼儿经验

1.寻找契机,回应好奇

当幼儿对身边的自然活动产生兴趣时,教师要结合幼儿的兴趣,回应幼儿的好奇,为幼儿创设丰富的、恰当的科学探究活动,支持幼儿深度学习。一方面,教师要用不同的方式方法,发挥教育者的智慧,以多元化的途径、幼儿喜爱的方式,由高到低、由静到动地挖掘、利用和转化资源;另一方面,教师要用整合化的理念来探究资源,避免资源价值和用途的单一化,最大限度地发挥同一自然材料的不同价值,进行跨领域和跨路径的探索,帮助幼儿形成有益的经验。例如,在《指南》背景下开展的主题活动“‘药’你好看”,其出发点源于幼儿对自然生活中的兴趣点。教师带回教室的山药,引发了幼儿的热烈讨论。为了让幼儿有持续的兴趣探索,教师充分利用社会资源、家长资源,鼓励幼儿前往市场、超市等地,实地观察山药的颜色、形状等外部特征。幼儿用手中的画笔,绘出山药的外形。在观察、记录过程中,幼儿的好奇心和探索欲被不断激发。

从幼儿讨论中,教师可以发现:幼儿在亲近自然的过程中,经常会谈论与“山药”有关的问题,如山药种类、山药种植、山药食品等。幼儿能对已知事物和观察现象进行比较,发现山药间的异同,具备初步的探究能力。为了遵循《指南》中有关回应幼儿好奇心的指导,教师还利用本土资源,带领幼儿走进自然,开启“种植山药”实践活动,在直接感知、亲身体验、实际操作中促进幼儿深度发展。

2.多元活动,深度探究

《指南》中提出:“要结合幼儿在科学活动中的实际能力进行活动的创设。”可见,幼儿对科学的探索与感知,不是依靠凭空想象,而是需要结合实践,通过不断假设、实验、验证,得出结论。教师应开展螺旋式的感知探究,引导幼儿深度理解自然教育内容。在“‘药’你好看”主题探究活动中,教师围绕山药构建自然主题课程,聚焦幼儿问题,调动幼儿感官,开展多元化游戏活动。幼儿在体验探究过程中,积极思考,提升初步探究能力。例如,在种植视频中,农民伯伯说:“种植的山药要切成10 厘米长,种植挖土要有10 厘米深度,山药之间相隔50 厘米。”幼儿不理解究竟“10 厘米”有多长,教师引导幼儿猜测,并通过寻找班级参照物对比:俊俊找来了彩笔;恬欣测量着纸杯的高度;晴晴对比着玩具积木;琪琪比划着冰棍棒……在持续的寻找中,幼儿有了“10 厘米”的概念,开始精准地切割山药。

(二)收集自然,链接发展,增加幼儿经验

1.立足行动,亲历自然

《指南》支持和鼓励幼儿在探究过程中,积极动手动脑,寻找答案或解决问题。在“‘药’你好看”主题活动中,教师立足幼儿的行动,引导幼儿亲历自然,感受自然中的一草一木,最终形成有益的经验。在山药种植过程中,幼儿遇到了难题。他们一直对精心照顾山药,如浇水、遮阳、锄草等,但山药仍不发芽。师幼决定挖出之前切割的山药棍,发现,土地里的山药腐烂了。山药种植活动虽然失败了,但幼儿收获颇丰。幼儿在种植中,尽情地探索玩耍,发现适合的测量工具、调整种植间距、使用种植工具等,激发了求知欲,满足了好奇心,发展了观察、思维与动手能力。

2.自主动手,解决问题

融合《指南》理念的科学主题活动,能够让幼儿结合周围环境中的自然事物,进行实验与研究,提出假设与结论,获得多元的科学知识。教师应该支持和鼓励幼儿,在探究活动中积极动手动脑,寻找问题和解决问题,让主题活动更具探究意义。因此,教师需要成为幼儿在活动中的支持者、引导者,在幼儿无法进行活动时恰当介入,调动幼儿的兴趣。例如,在“‘药’你好看”主题活动中,幼儿从初期的双人合作、团队合作到后期独立探究、记录,书面表达和初步探究能力均得到发展。同时,幼儿的社会性交往逐渐增多,越来越多的幼儿愿意与同伴、教师、家长分享自己的观察内容。在主题活动中,幼儿能跟随逐步深入的问题,进行了有效探索,收获了学习方法、知识经验。

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