论情景教学法在小学音乐课堂教学中的应用

刘琴

摘要：在小学音乐的课堂教学中，教师应用传统教学方法，不能激发学生浓厚的学习兴趣，只有应用情景教学法，才能调动学生的积极性，使他们全身心投入，在形式多样且内容丰富的课堂活动中，获取到不一样的情感体验。情景教学法的应用优势巨大，且广泛推广的价值颇高，整体提高小学音乐的教学质量，也将揭开素质教育的崭新篇章，继而培育出大批高素质人才，引领越来越多的学生走上艺术发展之路，实现审美水平、主体优势的稳步提升。

关键词：小学音乐;课堂教学;情景教学法;应用探析

引言：音乐是一门艺术，是小学课程体系的重要组成部分，课堂教学质量的稳步提高，是促进小学生德智体美全面发展的关键所在。应用情景教学法，持续改进音乐教学的质量，整体优化音乐教学的效果，来满足不同学生的发展需求，使他们真正爱上这门艺术，拥有更多的发展机会，其必要性不言而喻，是音乐教师的职责所在。就此，笔者特意凭借多年的实践经验，关于小学音乐课堂的情景教学阐述了一些自己的看法，希望能为其他教师提供参考。

1、课堂应用游戏情景

应用游戏情景，是结合小学生年龄小、活泼好动、喜欢游戏等特点开展的教学指导，会比教师一味地灌输理论知识好得多，营造出良好的教学活动氛围，培养学生浓厚兴趣，提高学生学习质量，可谓一举数得[1]。比如，《音乐中的动物》课程内容有小青蛙找家、野蜂飞舞和小蜻蜓等等。小学生对动物并不陌生，教师在教学过程中可以在多媒体上播放池塘、青蛙等图片、视频，将学生引入自然环境中，然后要求学生分组，模仿小青蛙找家。在模仿的过程中，学生能够逐渐感受到小青蛙的情绪，从而达到在音乐中体会情感的目标。在游戏过程中，小学生能够做到在“乐中学”“学中乐”，既符合新课标的要求，又迎合小学生的天性。

2、融合表演情景教学

小学阶段，表演和音乐教学不可分家，表演和音乐教学有机结合起来，更容易加深小学生的知识印象，使他们在角色体验中，感受到音乐旋律之美。比如，教学到《大鹿》这首歌曲的时候，首先需要老师介绍歌曲所表达的大概内容，然后再让学生扮演兔子、老虎以及大鹿等角色，让学生们深刻地演绎出小兔子在遇到危险的时候大鹿助人为乐的高尚行为，这种带有趣味性的音乐表演，能够让学生对这首歌曲的内容和情感有更深层次的理解，在学习这首歌的时候也会更加得心应手。在小学阶段，如果老师的教学方式过于枯燥和单一，让学生认为音乐课就是听歌唱歌等，非常容易让学生丧失对这门课程学习的兴趣，从而使教学的效率水平非常低下。将表演和音乐结合在一起，满足小学这个阶段学生的个体性格，采取生动活泼的教学方式，一方面培养了学生的表演能力，让学生主动地参与到课堂当中来，另一方面也让学生养成了良好的音乐素养，为音乐理论的学习打下良好的基础。

3、媒体创设直观情景

近年来，多媒体技术因为方便、快捷、超越时空等优势在教育领域得到广泛认可与应用，给课堂增添了新鲜元素[2]。在小学音乐教学中，教师也可以充分利用多媒体技术优势，将歌曲情节通过形象的动画配合动听音乐旋律展现在学生眼前，创设直观、生动的教学情景，充分抓住学生注意力，激发学生兴趣，使学生积极参与到教学情景中，感受音乐的意境和美妙，从而培养学生的审美能力。例如，学习《两只小象》这首儿歌时，教师就可以采用多媒体为学生讲解。当动画播放时，屏幕上出现一条河，音乐缓缓响起，歌声也跟着响起“两只小象河边走，仰起鼻子勾一勾。”河两边真的出现一绿一红两只小象，它们相遇然后将长鼻子勾在一起。然后随着歌词两只小象做着相应的动作，当歌声结束，两只小象已成了好朋友，欢快地一起跳舞。整个画面色彩鲜艳，小象形象生动，这能在瞬间调动学生的热情，使学生积极融入到课堂情景中。学生看了几遍动画后，就能随着音乐，跟着小象做握手、跳舞的动作，当音乐结束时，还有学生意犹未尽，沉浸在两只小象相遇的情景里。教师通过多媒体技术将单调的音乐融入到色彩鲜艳、直观形象的动画中，吸引学生眼球，激发学生学习兴趣，不仅实现了音乐课程与现代技术的有机结合，还提高了教学效率，培养了学生审美情趣。

4、以自然生活为背景

小学音乐课堂教学应回归生活，以自然生活为背景，创设有效的教学情景，让学生体会真正的音乐之美。比如，教学《春天在哪里》这首儿歌的时候，如果当时正值春季，让学生们在灿烂的春光下去欣赏和学习这个曲子，看着漫山遍野的鲜花盛开，看着万物复苏的大自然，首先能够让学生们有一个非常愉悦的心灵享受，这样一来音乐的学习能够达到更好的效果。当然，学生们在理解歌词之后，也能够去充分发挥自己的想象力，想象出一幅春天的美景，在后面的曲调学习当中也会带入自己的情感，从而让学生在学习的过程中有更加深刻的个人体会。

5、创设音乐故事情景

小学生都喜欢听故事，以讲故事的形式来创设情景，激发学生的学习热情，主动地参与学习[3]。比如，在歌曲《小青蛙找家》的课堂教学中，先讲述一段故事：有一天，小青蛙对妈妈说：“妈妈，我们都长大了，该自己去劳动了。”于是小青蛙们高兴地到田里捉虫去了。它们跳着、捉着，捉着、跳着，不知不觉地离家越来越远。小青蛙找不到自己的家了，它急壞了，不停地叫着，好像在说：“我的家在哪里？我的家在哪里？”此时教师问：“小朋友们，你们能不能帮小青蛙找到家呢？”.一下子学生的学习劲头被调动起来，纷纷表示能帮助小青蛙找到家。教师马上引导学生观看图形谱，各自踩着荷叶，听着歌曲，学习歌词，学起来轻松愉快，意犹未尽。学生们就在一个故事、一幅画、一段录音的激发下主动地参与学习。

结束语

总而言之，情景教学法在小学音乐课堂教学中的有效应用，对于小学生德智体美全面发展来说，起到了重要的促进作用，也带去了深远的影响。音乐教师应该探索有效的教学途径，继续深入可行性策略的研究，从而更好地服务学生，使他们拥有越来越多的发展机会，成为高素质的艺术人才，且艺术发展之路走得越来越远，突破自我、走向成熟，最终成为不可多得的一名时代新人。

参考文献：

[1]高倩.情景教学法在小学音乐课堂教学中的有效运用[J].现代教育科学（小学教师），2019（20）60-61.

[2]李红芳.试论小学音乐情景教学的重要性[J].科学之友（B版），2020（07）98-99.

[3]王媛.小学音乐课堂的情景教学之我见[J].音乐天地，2020（35）140-141.