初中数学教学中激发学生积极性的策略研究

崔晓丽

摘要：在新时期的教学改革过程中，一个教育改革工作重点，就是要激发学生参与学习的积极性，教师只有尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，才能促使其在学习中真正实现知识与能力的提升，从而确保数学教学质量，实现对学生核心素养的有效培养。初中数学教师在教学改革过程中，应该运用多种教学方式，努力提升教学趣味性，营造良好教学气氛，要积极构建自学模式，促使学生自主探究学习，还可以融入小组合作学习，点燃学生学习热情，从而提高教学效率。本文主要围绕初中数学教学中激发学生积极性的策略进行了研究，以供参考交流。

关键词：初中数学;学生积极性;激发;策略

引言

让初中生爱上数学课堂，让初中生积极参与到数学课堂之中，这是每一个教育工作者和学生家长都愿意看到的，也是提升初中数学课堂教学有效性的最好方式。初中数学教学具有一定的复杂性，为了使学生获得良好的课堂效果，教师需要不断的探索与实践，更加关注学生主体的学习状况，为了发挥学生主体作用，就要通过多种方式激发学生的学习兴趣与积极性，使学生在课堂上感受到学习数学知识的快乐，同时树立学生的自信心，使其养成良好的学习习惯，这样必然会使低效教学的局面得到彻底改善。

1 初中数学教学中激发学生积极性的重要意义

调动初中生数学课堂教学积极性的相关尝试是极其必要的。首先，初中生与其他层级、年龄的学生相比，有着明显的特殊性，处于青春期阶段的他们，更容易受到外界的影响，更容易在学习生活中对自己的教师、家长产生抵触情绪，从而以消极的态度面对课堂学习。因此，对其进行积极性的调动，是促进初中生学习效果提高的必然选择[1]。其次，数学学科在学科属性上也存在着自己的特殊性，相对于语文、历史、地理等其他学科而言，初中阶段的数学是具有较强的抽象性，而这种较强的抽象性就容易让学生在学习过程中产生畏难情绪，导致其在课堂中不愿意配合教师的教学工作，不愿意积极参与到课堂学习与互动之中。最后，课堂的参与度以及学生的学习积极性是影响课堂教学质量的重要因素，如果仅仅是教师一个人全程讲述，而学生无动于衷，就变成了“一言堂”，而这对于学生数学核心素养的提升以及高效课堂的构建来说都是极其有害的。故此，针对初中生，在数学课堂教学中对其进行积极性的激发是十分必要的，是值得广大初中数学教师关注的问题。

2 初中数学教学中激发学生积极性的策略

2.1努力提升教学趣味性，营造良好教学气氛

提升数学教学的趣味性，可以使学生以更积极主动的参与到课堂互动之中，这是教师激发学生学习积极性的有效措施。在初中数学的教学中，教师可以通过将生活化元素融入数学课堂的方式来提升课堂教学的趣味性，教师还可以通过幽默诙谐的教学语言来提升课堂教学的趣味性，教师甚至还可以将一些学生感兴趣的数学游戏融入到课堂教学之中，来激发学生的参与积极性[2]。例如，当教师引导学生认识“立体图形”时，就可以通过将生活元素融入到数学课堂的方式，来提升课堂教学的趣味性，教师鼓励学生对教室中棱柱、圆柱等立体形状的物品进行收集与观察，并自己动手完成物品的绘画，如教室中的笔筒、粉笔、水杯等等，当学生自己动笔完成绘画后，教师再鼓励学生将自己的“杰作”展示出来，并结合自己的作品指出“棱柱与圆柱的相同点与不同点”。通过这种方式开展教学，不仅可以使学生感受到课堂教学的趣味性，更可以使学生在参与实践中收获数学知识与能力。

2.2积极构建自学模式，促使自主探究学习

学生数学学习积极性低的另一個表现是学生的自主学习意识差，自主学习能力低，甚至对很多学生来说，自主学习的能力已经成为制约其数学能力提升的短板。他们习惯于“被教师牵着鼻子走”，不知道如何进行独立思考与自主学习，这对于学生核心素养的提升是极其不利的。针对这个问题，教师在初中教学中还应该有意识地创设条件，为学生的自主学习搭建平台[3]。例如，当教学“数轴”知识之前，可以通过微课视频推送的形式，引导学生在课前观看，找出自己遇到的重点知识和疑难问题，并以导学案的形式将观看后产生的疑问记录下来，如“0是正数还是负数？”“箭头方向必须是正数吗？”“数轴有没有尽头”等等。当学生带着这些疑问走进课堂以后，传统的“教师讲、学生听”的课堂就变成了“学生问，教师答”的课堂，在这样的教学过程中，学生的参与积极性自然而然也就得到了提升。

2.3融入小组合作学习，点燃学生的学习热情

在课堂教学正式实施的过程中，初中数学教师要注重探索小组合作学习的深入融合策略，传统教学模式比较枯燥乏味，学生提不起参与思考学习的兴趣，为了确保实现良好的翻转教学效果，点燃学生的学习热情之火，就要合理开展小组合作学习，真正确立学生在课堂上的主体地位，促进学生自主探究学习，这样的课堂才会更加高效，能够实现和谐共生的良好局面[4]。例如，在“等腰三角形”内容的教学中，依据学生的理解能力、学习水平等情况，教师可以设计提出这样的合作学习任务：“运用长方形纸张、剪刀、直尺等工具材料，动手制作一个等腰三角形，并且分析研究等腰三角形的特征。”每个小组的学生都动起手来，积极参与到课堂实践操作活动中，在组内分享交流自己的观点看法，共同探讨知识结论，比如“等腰三角形的对称轴只有一条，并且具有‘三线合一’的特征，是底边上高、底边的平分线，也是顶角平分线。”

结语

综上所述，兴趣是学生最好的老师，学生在数学课堂上的积极性，直接影响着学习的质量，所以，教师要以身作则，打破常规的教学方式，以加强数学课堂趣味为宗旨，激发学生的积极性，使其在良好的氛围中学习，找到学习数学的方向，进而提高初中数学的教学质量。

参考文献：

[1]姜佳男.如何在初中数学课堂中激发学生的积极性，提高学习效率[J].科教导刊，2019（10）：201-201.

[2]陆继明.中学数学教学中如何培养学生的学习积极性[J].精品，2019（4）：108-108.

[3]唐娟娟.“微课”与初中数学教学衔接的切入点与注意点[J].中学数学教学参考，2018（33）：12-13.

[4]杨智皓.浅谈如何在初中数学教学中培养学生的数学思维[J].数学学习与研究，2019（2）：58.