幼儿教育中幼儿自信心的培养策略分析

李会

摘 要：对于幼儿来说，良好的自信心，对于幼儿的各项能力的发展有着良好的促进作用，能够有效的推动幼儿的各项能力的提升发展，保证幼儿的思维活跃度，提高幼儿的思考、学习、发展的主动性和积极性，并以强大的内因保证，为幼儿的各项能力素养培养奠定基础。基于此，本文就从自信心的培养角度来展开探讨。

关键词：幼儿教育;自信心培养;人际沟通;个体差异;独立思考能力

引言：

由于幼儿的思维比较简单，理解能力、实践能力等比较弱，对于自信的真正含义，很多幼儿都无法很好的接受。因此，在幼儿教育体系内，需要教师积极引导，科学指导，帮助幼儿建立强大的自信心。

一、 当前我国幼儿教育中自信心培育的重要性

（一）帮助幼儿进行独立思考能力的培养

具体来说，当幼儿在教学中，只有感到对学习、对自己充满信心，才会有足够的勇气、有足够的动力继续努力，配合教师安排的活动，取得较好的成绩。因此，在幼儿教学中，教师必须要重视鼓励的作用，重视幼儿的信心培养的重要性，以自信心培养的积极影响来推动幼儿的独立思考能力的不断发展。

（二）帮助幼儿进行高效的人际沟通

经儿童心理学研究，幼儿在与陌生人交往过程中，幼儿的性格是趋向于害羞和内向的，表现为很多幼儿在一开始是不敢与人主动交流，或者会躲藏在爸爸妈妈身后。在幼儿世界，消极的友谊观会严重阻碍幼儿的人际沟通能力的发展。而从心理学角度来看，良好的自信心，会使幼更加大胆，更加阳光乐观，更加开朗活泼，更加勇敢无畏，幼儿在强大的自信心的支撑下，会更大方的与人交流、沟通、互动，人际交往能力会在自信心的支撑下逐渐提升。

（三）帮助提升幼儿的学习积极性

尽管幼儿教育给更注重幼儿的素质全面发展，主要侧重于幼儿的兴趣、行为习惯、素质等的培养，但是，在幼儿学龄前教育阶段，还有一项重要的任务就是为接下来的小学教育做准备，从简单的文化知识学习角度，渗透部分文化知识内容，为小学识字教学、计算教学等奠基。对此，幼儿教师在平时的教学工作中，需要关注幼儿的学习动态心理变化，尤其是面对幼儿的学习困难，要积极采取鼓励措施，帮助幼儿建立自信，并巧妙设计教学，使幼儿在不断获得成就感、喜悦感的过程中，激发幼儿的自信心，促使幼儿对学生产生积极的认知和心态意愿，促使幼儿展开主动学习。

二、 幼儿教育中幼儿自信心的培养策略

（一）正面引导，帮助实现幼儿的正面积极评价

教师在教学评价时，需要重视评价的影响力，多采用一些正面的、积极性的评价，给予幼儿积极性的心理影响，保护孩子的自尊，合理选择评价语言，合理把握评价时的表情、动作、神态、语气等，时刻反省并注意自己的言语举止，密切关注幼儿的心理变化。对于教师来说，任何孩子的行为，都不是简单的对错就能够界定的。对于幼儿的评价，需要教师刨根问底，以双向型的思维来对待幼儿的行为，一方面要认同并称赞孩子的正确行为，另一方面要在认可幼儿的积极行为的前提下，对待孩子的错误、问题，以科学的方式选择处理方法，或和蔼劝诫，或晓之以情、动之以理。对于孩子的错误或者问题，教师必须要严格杜绝严厉的批评或者毫无人情的指责、处罚，严格控制以幼儿的自尊心作为惩罚的教育指导思维。幼儿教师必须要科学认识到幼儿的问题动因所在，深入了解幼儿心理，应在对幼儿的想法、动机等有一个深刻的了解的前提下，然后判断是非，开展专项指导教育，指导幼儿改正错误，积极进步。

（二）积极展开幼儿教育活动，培养幼儿的自我效能感

很多年幼的孩子乍一进入幼儿园，很容易因为陌生环境和人际关系的困扰，造成对教师比较依赖的现象。这种现象非常正常，也比较常见。对此，幼儿教师可以借助一系列的引导、教育、实践等活动，来帮助幼儿适应园内生活，降低幼儿的依赖性心理，帮助提高幼儿的自信心。

面对这种情况，教师需要灵活设计教学，通过实践等方式，给幼儿更多的展示自我、表现自我的机会，鼓励幼儿独立完成任务，教并对幼儿进行正面的评估，帮助幼儿建立自信心。对于实践活动的设计，教师需要充分考虑幼儿的心理情况和需求，循序渐进的设计实践活动的难度。从简单到困难，逐步通过活动来提高幼儿的实践能力。例如：教师可以鼓励幼儿自己整理个人物品，或者自己穿衣服、自己清理桌面卫生、自己动手制作模型玩具……尽可能的让孩子独立完成，教师在旁予以一定的简单指导即可。在完成任务的过程中，幼儿会逐渐形成独立完成自己的事情的概念，依赖性会逐渐降低，自主性会逐渐提高，自信心也会逐渐增长，自我效能感会得到更大的培养。

（三）家校合作，促进幼儿的自信、健康成长

在幼儿阶段，由于幼儿本身年龄幼小，思维发育、语言发育等尚未成熟，对世界、社会的了解还比较浅，导致幼儿的世界认知、价值观、人际交往等很容易受到外界的影响，更容易产生模仿的行为现象。对此，家庭教育观念、学校教育理念等对幼儿的影响是非常大的，且非常深远。在一些特殊情况下，家长和老师的负面评价或者无意间的举动，甚至有可能对幼儿的心灵造成巨大上海，影响幼儿的自信心，如对幼儿开玩笑、交际表情语言等，都有可能会给孩子的自信心产生巨大打击。而自信心培养，能够以积极的引导，促使幼儿形成积极的心理状态，以保证幼儿的健康成长。

因此，在幼儿教育体系内，必须要联合家庭教育和学校教育的力量。一方面，家庭教育必须要注重对幼儿的科学教育，不可过度溺爱，要适当的让幼儿学会承担、学会自己处理问题、学会自己解决问题、学会自主思考等，尤其是要注重在家庭生活中，不能过度干涉幼儿的自主成长试错过程，如对幼儿的一些错误，要采取科学的教育引导方法，不能大声呵斥或者严厉惩罚。例如，幼儿吃饭摔碎了碗，或者幼儿打倒了牛奶，家长要平稳心态，要积极引导幼儿自主处理后果，自主清理或者自主思考解决方案。而不是在家长的严厉呵斥之后，家长自己收拾“烂摊子”，如此教育，幼儿将会不懂如何承担后果，也不会形成正确的问题解决思维，更会给幼儿的心灵造成阴影，导致幼儿害怕犯错，却屡屡犯错，久而久之，恶性循环，幼儿的心理问题会越来越严重。另一方面，学校教育必须要密切联系家长，保证家校教育的一致性，避免出现学校教育和家庭教育的背离情况，从而导致孩子的内心出现纠结扭曲的现象，进而影响教育效果。

三、 结束语

总而言之，对于幼儿教育来说，自信心作为诱饵的成长必备要素，对于幼儿的健康成长意义重大。教师在具体的教育工作中，需要高度关注并积极培养幼儿的自信心，开展自信心培养教育，以巧妙地教学设计、积极的教学评价和全方位的家校合作，促进幼儿的能力素养的综合提升，使幼儿获得更加稳定的自信心的素养提升效果，提高幼儿对自己、对社会、对人际关系等的自信心，使幼儿在自信心的推动下，不断进步，不断发展。

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