微课在小学语文教学中的运用

逯同维

在传统的教学方式已经无法满足素质教育的背景下，以教师为主导的课堂教学已经无法调动学生的学习兴趣，小学生的语文综合水平也难以得到提高。随着课程改革的不断深入，衍生出微课这种基于信息技术的新型教学模式。微课教学是一个新生事物，对于大部分小学语文教师来说，他们需要漫长的时间来适应微课教学。在微课教学方案制作的过程中，教师的首要任务就是设计课题和具体的内容，此时可以让学生共同参与课堂教学活动计划的制定，让学生提前了解所学知识，通过准备微课内容充分调动学生的学习热情，从而为学生以后更深层次的语文学习奠定牢固的基础。

一、利用课堂导入，激发学生的学习兴趣

小学生年龄较小，形式较为单一的语文课堂无法长时间吸引他们的学习兴趣，因而影响学生语文学习的积极性，学生也会在被动完成语文作业和学习任务的过程中逐步丧失对于语文学习的主动权。与此同时，小学阶段的学生在认识事物时存在一定的局限性，很难理解语文教学中一些较为抽象的内容，所以在对整体知识进行学习时，存在一定的困难。另外，在日常语文课堂教学中，有的教师过度重视教学的过程，而忽略了学生的学习情况，最终导致教学效果不佳。因此，教师应该转变教学观念和教学角度，让学生能够在语文学习中将自身的主观能动性发挥到最大，从而加强学生对语文学习的喜爱。

在语文课堂教学中，教师可以利用微课这一教学模式将抽象的知識转化成更加通俗易懂的知识并传递给学生。利用微课进行课堂导入，可以增强整个教学活动的灵活性，让学生积极主动地参与语文学习，潜移默化地转变学生的学习态度，让学生意识到主观能动性对于语文学习的重要性。通过微课导入能活跃课堂教学氛围，让学生对语文学习更加感兴趣。

例如，在教学《乌鸦喝水》一课时，教师可以在网上搜集有关乌鸦喝水的动画视频，通过动画让学生对教学内容有一定的了解，为后续的教学作铺垫。教师让学生想象乌鸦可以通过什么方式喝到水，学生可以大胆提出自己的想法，并自主讨论和交流。在此基础上，教师再和学生一起进行文本的阅读，这样的教学方式将教学任务进行细化，使学生有足够的时间思考和交流。

案例中，有效的课堂导入一方面活跃了课堂氛围，另一方面逐步将课堂的主动权归还给学生，提高了学生对语文学习的积极性。同时，教师利用微课进行教学时，可以使课堂教学气氛更加活跃，课堂学习效果显著提升。

二、促进合作探究，培养学生的思维能力

在将微课引入课堂教学的过程中，教师要重视合作探究的重要性。合作探究的前提是整合课堂教学内容，教师要在教学过程中积极组织学生对课堂问题进行探究，通过一些实践性的活动和与生活密切相关的情境，为学生检验学习成果提供机会和平台，让学生利用自己所学的知识，解决实际问题。在思考问题、解决问题的过程中，学生的思维可以得到锻炼，也充分发挥了微课在培养小学生思维能力方面的作用。同时，教师在课堂上要对知识进行适当的延伸，不能仅仅教授书本上的知识点，也需要结合生活实际丰富课本内容。

例如，在教学《父亲、树林和鸟》一课时，教师可以采用合作探究的方法来进行教学。首先，教师可以让学生在课文中寻找能够体现出父亲矛盾心理的句子，并在微课视频中融入对这些问题的探讨。接着，教师可以通过微课视频，将问题展现给学生，让学生带着问题去阅读，以此引发学生的深入思考。最后，教师可以让学生朗读课文中的重点段落，并且相互合作，探究并提出问题，让学生明白《父亲、树林和鸟》这篇文章重点描述了父亲的复杂心理变化。

案例中，教师引导学生进行探究学习，能帮助学生深入了解课堂内容，有效锻炼学生的思维能力。

三、创设生活化情境，提高学生的学习积极性

教师需要将生活化教学法灵活运用于语文教学之中。在实际语文教学中，教师可以针对教学内容进行一定的创新，将语文课本上的知识通过微课这一直观易懂的方式展现给学生。

例如，教师可以将生活化的教学方法运用到语文写作教学之中。小学阶段虽然已经开展了一定的写作训练，但是小学生在写作时仍然存在一些问题，如叙事语句不够流畅，故事情节较为模式化，对于一些事物的描写较为死板，没有灵活运用修辞手法，写出来的文章在真情实感的表露方面较为欠缺等。出现这些问题的原因是学生缺乏丰富的生活体验和情感体验，从而导致学生在叙述故事和描绘事物时，没有办法感同身受，描绘出来的事物也较为僵硬。因此，为了让学生有更丰富的生活体验，教师可以将写作对象与多样化的生活环境进行紧密联系。如，学生在写“我最喜欢的一种植物”这类文章时，教师可以首先给学生播放大自然中一些常见的植物，以及学校里的象征性植物，通过视频和图片的方式将与这些植物有关的信息生动形象地展现给学生，让学生在此基础上进行创作，这样顺其自然地教学能够有效提升学生的写作水平，让学生做到有感而发。

四、巩固复习，打牢坚实的语文基础

传统的复习方式往往是通过教师带领学生进行知识的背诵，这种方式通常会耗费较多的时间，并且复习的效果也不是特别理想。长时间的反复背诵还会使学生产生枯燥乏味的感觉，无法将注意力集中在语文知识上。针对这种情况，教师可以利用微课进行多层次的教学，在帮助学生进行知识巩固的同时，了解学生的实际学习情况，了解学生在学习过程中的主要问题，以此来制定针对性的教学方案。如，教师可以组织课外实践活动，让学生在实践中加深对知识的印象。

例如，在复习《红马的故事》这篇课文时，教师可以基于这篇课文的重点知识，将多样化的题型融入微课教学中;也可以寻找一些与《红马的故事》相似的课外文章，设置一些练习题供学生练习。这种利用微视频进行教学和复习的方式，效率较高，并且使复习课堂更加灵活，能够帮助学生更好地掌握所学文章的知识点。

总之，将微课的教学模式运用于小学语文教学之中，一方面能够提升教师的教学质量，使课堂的气氛变得更加活跃，让课堂教学内容更加丰富，另一方面也能提高学生的学习效率。在使用微课教学模式时，学生学习语文的积极性以及学生的思维能力都可以得到提高。同时，为了发挥微课教学的作用，教师要制定符合小学生情况的微课教学计划，利用微课教学，高效地进行课程导入，在调动学生学习兴趣的基础上，进行探究式合作教学，还要设置一些生活化的教学情境，让语文教学与生活实际紧密结合，也可合理利用微课帮助学生巩固复习语文知识，以通过这些有效的方式，全面提升学生的语文素养。

（作者单位：甘肃省秦安县王铺镇半墩小学）

（责任编辑 岳舒）