再议新建班级班主任需要做的几件事

王瑞琴

摘 要：万事开头难，新生入校分班后，如果班主任想要尽快在班级中建立起良好的秩序，形成良好的班级风气，就需要花费大量精力了解学生，根据学生特点采取相应措施引导学生建立班级良好的运行机制，而要实现这个目标，在班级新组建的这段时间内班主任的工作是比较繁重的，但是如果各项工作都能顺利、按时完成，那么以后班主任对学生的管理相对来说就会轻松许多。本文着重分析了新建班级班主任需要尽快落实的几项事务，希望给广大教育工作者提供参考。

关键词：新建班级;班主任管理;班级秩序

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）08-0171-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.081

一个新组建的班级，如果班主任能快速记住学生的名字，利用各类方法了解学生，根据学生的实际安排座位，并发挥同桌之间的促进作用，再加上班干部队伍的有效协助，会使新组建的班级建立起良好的运行体系，有效减少日后管理工作的困难。

一、迅速记住学生名字

记住学生名字是班主任管理工作关键的一步，也是开展班级工作的前提。

（一）记住学生名字，会让学生有受到重视的感觉

中职学校学生大多中学阶段学习成绩相对来说都较弱，初中阶段一般都处于弱势群体中，在学校自然也不怎么被重视。来到一个新的环境中，很少有自己熟识的同学，自然就会有一种陌生感，心理也会感到紧张，如果教师此时能喊出学生的名字，学生一下就会感觉找到了熟人，心中的陌生感、紧张感会降低不少，而且还会让学生积极、主动与教师亲近，同时学生也会奇怪教师为什么会知道自己的名字，这样他们就会对教师产生好奇，更会在心底对教师产生尊敬与钦佩感。

（二）记住学生名字是转化学生的良机

班主任如果能叫出学生的名字，可以对学生起到一种威慑作用。中职学校也不乏一些不服管教的学生，在新环境中，这些学生的一些不良习气会因为对新环境不了解而有所收敛，但随着逐渐适应新环境，他们的不良习气又会表现出来。班主任如果叫出这些学生的名字，会让他们产生一种不适，他们会猜想，甚至认为自己的“威名”已经被新班主任记住，因此出于害怕新班主任对他们采取惩罚措施而有所忌惮，对自己的行为有所收敛，如果班主任此时能抓住契机，很容易将学生的行为转变过来。

当然教师要能在短时间内记住并叫出学生的名字，必须得事先做足功课。班主任在真正与学生见面以前，学校一般会把学生的一些基本资料交给班主任，班主任通过分析学生相关资料内容，诸如学生的成绩变化、往届班主任的评价以及学生以往受到的奖励等，会对学生产生一个大致了解，等正式见面时，教师就可以迅速记住学生的名字。

记住学生名字，不仅是教师对教学负责任的表现，更是教学的智慧所在，是教师树立威信的途径，是沟通师生情感的桥梁。

二、别开生面的自我介绍

（一）班主任的自我介绍

自我介绍是教师向学生展示自己的一个重要手段，自我介绍的质量会对学生是否在短期内接纳教师产生关键作用，更是教师短期内建立起班级特色的重要方式。自我介绍不仅是展示自己的手段，更是班主任自我认识的一次深层次反省。古人云：“知人者智，知己者明。”常言道：“旁观者清，当局者迷。”可见，要想认识自我，给自己一个准确定位不是一件容易的事情，通过编写自我介绍会对自己进行有意识的梳理。

另外，要想让学生记住班主任介绍过程中讲述的内容，首先教师在介绍自己时要抓住关键特征，诸如新加坡著名企业家李家柱在自我介绍时说：“我叫李家柱，是家里的顶梁柱。”这简单的一句话不但告诉了别人自己的姓名，还传递了自己是一个忠实、可靠的人的信息。因此，班主任在介绍自己时，开场一定要新颖，如一位班主任在与学生第一次见面时穿了一身新衣服，见到学生之后，教师便说道：“今天我穿了一身新衣服来见我们的新同学，今天借你们的光，让我这个老师变成了你们的新班主任，以后就让我们这一班‘新人’共同走完这段快乐的学习历程。”这位班主任以幽默的方式开始，向学生传达了几个信息：一是我是班主任;二是我愿意与学生一起努力，在这种轻松的氛围中做自我介绍，有效降低了学生的紧张情绪。教师在自我介绍中还要渗透一些对学生的要求。学生来到新的环境会有诸多不明白、不了解之处，教师在自我介绍时要渗透一些基本要求，这些内容可以作为学生系统了解校规内容的行为指导。

（二）引导学生完成自我介绍

班主任在见到学生前虽然已经通过相关档案内容对学生有了一个基本了解，但这种了解还不全面，而要进一步了解学生，让学生进行自我介绍无疑是比较有效的一种方法。当然并不是所有学生都能完整介绍自己，有些学生会感觉困难只能简单说出自己的姓名，因此为了提升学生自我介绍的效果，教师可以给学生提供一个模板，先让学生完成模板中的内容，然后再根据模板内容用自己的语言介绍自己，但是学生首先必须将模板中的内容介绍清楚，因为模板可以作为教师课后了解学生的依据。

学生自我介绍模板设计：我叫XX，来自XX学校，我的爱好是XX，我的好朋友名叫XX，他喜欢XX，发生在学校的趣事是XX。

（三）让其他学生重复同桌的介绍

要想让学生快速与其他同学建立良好的人际關系，必须得让学生之间有一个大致了解，学生介绍完自己之后，可以让临时同桌再介绍一下自己的同桌。而学生要想完成这个任务，首先得认真倾听，在倾听的过程中产生判断：现在的同桌是否适合自己，在关注其他同学的介绍时，会在自己内心确定交友的方向。

三、为学生选择合适的同桌

同桌绝不是坐在一起那么简单，会对学生产生各种影响。如果能将同桌的作用发挥出来，会对学生的学习产生巨大影响。

（一）同桌的性别会影响学生的情商

一般情况下，中职学校的学生正处于青春期，对异性的关注会提高。因此一位表现较好的异性同桌会对学生的情商产生积极影响，因为学生不想给同桌留下不好的印象，从而会认真对待自己的学习、言行等方面。比如，一名女生发现自己的同桌是一名男生时，会感觉自己被旁边这位男生观察，这几乎是每个女生在与男生同桌时存在的想法。如果自己的同桌学习比较用功，会对学生产生积极影响，因此教师在编排座位时，要注意利用情商恰当进行搭配，对学生学习以及其他方面的发展很有帮助。

（二）利用同桌调控学生性格

近年中职学校的学生大多来自独生子女家庭，再加上刚入校的学生逐渐步入青春期，因此许多学生性格不是太好，易怒、冲动。处于这种状态下的学生，对家长与班主任的教导往往持一种叛逆态度，但这个时期的学生却容易受到周围环境的影响，而同桌则是最好的影响因素。虽然班主任接手班级后对学生的了解还不够全面，但是通过分析学生以前的学籍档案材料、学生自我介绍以及短期内的表现，只要认真权衡就可以发挥同桌的影响作用，从而引导学生向预期方向发展。

（三）发挥同桌的竞争机制，提高学生的学习成绩

许多人对中职学校的看法存在偏颇，认为中职学校的学生只不过是为了混一个毕业证，等毕业之后年龄大了，就可以出去打工了，他们认为在中职学校也学不到什么实用技术。虽然中职学校的学生大多初中阶段学习成绩不理想，但这并不能证明这些学生没有好好学习的可能。中职学校更侧重于实用技术的学习，学生无论学习文化课还是技术实操，都必须端正态度，不能看轻自己，在新环境中面对新的学习内容，学生要认真学习。事物变化的关键因素在于内因，而要转变学生的学习态度，还得激发学生学习的内驱力，学习最好的内驱力就是引导学生去竞争，在竞争的过程中让学生亲身感受自己的变化，刺激学生更加积极向上。

中职学校有许多学生比较自卑，尤其那些学习成绩较弱的学生，他们对自己的认识存在这样一个误区：认为自己处处不如人。长此以往，他们会逐渐失去信心，若是能让他们感受成功的快乐，就能帮助他们重拾自信。首先引导学生找准自己的优势，然后让学生进行比较，通过对比，学生会明白自己并不是一无是处，只要自己努力就会进步，点燃学生的希望之火，并在与同桌竞争的环境中不断提升自己。

当然有强必有弱，如果一个学生的同桌相对弱一些，对于这个学生而言，自己会成为相对强一些的存在，强弱相遇，强者很容易产生骄傲情绪。这时教师要注意引导相对强一些的学生与自己周围的同学去比，只有建立起良好的竞争机制，同桌的激励作用才能真正发挥出来，因此班主任编排座位时注意个体的同时还要强化整体。

四、利用“潜网”效应，确立班级正确的舆论导向

传播学研究发现，在一个群体中，虽然有些方面没有明确的制度或要求，但是似乎有一张巨大的网在约束着个人的行为，这个无形的网被称作“潜网”。其实这种“潜网”现象在日常生活中也比较明显，如在办公室中如果已经形成了一种愉快的办公风气，那么一个沉默寡言的人在这个群体中也会慢慢变得话多起来。因为人具有群体性，个人往往害怕被群体孤立而会迎合群体，从而改变自己以适应群体。虽然个人因为要适应群体而需要改变自己，但这并不是说群体中的这张无形的大网是一成不变的，当群体遇到重大变故，如较大的人事调整，当小群体无法影响较大的群体时，“潜网”效应就会发生改变;或是群体中来了一个权威的人，由于其他人员会服从权威，“潜网”就会朝着权威的做事方向发展。这种效应在班级管理中也同样存在，对于刚组成的班集体，“潜网”还没有形成，如果班主任加以引导，会在班级中迅速形成一个利于管理的大网，而这张大网也会在日常学习的过程中对学生起到积极的促进作用。

（一）确立班级发展目标

班级管理是一项系统性、长期性的工作，要管出特色就需要确立班级的发展目标。虽然班级发展目标可以以抽象的形式提出，如“让每个学生将来都能适应社会需要”，但这种口号对学生而言没什么实际意义。要想让班级口号对学生产生作用，就要将班级口号转化为学生具体的目标，如在班级内建立学生“目标完成评分卡”。

通过引导学生分析，让学生逐步明白自己在教师与同学眼中的地位，同时也让学生明白自己的进步与不足。学生为了获得别人的好评，只有不断努力，经过长期坚持，学生初中阶段养成的一些不良习气也会得到纠正。

当然，要真正实现“目标完成评分卡”的效果，关键一步是确立目标，这也是学生刚开始比较迷茫的一项任务，班主任这时就要根据学生的具体情况精确进行定位，与学生一同确定短期、可见的目标，这样学生才能准确评价自己。

（二）建立良好的班级风气

班级风气对一个班级的健康发展起着至关重要的作用。新组建的班级学生之间都不熟，没有哪个学生能影响班级的风气，如果班主任能在短期内引导学生建立起良好的班级风气，不但可以体现班主任的管理理念，更可以对学生的行为有一个规范、引导与评价的作用。如果班主任短期内无法建立起良好的班级风气，而是等待其自然形成，那么日后再想纠正就比较困难。要建立良好的班级风气，最好还是在班级组建之初，因为此时班级内还没有主流习气，基本班主任如何引导，班级风气就会朝着班主任要求的方向发展。

1.仔细观察，寻找班级内“舆论领袖”式的学生。所谓“舆论领袖”是传播学研究的对象，在班级中简单来说就是能对其他学生产生较大影响的学生。这一群体既有积极作用，也有消极作用。在班级组建之初，他們的作用还不能发挥出来，如果班主任仔细观察就能发现那些比较活跃的学生。班主任可以通过谈话或布置一些临时性事情让其完成，以便考验其能否发挥自己的影响协助教师在班级内建立良好的班级风气，班主任要及时抑制那些日常不能在班级建设中发挥积极作用的群体，以免其日后发挥消极作用影响其他学生。

2.建立小群体，影响大群体。每一个优秀的班主任都有自己的“亲信”，班主任的管理与要求往往通过这些“亲信”传达到学生中。学生随着年龄的增加，独立意识也越来越强，许多中职学生对班主任的管理常常持一种怀疑甚至逆反的心理。如果班主任利用学生传递自己的要求，管理效果反而会更好。因为对于那些不信任班主任的学生而言，由于是自己的同学在传递信息，二者由于年龄、心理等诸方面都相近，沟通起来相对更加容易，因此在班级管理中，班主任要找一些相信自己并且沟通能力强的学生当班干部，与班主任一起管理班级。

3.将教师的意图转化为具体行动。班干部是教师管理的助手，但并不是天生的助手，他们虽然处理班级事务比其他同学强一些，但这并不能说明他们能完全处理好班级事务。要想充分发挥班干部的作用，首先，得对班干部进行培训，让他们掌握一些班级管理的常规方法。其次，要及时指出学生在管理过程中出现的问题。最关键的是要让班干部明白班主任管理工作的意图，并将其转化为具体活动，这样才能真正发挥班干部的作用。

4.通过活动，反复强化班级风气。对于学生的培养不可能一蹴而就，必然是一个反复的过程，当然重复不是机械性的反复重复，这样学生容易产生厌烦情绪。因此最好将说服教育、不同形式的活动及周边同学的影响结合起来，共同完成对学生反复性的教育。

刚组建的班级中没有形成什么风气与共识，班主任要引导学生建立良好的班級秩序，如此形成良好的风气相对来说比较容易。但是这个阶段班主任对学生的了解不够深入，而且学生对教师也会存在各种猜想与试探，因此要让学生“亲其师，信其道”，班主任要想方设法了解学生，迅速拉近与学生心灵的距离。总之，要想做好新建班级学生的管理工作，教师开始需要做的工作很多，但新的班级一旦形成了良好的秩序与运行机制，那么在以后的管理中花费的时间与精力相对就会少许多，效果也会好许多。

参考文献：

[1]   陈秋中，熊华生.做一个老练的新班主任[M].北京：中国人民大学出版社，2015.

[2]   熊华生.激情梦想同飞翔：班主任与每次活动[M].北京：教育科学出版社，2009.

[3]   黄希庭，夏凌翔.心理健康教育（第2版学生读本中等职业学校）[M].北京：高等教育出版社，2007.

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