写作模板在高考英语书面表达备考中的有效探究

张丽娟

(甘肃省庆阳市西峰区北大街庆阳二中 甘肃 庆阳 745099)

高考英语书面表达重点考查的是高中生英语水平的方式,高考英语书面表达得分的高低往往影响了高中生的英语高考成败。对于高中生而言,高考英语书面表达不仅需要高中生具备扎实的语言基础,还需要具备一定的英语思维、英语身体能力、想象能力、表达能力、写作能力以及评价能力等。究其本质而言,高考英语书面表达是有一定规律和固定模板的,高考英语书面表达备考过程中应用写作模板是有效提高学生高考英语书面表达成绩和重要策略。因此,采取科学合理的方式在高考英语书面表达备考中应用写作模板是提高高中生英语书面表达能力、优化高考作文写作技巧的必然选择。

一、高考英语书面表达备考教学现状

(一)题海战术运用偏差

新课程改革和素质教育实施和推广多年,但是“题海战”“应急战”“模板教学”依然还是高考英语书面表达备考教学中的主流[1]。这是因为高中英语教育教学过程中,大部分写作教学都依托于单元最后一课或者阅读材料附属部分,针对性的书面表达教学内容板块较少。要想让高中生在短时间内提高书面表达能力,并在书面表达考核中获取高分,“题海战”“应急战”“模板教学”的应用实属无奈。无可厚非,“题海战”“应急战”“模板教学”也有着其一定的价值,能够起到形成英语书面表达思维的作用,也有利于高考英语书面表达备考教学的质量。但是,现阶段很多高中英语教师在书面表达备考教学过程中错误的使用了“题海战”“应急战”“模板教学”,尤其是在教学过程中缺乏相应的教学步骤和计划,造成题海战术运用偏差,产生了负面效应[2]。比如高考英语书面表达备考教学过程中很多教师都将格式化的“作文短语”“作文布局”“行文模式”作为重点,但是实际教学缺乏层次性,高中生没有通过科学合理题海战术演练提高书面表达能力。

(二)强势“加塞”成效不足

纵观高中英语的考试内容和练习内容,书面表达能力考核占据的内容较少,大部分是对于语法知识和词汇量的掌握水平考核[3]。所以,在日常英语教学过程中,很多高中英语教师忽略了高中书面表达教学的重要性,对学生现有英语书面表达能力缺乏了解。“高考”即将来临,由于长期缺乏对学生书面表达能力实际请的了解,很多高中英语教师在书面表达备考教学中的开展过程中强势“加塞”,将与书面表达有关的英语知识点、英语短语、书面表达理论等“一股脑”传授给学生,实质上是盲目进行教学,违背学生的实际水平和教学规律,教学步骤被打乱,学生的书面表达能力也没有得到培养,进而影响了高中生在高考中书面表达成绩[4]。

(三)“以师为本”观念固死

《普通高中英语课程标准》提出了高中英语作文教学的新标准和新要求,即开展高考英语书面表达教学过程中,要以提高高中生英语书面表达能力为核心,注重教育教学过程中“以师为本”的固有观念[5]。但是在高考英语书面表达备考教学过程中,依然还是有大部分教师将自己放在了教育教学的主体地位,忽视了学生的教学核心地位。比如,在实际开展书面表达备考教学过程中形成了一套自我的教学“系统”,且将这一套“系统”原封不动教给学生。尽管这种教学模式对于高中生书面表达成绩的提升有所帮助,但是由于老师自身的“系统”单一,造成了教学过程趣味性缺乏,且重复大量的“雷同”作文较多[6]。

二、写作模板在高考英语书面表达备考中的应用价值

对于高中生而言,高考英语书面表达就是自身知识储备和书面表达资源的运用。而传统的高中英语书面表达教学过程中,由于重点强调的是英语书面表达技能和英语作文语法知识,教学不仅不能满足高中生英语作文素材储备和知识体系拓展,还限制了高中生的英语书面表达思维拓展[7]。所以,写作模板在高考英语书面表达备考中的应用,有效弥补了传统高考英语书面表达备考教学的弊端,通过丰富多样的写作模板丰富了高中生的知识储备,也有效拓展了高中生书面表达过程能够调动的资源,对于高中生自身英语综合知识体系的构建也起到了良好作用[8]。另一方面,高中生书面表达过程中语句不通顺、语法不熟练等情况的出现,往往是因为书面表达备考过程中忽视了写作模板的运用和借鉴。所以,写作模板在高考英语书面表达备考中的应用,使书面表达备考教学过程中有了更多的借鉴和参考,而高中生也能在这一过程中达到审题能力和书面表达能力的双重提升。

三、写作模板在高考英语书面表达备考中的具体应用策略

(一)树立写作模板运用的教学理念

高考英语书面表达备考中写作模板的运用,首先需要高中英语教师树立起运用写作模板开展书面表达备考的教育教学理念[9]。高中英语教师务必认识到,长期大量的运用写作模板开展书面表达备考教学,可以为高中生的书面表达积累大量的写作素材,也能在高中生阅读和使用写作模板的过程中提高英语语法运用水平和英语词汇量。因此,高考英语书面表达备考中教师可以借助写作模板让学生进行书面表达材料积累,同时在写作模板的运用和借鉴过程中进行书面表达技巧、书面表达语法等相关内容的感悟。

例如,高考英语书面表达备考中关于“自荐信”“应聘信”“申请信”“求职信”等相关内容的教学过程中,教师可以引入写作模板“李华的自荐信”,具体内容如下:

Dear Sir,

Hearing that you are recruiting some volunteers to welcome the coming foreign students,I am gladly writing to apply for the job.

I do believe that I am very qualified for this voluntary work,because I have a good command of spoken English,since I once won the first prize in the spoken English contest in my school.What's more,I also have some experience in accompanying foreign friends.Through this voluntary work,it will enable me to learn English better and meanwhile to broaden my horizons.

Looking forward to your early reply!

Yours,

Li Hua

通过该写作模板内容,学生可以清晰的看清楚完整的“自荐信”“应聘信”“申请信”“求职信”等书面表达过程中的格式、行文方式等内容,便于学生学习。

(二)依托写作模板拓展书面表达资源

对于高中生而言,高考英语书面表达过程实际上就是自身英语知识储备和英语书面表达资源的运用的运用过程。传统的高考英语书面表达备考教学课堂中,由于重点强调的是写作技能、写作语法基础知识,教学不仅不能满足高中生英语书面表达素材储备和知识体系拓展,还限制了高中生的英语思维创新。所以,写作模板在高考英语书面表达备考的具体运用,首先需要高中英语教师依托写作模板拓展书面表达资源,通过丰富多样的写作模板素材提高高中生的英语知识储备,有效拓展高中生书面表达的可用资源,构建高中生自身英语综合知识体系和英语书面表达资源体系[10]。这样,高中生在高考英语书面表达备考过程中才能有效结合自身的英语知识储备,运用语法知识点有效开展写作训练。

比如,同样以“自荐信”“应聘信”“申请信”“求职信”的高考书面表达备考教学为例。教师在教学过程中可以为学生拓展常用于“篇头句”的“I'm Li Hua,from Class One,Senior Two”“I am extremely pleased to see your advertisement for…in…”“I'm writing to apply for the position of…”“I'm writing to request a valuable chance to be…The following are my advantages”等句型。常用于“篇中句”突出自己特点,具体说明胜任理由的“I think I'm qualified for the position”“I am confident that I am suitable for…”“I'm qualified to do…”“I'm equal to doing…”“I think it's of great use to me.For one thing…;for another…”等句型。常用于篇尾句请求给予机会,期望尽快回复的句子“I will be much grateful if you can give me the opportunity”“would greatly appreciate it if you could take my application into consideration.”“f you need to know more about me,please contact me at 189……”

结束语

长期以来,高考英语书面表达备考都是一个教学重难点。而高中生英语书面表达备考中写作模板是高中生英语语言能力和英语书面表达能力提升的重要路径,需要师生加强重视。由于高中生英语思维体系尚未构建,英语知识积累和英语交流环境较少,所以英语书面表达中的优秀作品凤毛麟角实属常见。因此,针对现阶段高考英语书面表达备考教学的问题,高中英语教师需要通过写作模板丰富高中生书面表达资源、培养书面表达思维,拓展高中生的书面表达素材,全面提升高中生的高考书面表达能力,确保获得书面表达考核成功。