把握学生心理特点优化美术课堂教学

杨咪咪

(江苏省泗阳县临河初级中学 江苏 泗阳 223700)

色彩对学生来说是比较抽象的,又因学生在接受能力上存在差异,因此,笔者建议在进行色彩教学中加入音乐、文学等艺术元素,这样能更好地辅助教学,更有效地调节课堂气氛,课堂突出多变性和新颖性,助力学生学习成长。初中生生理与心理处于发展阶段,思维较为敏感,对周围的环境有着强烈的好奇心。色彩在造型艺术中占据着重要的地位,在初中美术教学中占据着至高无上的地位。色彩的视觉冲击能够激起学生的欣赏兴趣,吸引他们的注意力。巧妙利用色彩教学,将其当做课堂的“调味剂”,能够营造多变的课堂氛围,这对掌控学生的心理有着重要的意义。

一、色彩心理概述

色彩心理就是研究人们对不同色彩所带给人们的不同感受,产生不同的心理变化。作为色彩的直观感受者,人对不同色彩产生的心理感受主要有以下几方面。第一,客观方面。这个方面主要是指由于色彩的色调带给人们的客观影响,例如暖色调带给人们一些积极的影响,让人们产生乐观向上的态度,使人们心情愉悦等等,而冷色调则会带给人们负面的影响,让人们心生郁闷,产生郁闷、心烦等心理。第二,由客观因素影响导致生理学方面出现的不同。例如,由暖色调带来的愉悦心情可以使人们在内分泌等多个方面产生积极的效果,促进新陈代谢,使买主产生一种舒适的感觉,温馨的感受。正是因为这种情况,每个人才会因为看到的东西不同,使自己的心情和内部的生理变化不同。第三,买主主观因素。基于每个人经历不同,从经历导致每个人看到不同的色彩包装,产生不同的感觉后,此时人们的联想行为肯定也不尽相同,好的客观因素自然会让人联想到好的方面的事情,使人们的心情更加愉悦,而反方面来说,另一些则会导致厌倦情绪的滋生,联想到的事情大多也都是生活中的不好的事,就算在生活中没有发生过相关的事,人们也可以联想到在电视上或者网络上看见的事甚至道听途说听亲朋好友说过的事。

二、教师率先掌握色彩心理学

色彩心理学是一门建立在色彩基础上的学科,通过色彩对人心理造成的情绪影响,适时掌控人的心理。色彩心理学广泛应用于人类的工作生活中。如,红色,能够让人感觉到温暖、活泼、青春、刺激,象征着革新,勇敢、健康与危险,这也就能明白祖国的五星红旗、小学生的红领巾以及交通红灯为什么选择红色了;又如,黄色,能够让人感觉到阳光、温暖和柔和,象征着希望以及权威,这也就能解释古装剧中为什么“金銮殿”“龙袍”“黄马褂”选择黄色为主色了。不同的色彩给人不同的感受,有不同的象征意义,教师作为学生学习道路上的引路人,应掌握色彩教学艺术,将其巧妙运用到教学当中,这对学生的美术学习有积极意义。

1.通过美术色彩心理课程指导学生进行色彩心理学习。通过对不同颜色的观察,会给学生的心理形成不同的刺激,从而在一定程度上改善人的心情。另外,对不同色彩的使用能够反映学生的心理状态,当学生乱涂乱画时说明学生的状态不稳定,心情比较急躁;当学生喜欢用刺激性的色彩时说明他本身喜欢冒险,同时也比较容易出现情绪波动;当学生经常用黑灰颜色时说明性格较为冷淡;而当学生在作画时对明亮颜色的使用较多,说明该学生性格开朗。老师通过学生对色彩的搭配分析学生的心理状态,然后有针对性的进行改善。首先应培养学生的色彩意识,帮助学生控制对灰暗色彩的使用;其次建立明确的色彩倾向,在建立好基调以后逐步往上增加颜色,从而培养学生的耐心,改善浮躁;最后,利于色彩改善情绪,帮助学生消除疲劳,缓解压力,提高学习效率,促进学生的健康成长。

2.组织美术鉴赏,提高学生对色彩运用的审美。 美术鉴赏是营造艺术氛围,实现艺术熏陶,锻炼学生审美思维的重要方式。经典绘画作品,尤其是一些色彩运用复杂的油画之所以经典,其关键就在于作者抓住了色彩与心理之间的微妙关系,利用近乎完美的色彩搭配或直白或隐晦地表达出了自己的情绪,同时也为欣赏者提供了愉悦的视觉感受。在美术的色彩心理教学中,教师可以在课堂上引入大量的美术作品,并引导学生对色彩带来的心理感应进行深入剖析,让学生在色彩欣赏中,体会印象画家们对于光影、色彩、人物心理的把握。

三、巧妙利用色彩,让学生保持愉悦的心情

初中生的生理和心理都不太成熟,喜欢玩闹。在美术教学的过程中,教师还可以利用做游戏的方式,带领学生在玩中感知缤纷的色彩。例如,教师可以在课堂上开展“找伙伴”的游戏。将不同的职业写在卡片上,如“医生”“消防员”“邮递员”“空军”等,由教师举牌,让学生结合生活经验,抽象感知色彩的运用以及含义。如,当教师举起“医生”这个名称卡的时候,学生会在脑海中回想“白衣天使”以及去诊所打针的场景,很容易让学生想到“白色”;又如,当教师举起“邮局”这个名称卡的时候,学生会很容易想起绿色。利用游戏教学,巧妙引导学生,结合生活实际进行色彩教学,给了学生一种熟悉感和归属感,学生在这种积极情绪中,学习成效可想而知。

四、信息化教育的优势

随着科技的迅猛发展,教育教学进入了一个全新的阶段——信息化教学。计算机等现代教学工具引入校园,极大地丰富了学生的学习生活。计算机网络世界中包含丰富的图文、影像资料,这也从侧面增加了课堂的容量,给了学生更广的学习空间。这种教学课堂更灵活、更形象、更有创造性,也给了学生更大的施展空间。色彩教学与信息化教学相结合,能够有效扩大课堂容量,能够从视觉、听觉等方面对学生进行感官刺激,也自然丰富了色彩教学的内容。

例如,在教学装饰色彩相关知识的时候,美术教师可以精心制作课件,利用多种多样的室内装饰图片吸引学生的注意力。教师巧设问题情境:“你喜欢的装饰色彩是什么?”巧设问题情境,以电脑助学生进行思考,以下是学生的回答片段:“我喜欢将壁纸贴成橙色,地板也是橙黄色的,床单必须是乳白色的,吊灯是彩色的。”橙色给人轻柔之感,彩色给人兴奋之感,根据学生的回答为学生播放一段轻柔舒缓的音乐,将学生适时带入到自己喜欢的装饰情景中,进行创作。

五、色彩教学中的文学渗透

色彩教学与文学同属艺术的分支,两者具有相辅相成的作用。色彩知识属于美术基础知识的范畴,其中的对比与协调是较具专业性的。初中生形象感知能力较强,在色彩教学中加入文学知识,能够充分让学生体验色彩带给的不同体验,这可以调节他们的情绪,对提升他们的审美能力有促进作用。

例如,当提到“春天”与“夏天”的区别时,很多学生认为春天和夏天都应当是“绿色”为主色调,为了帮助学生区分,教师可以引用杜甫的《夏夜叹》中的“永日不可暮,炎蒸毒我肠”,引导学生思考“炎”的含义,“炎”中有火,给学生炙热之感,很容易让学生联想到夏天跟“橙色”之间的关系;此外,还可以运用王安石《泊船瓜洲》的诗句“春风又绿江南岸”,引导学生思考春天的主色调。文学与色彩教学相融合,能够增大课堂容量,学生的思路更加宽广,认知能力,学习能力以及审美能力自然也就得到了提升。

六、教师注重教学方法多样性

色彩教学和其它美术教学一样,目的应以启发学生的个人情趣爱好,促进身心情感发展,培养学生丰富的想象力及创造性思维为主,充分发挥美术的审美、认识、教育(包括智力、情感等因素)三者并举的功能。在美术教学中应顺应儿童的生理和心理发展的特征和规律,激发和培养他们对美术学习长久的兴趣。如今的美术课已不再是单纯的绘画课,我们可以在美术课堂这个学生喜闻乐见的平台里,通过让学生看一看、听一听、摸一摸、画一画等方式,增进学生的知识,使学生得到美的熏陶和受到观察、思维、想象、创造、合作、语言表达等能力的培养和锻炼。我们的小学美术课程不是专业教育,更不是要把学生培养成专业的画家,所以我们应该把美术色彩教学的目的转变为对儿童艺术素质的培养。大部分学生把美术课等同于绘画课——一张纸一支笔枯燥的临摹式教学。原因在于个别教师专靠一支粉笔一本书长期进出于课堂,要么向学生“空对空”口传式的讲授,使原先许多情趣盎然,艺术感染力很强的内容被“空”得 干巴巴、枯燥燥的无剩一点“美味”;要么以“发挥个性”为由,对学生“高度信任”,给学生以“高度自由”,让学生在漫无边际中“纵横驰骋”,把各年级的技能要求“发”得荡然无存,“高”得无影无踪。长而久之,相当一部分学生的学习兴趣越来越淡,美术水平“与日俱减”现象的出现势成必然。甚则,产生一种“逆美心理”,开始背着美术教育的方向越走越远。对于小学来说,绘画的视觉吸引力和冲击力,首先来自画面形象,颜色的生动性和趣味性。教学色彩将知识性与趣味性融为一体,寓教于乐,使之成为刺激学生观察和思维的兴奋剂。学生通过色彩鲜明的画面形象,立即会形成视觉的兴奋点,课堂气氛因此而变得十分活跃。这种愉快的教学情境,不仅能获得丰富的文化科学知识,而且能消除学生的学习疲劳,激发他们浓厚的学习兴趣和持久的有意注意。同时学生还能受到潜移默化审美教育。这比大堆枯燥的说教要强几倍。当然色彩教学不能脱离美术素质教育,美术素质教育的全面实施需要学校的重视,教师的共同钻研努力,特别是农村小学,因为受到各种因素的制约,实施起来会更艰难,但只要通过长期实践努力,我们的美术教育将会走上素质教育的正轨,并对学生的全面发展起到更积极的作用。

七、注重引导学生对色彩的观察与表现

培养正确的观察方法与表现方法至关重要。有些学生埋怨自己的色感不好,实际是观察方法所致。我们在力图画准某块色彩,便努力的长时间注视某一物体,导致了视觉适应,而产生错觉,色彩纯度会显著减弱,深色会变亮,浅色会变暗。有试验证明,眼睛对色彩最新鲜的感觉只保留5-10秒时间,接下来便会自动调节,产生适应现象。所以如想保持新鲜感觉,就需要不停地连续地将各个不同色彩进行对比观察,避免视觉适应的产生。

色彩是绘画中十分重要而富有魅力的艺术语言,也是美术学科中最主要的专业基础之一。通过专题研究,我们认为学生对色彩的认识感受虽然来源于生活,但他们对于色彩的运用还是需要教师的引导。新的美术课程标准要求美术课教学要从学习内容上改变专业化的倾向,通过生动的教学活动,使学习内容变得鲜活现实,易于被学生掌握。因此,在美术课堂教学中教师要有效得利用学习内容,将色彩知识渗透于各种教学活动,一句话,一个问题,一幅作品,一次讨论都能给予学生一定的启示,使他们可以把色彩融入自己的情感而富有情趣。美术教师采用灵活多样的教学方法因材施教,将会使学生用自己的心去感受华丽的色彩,去体会生活之美,从而更有效得再现自然、再现生活。

总之,色彩教学与学生的心理感知有着密切的联系。美术教师应当适当掌控这门艺术,巧妙利用色彩,营造和谐的教学氛围。教师应在色彩教学中加入音乐以及文学这些艺术元素,增加课堂容量,突出课堂教学多变性和新颖性,丰富教学内容,为学生的学习成长保驾护航。