中华优秀传统文化融入初中英语教学的模式创新研究

王叶琳

(江苏省泗洪育才实验学校 江苏 宿迁 223900)

前言

全球一体化趋势的深入推进,国际文化交流更为频繁,但同时,文化冲突亦更为明显。中国接受了外来文化输入,也因此受到一定程度的文化浸染,尤其是年纪尚幼、人生观与价值观念尚未完全成型的初中生,容易在通过网络等途径接触外来文化时受到负面影响,因而出现品格、观念方面的偏差。英语作为文化交流过程中的桥梁与途径,具有重要意义,能够使学生更为直接地了解他国文化不加修饰的本质,作为英语教师,肩负着育人职能,应注重在教学中的传统文化渗透,帮助学生坚定文化自信。在中学英语教学中,不仅要培养学生听、说、读、写的语言运用能力,更要在学习语言的过程中了解文化知识。文化知识的学习,既包括对西方英语世界的文化认识,也包括对中国本土文化的解读。学生在跨文化的交流学习中承担起优秀文化传播的重任,可以让英语教学起到更优质的社会效果。在教育教学全过程融入中华优秀传统文化课程的重要内容。当前课程思政建设与研究在教育界正如火如荼地进行,特别是高校课程思政研究的广度与深度不断提升,产生了不少重要成果,丰富了高校课程思政的内涵,提升了其厚度,对高校课程思政的全面与深入推进起到了较显著的促进作用。

一、目前初中英语教学中中国文化渗透的现状

1.初中英语教材中中国传统文化教学内容的缺失

初中生进行英语学习主要是为了能够与外国人进行友好的交流,并同时将中国的传统文化传播出去。而在这个过程中,为了更好的传播传统文化,初中生首先要认识到中国传统文化与西方文化的差异,从而体会到英语的表达习惯, 但是目前初中英语教学中应用的教材都存在着同样的一个问题,教材内容都是过多的承载着西方国家的文化、文明、价值观与世界观等,中国传统文化在教材中严重的缺失,而且大部分教材中都是以宣扬西方文化为主要教学内容。教材中涉及到中国传统文化,突出中国文化与英语文化具体差异与对比的教学内容极少,即使在部分教学内容中有中国传统文化的无非也就是我国比较著名的人物及事迹,亦或者是地理环境及风景旅游等。缺少真正意义上的中国传统文化的涉及,造成英语教学中传统文化的缺失。

2.初中英语教师对于中国传统文化渗透意义认识的不足

目前,经过教育改革的推进与新课标的实施,许多初中英语教师虽然认识到了传统文化在英语教学中融入的重要性,对于学生的成长需求与发展需求也有了一定的了解,在英语课堂教学中刻意的进行了文化知识的渗透,但是由于认识的不足大部分传统文化渗透教学基本上流于形式,教学重点任是以知识教学与语言训练为主,对于教材中传统文化内容也是简单的利用多媒体形式进行教学,这样的形式教学,是无法真正实现中国传统文化在英语教学中的渗透。而且,初中英语课堂教学时间有一定的限制,教师在传统思维观念的影响下不愿意将宝贵的课堂教学时间运用于传统文化教学中,学生在课后学习时间更不愿意主动去学习。此外,在课堂教学中,教师往往会充分的利用课堂教学时间去讲解西方国家的文化知识与口语训练,中国传统文化知识教学在英语教学中几乎没有教学的时间,导致学生在遇到跨文化交流与英语知识应用时会遇到较多的困难。这样的教学使得我国部分学生在通过学习后对于西方国家文化了解较深,但是对于我国传统文化的了解严重缺失,造成了巨大的教学缺失,对于学生的未来发展与弘扬中国传统文化造成了很大的阻碍。

二、中华优秀传统文化融入初中英语教材的情况及其创新教学方式

1.研读教材,寻找中西文化衔接点

传统文化渗透应建立在教材基础上,并与课程内容相关联,才能流畅自然、不显突兀,更容易被学生接受。英语教师在课前应做好充分准备,提前收集与教材内容具有紧密关联且能够吸引学生兴趣的传统文化,并准备教学所需材料。例如,当学到西方节日文化时,可寻找临近日期的或具有相同地位、意义的中华传统节日,进行对比介绍,从而使学生清晰地认识到两国文化差异及其所带来的节日活动形式、内涵的不同,能够深刻了解和体悟本国文化,享受本国节日的趣味。

2.与时俱进,改变英语课教学方法

传统课堂上教师多采用灌输式教学法,即使部分教师能够认识到信息技术、多媒体设备对提高课堂趣味性的意义,并尝试在课堂上引入信息技术,但所用方法也十分粗糙简略,只是将原本在板书中的内容转移到投影屏幕上,并未进行加工与升级,因此实效性不强。英语学科对于土生土长的中国初中生而言本身就较为陌生、缺乏兴趣,传统文化则由于年代久远、与现代生活缺少直接关联而不受学生欢迎,若教师只是进行简单缝合,与过去所用教学方法无异,不能起到任何作用。为改变现状、充分吸引学生兴趣,教师应与时俱进,积极引进先进科学的教学理念、方法与技术,结合多媒体灵活运用各类教学法,如情境教学法、头脑风暴教学法等,使学生获得更美好的课堂体验。

3、利用写作,引入传统文化的因素

大多数初中生并不能形成英语思维习惯,在写作时很容易出现中式英语,教师如若能够利用该特点,将其从劣势转化为优势,便能够获得更好的教学效果。在布置写作任务时,教师可结合所学知识适当添加中华传统文化内容,要求学生从不同角度展开想象和描述,适当放宽篇幅要求,请学生尽可能地采取英文思维、介绍中国文化,注重作文成品质量,使学生不必绞尽脑汁、在凑满作文词数上花费过多精力。例如在学习完英美等国家的体育锻炼方式后,教师可以选取有趣视频展示中国传统体育运动,要求学生以“古今中外——我最喜欢的体育运动方式”为话题进行写作,介绍一种或几种自己心仪的运动,并将优质作品在班级中传阅交流,指出其闪光点,鼓励其他同学学习。如此,能够使学生放松心情,专注于对作文进行精雕细琢、提高作品质量,更好地使用英语表达自身思想、描述看法,在写作过程中加深对本国文化与国外文化的认知,寻找二者的异同,获得独特理解。

4、趣味转化,介绍特色词汇的翻译

中西方文化大相径庭,语言、词汇等也各不相同,并非所有单词、语句都能一一对应,由于文化间的巨大差异,在翻译时会面临许多窘境,极富趣味性,能使学生充分认识到文化差异、提高对本国文化的热爱。教师可以在课堂上适当穿插汉语特有词汇、古代谚语等的趣味翻译,以此调动学生的热情,如“有志者事竟成——Where there is a will,there is a way.”“眼见为实——Seeing is believing”“强中自有强中手——Diamond cut diamond.”在对原文进行意译与逐字翻译的比较过程中,学生会清楚地认识到文化差异与汉语的独特魅力,对传统文化产生强烈的探究欲望,并受到来自传统文化的熏陶。

三、中国传统文化在初中英语教学中有效融入的措施

1.科学解读教材内容,寻找文化切入点

经过多年的教育改革,初中英语教材内容也得到了不断的完善,教学内容更加丰富,教学资源获取更加便捷,涉及文化知识更加广泛。因此,在开展初中英语教学时,教师可以科学解读教材内容,合理利用教学资源,延伸课堂教学,更好的完成传统文化知识的渗透。如,对西方国家的节日进行概述与讲解时,就可以结合多媒体教学将中国传统的节日与西方的节日进行对比教学。但是,这需要教学充分解读教材,科学合理的设计多媒体教学课件。既然是融合教学教师就要注重教学方式方法,不能简单的将二者融合,如在教学西方节日时,教师要同时选择一篇关于中国传统节日的教学内容,这样不仅将二者对比教学,既可以帮助学生快速的掌握知识内容,也能激发学生对于英语学习的兴趣,扩展学生的英语学习思路,增加学生英语知识的积累,促进中国传统文化在英语教学中的融入,促进学生健康成长与发展。

2.充分利用练习,进行传统知识融合

在初中英语的教学中,要借鉴学生已有的英语学习模式,制定出科学的教学方法。教师要在教学的过程中找到正确引入传统文化的方式方法,充分理解中国传统文化与西方文化的内容,提高初中生对两种文化的认识与理解。在学习生活中,良好的练习时巩固课堂知识有效的途径之一,同样初中英语学习时适量的练习可以促进学生更好的掌握知识与巩固知识。但是,就我国目前教育来看,初中学生往往都沉浸在大量的辅导资料中,练习质量繁杂且数量较大。因此,教师要帮助学生科学的整合练习资料,在减少数量的同时提升练习资料的质量,同时要将中国传统文化合理的渗透到练习资料中,可以弥补课堂教学中中国传统文化渗透不足的情况,促进传统文化与高中英语教学的融合与发展。

3.合理利用写作教学,进行中国传统文化融合

初中英语教学中,写作教学时提升学生英语知识应用能力的主要教学方式之一,对于传统文化与英语教学的有效融合也具有良好的作用。因此,在开展初中英语写作教学时,教师要科学的将写作教学与传统文化融合在一起开展教学,同时,可以适当的利用一些先进的教学方式进行教学导入,增强课堂教学效果。例如,以“中国传统文化之我见”进行命题,鼓励学生去以自己的角度与思维去完成写作任务,教师可以利用导入式教学提升学生学习兴趣,活跃课堂学习氛围,充分调动学生的学习积极性。通过这样的写作教学,既有效的完成了教学任务也提升了学生对于传统文化的认识与了解。

四、中学英语教学渗透中华优秀传统文化的有效策略

1.在英语教材中融入中华优秀传统文化

英语教材是学生和教师最核心的学习资料,在教材中融入中国优秀传统文化可以引起学生和教师的重视。在教材内容的选择上,可以引用西方经典刊物的文章,同时选取同类型的介绍中华优秀传统文化的英文文章,学生在阅读时就可以通过对比,了解不同文化之间的异同,亦可追根溯源看二者之间有何联系。又或者是在学习英文经典名著的时候,对比阅读有相似性的中国文学翻译成英文之后是怎样的,通过阅读中国文学的英文翻译,可以了解西方人是通过怎样的角度了解中国文化的,翻译文学与中国文学本身产生了怎样的差异,为什么西方人会对中国文化的理解产生这样的差异。在不断的对比阅读体验中,本土文化就对学生产生了潜移默化的影响,这种影响是自然融入的,也是影响最深的。在阅读过程中还可以增加学生的词汇量,尤其是与中华优秀传统文化相关的词汇,在阅读外文教材中如果涉及学生熟悉的内容,也可以加深印象。

2.在英语课外活动中融入中华优秀传统文化

课外活动是锻炼学生能力的重要方式,组织参与过程有利于提高学生的组织能力、策划能力、沟通交流能力等等。很多学校都会举办英语角的活动,在英语角中,学生可以用英语自由地表达自己的见解。如果指导教师有意识地在活动中融入中华优秀传统文化的内容,让学生主动学习如何用英语表达中国特色文化,会加深学生对中国文化的了解。在春游、秋游的机会中,可以带领学生参观历史文化建筑或历史文化博物馆,中英文交替向学生介绍文物古迹的历史文化背景和故事,鼓励学生多用英语表达他们的见解。在回校之后也可以组织有奖答题竞赛,学习用英语讲解中华优秀传统文化,讲解有地域特色的历史故事。

3.在英语考试中融入中华优秀传统文化

考试考什么对现在的学生有很强的学习指导性,英语考试包括了听力、阅读、写作甚至口语等方面的考查,对学生英语的整体运用能力有较为全面的检验。考试中融入中华优秀传统文化,可以让学生有意识地关注传统文化,对学生各项能力进行训练。在听力题中,可以加入有关中华优秀传统文化的对话,或者关于中国历史文化的内容,有利于学生训练相关语言表达能力。在英语阅读中渗透传统文化。在阅读文章的过程中,阅读者在不断获取有效信息的过程中,获取的信息会无意识地内化为自己的知识。为培养学生的文化传承意识,训练学生的对外交流能力,可以在考试中适当进行中华优秀传统文化的融入,充分借用我国的文化底蕴,对学生的整体素质进行全面提升。

结论

由此可见,初中英语教师应重视传统文化的育人功效,自觉在教学过程中采用多样化方式进行传统文化渗透,提高学生文化素养、培养其文化自信,使学生能够接受来自传统文化的精神涤荡、成为品学兼优的人才。中国传统文化与英语教学的融合对于学生的成长与发展,中国传统文化的弘扬都有着重要的意义。初中英语教师要对传统文化的融合有着深刻的认识与了解,充分发挥教师的主导作用,有效的完成英语教学的同时要做好中国传统文化的教学融合,促进我国教育事业的发展。