新时期农村中学英语教学方式改革

王晓斐

(齐河县赵官镇中学 山东 德州 251100)

引言

农村英语教学质量一直是我国教育整体中的一块短板,由于不少农村地区文化和经济水平有限,英语教学方式较为落后,师资力量有限,一直延续着较为传统的“填塞式”和“题海式”教育,导致学生对英语的热情不高,只会被动地接收一些有限的英语知识,成为哑巴式的英语学习者,对英语一知半解,更不会也没有自信开口用英语去交流和表达,总之,农村中学英语的教学水平和教学质量明显落后于城区,为了改善教育现状,追求高质量的英语教学,从英语教学课堂和课后作业等方面进行英语教学改革势在必行。

1 新时期农村中学英语教学方式改革的意义

1.1 改进学生自主学习的不足

新时期基础教育课程改革对于中学教学方式提出了明确要求,鼓励当下的老师们改进以往一方知识传授,一方被动学习的教学模式,尊重学生个性,了解学生特点,鼓励当代学生自强自律自主,养成积极主动的学习习惯,主动参与课堂,与老师一起探索知识,而新时期的初中英语课程改革正是以师生互助合作,老师引导和教学,学生探索和配合为方向,通过改变课程内容、课堂氛围、教学用具、课后辅导方式来改变学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状,从而启发学生的英语学习兴趣,养成学生主动积极的良好学习方式。

1.2 促进教师教学水平提高

英语教师的教学观念影响着其教学方式,教学方式又影响着教学效果,而农村大部分的英语教师在思想觉悟和能力、经验等方面有一定的欠缺,新时期的教学改革迫使他们不得不向更为专业化方向发展,初中英语老师只有正确认识到改革的好处和方式才会认真去弥补自身所存在的不足,努力去学习改革优秀地区的教学模式,提高对信息化教学设备的掌控能力,根据所在地区学生特点改进课后辅导方法等,从而不断充实教学理论知识、丰富实践经验,使农村地区英语教学水平提高一个层次,以提高教学质量。

1.3 推动我国英语教学事业发展

随着教育学者对英语新课程改革的内容、原因、影响因素和有效策略的不断探索,农村初中英语也逐渐得到了更多的关注,英语教师们逐渐认清了英语教学存在的问题,有关教育部门也找到了促进英语课程改革的正确合理发展方式。对这种变革进行系统的、深入的研宄,有助于丰富初中英语教学理论的研究,同时也可以促进很多好的改革在实践中得到完善,从而使新时期的英语教学向多元化、差异化和过程化发展,真正提高我国初中英语教学整体水平。

2 信息技术支持下的农村初中英语课堂改革

2.1 研究主题

目前信息技术也已深入到了各行业中,在这种时代背景下,利用信息技术来进行英语教学改革,不仅是为了让学生们跟上社会的发展,也可通过现代信息技术手段来改进课程体系,借助生动的文字、图像、声音表现方式,为学生创设多样化、丰富的语言输入输出教学环境,有利于实现英语听说情境式教学,从而调动学生学习英语的积极性,在教师为主导的前提下鼓励学生交互式学习,提高英语课堂的教学效果。

2.2 研究背景

虽然国家在大力促进信息化课堂的推广,但在农村初中英语课堂上的使用非常有限且改革效果并不突出,因此对农村地区的初中英语教学方式改革进行研究非常有必要,为此本文以SD 省QH 县的部分农村学校为例,根据走访、问卷调查等方式了解农村地区在信息技术支持下的初中英语课堂教学的现状,可以比较客观地反映我国一部分农村地区的初中信息化英语教学水平和成效,也可以为信息技术在农村教育中的推广提供参考意见,从而提升提高农村地区英语教学水平和教学效果。

2.3 改革内容

2.3.1 信息化英语教学改革的依据原则

(1)整体性原则

信息化环境下的情景式英语教学要考虑老师和学生的配合,老师要合理使用信息化设备,选取信息化资源,并带动学生参与其中,通过将这几种要素进行合理融合来获得信息化环境下英语听说教学情境理想效果。

(2)目的性原则

首先要明确信息化情景式教学的目的是为了改善课堂环境,帮助学生更好的获取知识,其次要根据总体目标采取合理的、符合学生年龄和实际教学条件的改革措施,避免教学目标过高无法达成而影响师生士气,也避免目标过低而无法切实提高学生整体素质。

(3)主导与主体相结合原则

信息化技术的运用应该是锦上添花,而不是喧宾夺主,服务对象应为师生,教师依然起主导作用,因此要合理利用信息技术和资源编制课程,改进课堂教学模式,引导学生参与课堂活动,提高学生学习的主动性,选择合适自己的信息化软件自主学习。

2.3.2 信息化环境下英语听说教学情境创设策略

(1)构建故事,虚拟情境

英语听说教学的目的不仅是为了应付考试,也是为了让学生能够学会并利用英语,使学生能开口交流,而英语的基本学习内容为单词和语法,按照传统方式教学学生难以掌握,更不会将其串联运用,表达出一个完整的对话,按照新时期英语课程改革要求,可以借助多媒体来播放当前所学内容在日常生活中的应用场景,并且还可设置开放的故事情节,为学生创造出合适的英语听说学习环境,从而吸引学生参与互动,激发学生思考,引导学生通过角色扮演、小组活动协作等方式发挥想象,用英语复述,将所学知识融会贯通,通过切身体会的听与说之后加深对知识的记忆和理解,懂得学以致用,还能够克服自卑、害怕心理。

(2)合理发问,加强互动

新时期的英语教学改革要求激发学生的自主学习性,给于学生实践学习的机会,因此除了要构建出对应的情景,还需要老师推动情景的发展,在适当的环节提出与该单元所学内容密切相关,并融合上个单元学习过的内容,且难度适中的问题来牢牢抓住学生的注意力,使其始终处在所设立的情景下,从而可以跟随老师的教学节奏,括展思维,自主学习,逐步更新自己的知识,同时也可以加强师生间交流,使课堂处在一个愉悦的互动氛围下,这样学生可以运用己有的知识解决问题,形成新旧知识的衔接,老师也能够将教学内容以系统化、简单化的方式高效传输给学生,在学习实践中提升学生听说能力。

(3)图画影像,情景交融

英语知识比较抽象,单纯的英语语言学习较为枯燥,不易掌握,因此情景教学需要构画出与教材内容相符的直观画面,用图画影像展示出文字无法表达的意境,通过配合图片展示的课文讲解,在图片影像滚动的同时配上发音讲解,让学生观看图片的同时进行听力练习,从而可以借助图像来更快地理解语句,也可以帮助学生对单词语法识记。此外图声一体能够让学生直观了解到英语的奇妙用处,让学生的多种感觉器官协同活动,从而可以激发学生的口语练习兴趣,引导学生看图说话,自己组织语言来表述今天学到的知识,将单独的知识点逐步串联成段落、完整故事,为以后的英语听说训练打下了坚实的基础。

2.4 改革效果分析

2.4.1 改革成果

根据走访问卷调查结果,41.49%的学生认为非常有效,56.38的学生认为有点效果,剩余2.13%认为没有效果。首先可以肯定的是农村中学大部分的的老师和学生还是比较认可信息化教学方式进行课堂,很多老师也在想方设法在课堂上使用信息技术,学生们也认为信息化英语教学模式或多或少对自身学习英语有些帮助,但是农村的信息化英语教学起步较晚,且发展能力有限,因此从整体上来说还有很大的进步空间,需要认真分析起存在的不足并进行改善,以促进农村教师信息技术水平提升,提高教学效果。

2.4.2 改革中的困难和不足

(1)认识和观念上存在误区

由于有些农村地处偏远,经济条件有限,加上传统教学模式根深蒂固,教育管理部门和学校以及老师对改革思想领悟不到位,有些老师认为信息技术支持下的英语课堂会完全替代传统课堂,害怕自己跟不上变化而心里感到恐慌,不愿意在课堂上去融合信息技术和资源,此外还有人过于吹捧信息技术,为了大力倡导而在课堂上胡乱使用,反而达不到预期的效果,最后有约多半的教师认为采用信息化教学模式后工作量会增加一些,以上这些导致不少农村地区的中学英语老师使用信息技术的时间太短,频率太低。

(2)信息化改革教育投入不足

农村地区受经济条件限制,导致信息化软硬件等基础教学设施数量不足、性能较差,有些学校根本无法开展多媒体教学课程,有些学校也会因为设备时好时坏影响课程开展而不能很好地服务于课堂教学。其次缺乏信息技术专业人才,一方面是师生的信息化水平不高,只有极少数的老师能够数量掌握并合理运用多媒体设备和信息化资源,学生更没有机会和能力去接触和运用,直接导致使用信息技术的课件质量不是很高,学生无法接接受信息技术支持下的英语学习模式,影响了信息技术支持下的英语课堂教学的正常进行。

(3)英语课程与信息技术融合性较差

由于信息技术水平限制,加上很多老师不愿意多花时间去思考如何利用信息技术和资源来改进课程体系,导致初中英语老师将信息技术带入课堂时不够科学化、合理化,因此虽然提高了学生的学习英语兴趣,但没有切实有效地提升他们的英语学习能力和成绩,其次在融合过程中没有真正的与英语课堂融为一体,虽然借助了信息设备,但是在制作课件没有考虑到如何在合适的时间节点,采用合理有效的信息资源来发挥作用,制作出的课件逻辑性不强,反而会增加学生的困惑,无法有效提升英语课堂教学效果。

2.5 新时期农村初中英语教学方式改革的优化措施

2.5.1 转变师生观念

可通过城市带动农村教育改革的方式,安排专业的技术老师帮助农村教师认识和接收新事物,通过高水平的老师的教学演示来让农村师生们真实感受到信息技术对初中英语教学的巨大辅助作用,激发他们使用信息技术的热情,其次当地的教育管理部门应表达自己对于信息化教学改革的支持,改变对老师们的要求,宣传信息技术对教学的好处,帮助学校完成教学改革,积极引进、努力培养素质和信息化技术水平达标的专业初中英语教师,而老师也应该协助学生利用信息技术支持下的网络环境资源进行自主学习。

2.5.2 加强对教育改革的投入

一方面要加大农村地区学校软硬件的投入,国家要加大教育拨款,并对教育专款进行追踪管理,确保其确实用于改善农村地区的教学条件和教学设施,在农村学校建设数量足够的多媒体教室,配置标准化的信息技术硬件设备,另一方面要确保当地的师资水平与信息化教学模式相符,学校要吸纳更多优秀的信息技术人才,并加强对教师的信息技术培训,为老师提供学习机会和平台,开展信息技术支持的英语课堂教学公开课,还可借助网络平台鼓励师生间互相学习,让城市与农村之间、不同农村学校之间的老师交流与合作,不断进取,共同进步。

2.5.3 促进信息技术与课堂的整合

一方面国家要积极开发英语课程数字化教育资源,加大对网络课程的投入,为信息技术支持下的课堂教学鉴定了资源基础,另一方面要提高教师的信息化教学系统设计能力,老师要学会利用网络环境下查找教学的资源,并根据学生的特点、教学内容,英语课堂每章节不同内容为学生创设不同的情境,设计、制作教学课件,将信息技术与英语课堂教学相结合,最后要鼓励学生参与课堂教学的每一个环节,主动向老师反馈学习意见,从而在师生协助配合下设计出能够良好服务于信息技术支持下的英语教学课程,帮助学生更好的理解和掌握英语。

结语

综上所述,农村中学英语课堂教学由于教学观念和设施落后,学生对英语的热情不高整体的教育质量不高,随着国家和教育的发展进步,很多农村地区也在积极探索更为科学有效的教学改革方式,无论是在信息技术支持下的课堂改革还是课后作业的变化,都是摆脱传统落后的英语教学方式的重要手段,虽然还存在着很多不足,但也确实方便了老师教学,提高了英语课堂教学效果,因此相关教育工作者还要自我反思,探索最适宜的教学模式,以全面提升农村中学英语课堂的教学水准。