基于审美视角的小学语文革命故事题材课文的教学策略

2022-03-02余婷婷

新作文(教育教学研究) 2022年2期

关键词：题材革命课文

余婷婷

(江苏省淮安市合肥路小学江苏淮安 223000)

小学语文课本中的革命故事对学生学习方面积极促进作用,运用革命故事课堂教学可以使学生掌握革命阶段人们的艰难,和在革命阶段存在的英雄人物和光荣故事,这样的故事中存在优秀的精神品质,能够在很大程度上培养学生思想道德素养,可以让学生全方位发展。

一、小学语文革命故事题材课文教学的问题

革命故事题材课文的教学能够帮助小学生树立正确的三观价值,培养学生的家国情怀和民族意识,但是由于学生、教师和课文故事本身的影响,如今的小学语文革命故事题材课文教学还存在着以下几点不足。

第1,小学生的学习积极性不高。无论是学习革命题材课文还是学习其他历史知识,小学生的学习积极性都很低,因为这种历史故事本身就比较枯燥,小学生天性活泼好动,很难集中自己的注意力去了解其中的主体思想。而且,革命故事与小学生的生活实际不相符,如今小学生很难在阅读的过程中融入到那波澜壮阔的战争年代。这些革命题材的故事与小学生之间有着不小的时代鸿沟,学生学习积极性较低,教师也无法基于审美视角开展课文教学。

第2,教师教学方式缺少创新。想要让学生了解到革命故事中蕴含的爱国主义精神和民族意识,就需要教师在讲解文章的过程中创新教学手段,引导学生自主思考和探究,促使学生主动揭开那些被厚厚的历史尘埃所覆盖的历史故事。但是如今大多数教师缺少足够的创新意识,习惯使用传统教学方法,导致学生的思维固化,思维能力大大降低。

第3,课堂学习氛围低迷。在进行革命故事题材课文教学中,我们可以发现,大部分班级的课堂学习氛围不够活跃,很多学生表现出明显的被动和厌倦的状态,导致课堂教学效果大大降低。针对这种情况教师需要对自己的教学模式进行反思和创新,让小学生能够充分感受到学习的乐趣,提升学生的学习能力。

第4,小学生面临着一定程度的时代隔膜。革命故事题材课文和如今的小学生之间有着不小的时代鸿沟,因此学生可能会遇到一定的阅读隔膜和阅读障碍。这种隔膜和障碍对学生的深度阅读和学习产生了一定的影响,导致学生的学习热情大大下降。在阅读革命题材故事的时候学生需要将自己融入到那波澜壮阔的战争时代,体会到当时仁人志士的豪情志向,进而感受到如今新中国的来之不易。革命故事题材课文的学习能够帮助小学生接受爱国主义的洗礼和教育,同时帮助学生克服对未来的迷惘,成为一个有志向、有理想的孩子。但是如今很多小学生因为时代隔膜,再加上没有找到正确的阅读方法,靠近书中的历史人物,拉近自己与学习对象之间的距离。

二、注重铺垫引导学生进入作者内心

因为革命题材的故事课文与小学生的生活有着较大的时代鸿沟,因此学生在学习过程中很难融入课文所展示的历史背景中。如果教师在开展教学之前不进行铺垫,没有为学生补充必要的革命背景知识,学生很难理解课文的主题思想,也很难体会到作者当时的内心情感。在实际的教学过程中,教师应该拒绝“假空大”,做好教学准备,通过真实的、细致的作者生平介绍,让学生对所学习的课文内容有更深的理解。

例如在学习《小英雄雨来》时,教师可以按照顺序,对课文的背景知识进行讲解。首先,教师可以介绍作者的生平,本篇课文的作者是管桦,管桦从小在河北长大,童年时期就和其他孩子一起为八路军站岗放哨,可以说,小英雄雨来的原型就是作者。教师可以通过介绍作者的生平故事,让学生对课文中雨来的形象有更加清晰的认知,并且通过作者当时所处的环境,进一步理解课文的主题思想。雨来并不是一个真实的历史人物,而是作者虚构出来的故事角色,虽然没有生平简介,但是雨来可以说是千千万万革命时期儿童的缩影。教师可以结合冀东地区抗战时的背景故事,使雨来的形象更加丰满和立体,提高学生的学习积极性。

三、采用对话语言展开革命故事教学

在小学语文课堂上,革命故事题材的文章一般是由人们语言和叙述组成的,就是运用语言体现人物性格和心理,把环境中人物仔细展现的十分深刻。教师应该选择完成语言训练要素,在进行训练时,人与人之间的对话中具有更多的内涵,教师应该指导学生深刻分析,通过这种语言增强对革命故事文章的理解[1]。教师能够运用语言训练策略,就语言训练来说,最关键是将阅读为主体,在阅读的时候掌握和体会语文内容,积极提高学生具体实践能力。在掌握革命故事的时候。教师应该运用人的神态、动作等方面展开深刻描述,把人物精神深入体现出来。

例如:在讲解《吃水不忘挖井人》的过程中,教师应该有意识的指导学生在阅读时展开分析:毛主席在江西领导革命时,当时村子人们没有水喝,他们都去较远的地方挑水。这个时候毛主席和将士们为村民挖了井,乡亲们后来在井旁边立了一块碑,碑上写着“吃水不忘挖井人”几个字,此时乡亲们心里是什么情感? 引导学生们深刻阅读文章内容,通过这种方式理解村民的内心世界,让学生增强对所有语文内容的掌握。

教师能够可以将学生分成几个小组合作,学生之间能够讨论学习,通过这种方式积极提高学生掌握革命故事的效率。

四、运用故事背景展开革命故事教学

语文革命故事教学完全对战争阶段展开描写,阐述理论战争阶段社会形势,同时把战争阶段存在的革命精神展开深入描述和发扬。所以教师在想展开革命故事教学时应该完全运用故事的背景,对学生展开科学的课堂教学,通过这种方式提高学生对革命故事学习程度,进一步让学生产生发扬革命精神。教师应该为学生讲述有关故事背景,革命故事一般是发生在解放以前,如果要提高学生对革命故事之外程度,就一定要使学生读故事背景有一定的掌握。

例如:在讲解《朱德的扁担》过程中,教师能够为学生展现那时的故事背景,使学生对长征的故事有深入了解,如此学生在掌握以后需要与课文结合学习,能够完全理解文章内中朱德同志的高贵品质,使学生对朱德同志产生尊敬之情。此外教师还应该对故事内容进行把握,如果要提高学生对革命故事形成学习兴趣,就一定要使学生在大脑中深入掌握故事情节,教师应该把控故事情节,运用故事情节去吸引学生完成革命故事学习,让学生容易接受知识,提高学习效率。同时教师还应该指导学生清楚知道文章的线索,让学生了解课文的中心思想,学生在掌握中需要把握课文的线索,读文章中心思想展开深刻理解哦,逐渐提高学生学习效果。

引导学生把握住文章的主要线索与支线,积极分析课文的细节,主动学习背后的革命故事。最终,教师能够为学生设计科学的故事情境,让学生深刻掌握革命故事。

五、运用人物形象展开革命教学

在语文革命故事课堂上,人物本身的高尚形象对语文教学有巨大的促进作用,教师应该科学指导学生,积极思考革命故事中的人物行为和心理,通过这种方式深入体会人物形象。教师能够指导学生分析人物之间的关系和人物和环境的关系,通过这种形式体会人物形象。

例如:在讲解《金色的鱼钩》的时候,教师可以让学生首先阅读文章,仔细阅读课文中老班长的高尚品质,使学生形成尊敬之情。教师需要特别讲解“小梁同志,共产单元要服从党的分配。你的任务是坚持走路,安定两个小同志的情绪,增强他们的信心。”把这句话深刻的为学生讲述,把老班长的始终跟党走的坚定信心,服从党的命令,积极帮助革命同志的优秀品质,将这老班长的人物形象展现出来,让学生产生深刻的印象,提高他们学习效率。

通过这种方式教学,能够让学生充分掌握革命精神,积极传承和弘扬革命精神。

六、保证讲课内容严谨性与历史性

语文教师一定要保证讲课内容的严谨性与历史性,而且改变以前的教学模式,使学生接受历史的教育,可以集中自身的精力学习,让学生改变对待学习散漫的态度,从中正确的学习策略掌握有关课文,因此学生就能够有一个很好的学习效果。

例如:在讲解《开国大典》的过程中,应该完成好对应的课前准备,而且还需要使想在掌握这篇课文时,避免学生产生迷惘。教师还应该能引导学生保证自身所说的每句话都能和历史事件适应,进一步保证学生在掌握课文时有很大的收获,在提高学生文学素养的时候,主动提升历史素养,构成十分完善的知识体系。

教师在课后还需要仔细掌握有关历史资料,而且可以根据权威性的,历史故事中得到很多第一手材料,而且把这部分资料应用到课程中,让这变成语文教学主要构成部分。在革命故事题材课文的教学过程中,学生渐渐就会明白历史严谨性和真实性的重要,并在日后的语文学习和历史学习中,实现自我成长和进步。

七、运用教学工具创设模拟情境

如今信息技术和互联网技术迅速发展,教师需要积极使用互联网技术寻找丰富的教学资源,并通过多媒体设备创设对应的模拟情境,提高教学效果。运用现代技术和教学工具,不仅能够丰富教学方法,提高教学质量,还能够创造活跃的课堂学习氛围,让小学生沉浸在多媒体设备的声音、色彩、图像中,激发学生的学习兴趣。教师需要善用教学工具,让学生从被动学习转变成为主动学习。

例如在讲解《狼牙山五壮士》一课时,教师就可以在网络上寻找相关的影像资料,并通过多媒体设备进行播放。在影像资料的帮助下,学生更加深刻的理解到了当时的背景故事和五位英勇战士所处的艰苦环境,通过声音、色彩、图像的帮助,感受到五位战士不屈不挠、不畏强敌的爱国精神和坚强意志。在播放完影像资料之后,教师可以组织学生进行情境模拟,利用多媒体设备展示背景图像和音乐,让学生在情境模拟中了解到故事的主题思想,培养学生的爱国主义精神。

八、立足文本内容了解学生价值取向

革命题材课文内容记叙的都是真实的历史事件,里面的人物也都是有血有肉,历史上真实存在过的人,有着其独特的核心价值。教师在开展教学的过程中,需要对核心人文内涵进行把握,精准教学,不偏离教学目标,精心设计教学内容放大课文中的人文精神。

例如王小二的故事,王小二的事迹流传了很久,他的出现也彰显了当时那个时代背景下的中华民族抗日精神。而由于时代的不同,教师就不能运用现代的思想观念对那种处于生死存亡的特殊时代进行研究。比如有的教师就会认为安排孩子来为八路军放哨是不合理的,而且最后还被日本人杀死,和现代的法律制度有很大的冲突。但是处于战争年代,有多少未成年人走向了抗日战场,并且失去了自己年轻的生命,例如侦查员嘎子、送“鸡毛信”的海娃、小英雄雨来等等,这些孩子也都承担起了他们本不应该承担的责任。王小二是他们中的一员,针对那个战火纷飞的年代,我们需要站在历史的角度来对文本内容进行分析,正确利用革命题材课文进行教学。

九、综合性教学丰富文本教学内容

作为语文教师应该在开展革命题材课文教学的基础上,以教材内容为切入点,进一步激发学生的历史学习兴趣,使学生对相关历史有深入的了解和掌握,并组织学生开展丰富的语文综合性学习活动。

例如在庆祝建党一百周年的活动中,我们可以教学生唱《在灿烂阳光下》和《我仰望五星红旗》等红色经典歌曲,并激发学生的爱国主义精神。或者教师可以给学生播放一些红色题材影视作品,比如《闪闪的红星》、《长津湖纪录片》、《地道战》等等,让学生对那个战火纷飞的革命年代有更加直观清晰的认知。除此之外,教师还可以积极开展综合性学习活动,组织学生开展小组合作、群文阅读等,对课文内容进行深入理解和分析,让学生能够对革命历史有更加深入的了解,加深学生对文本内容的感悟,提升语文教学效果。