农村九年一贯制学校校园安全问题与对策研究

2022-03-02陈丰锐

新作文(教育教学研究) 2022年2期

陈丰锐

(甘肃省武威市凉州区金沙镇九年制学校甘肃武威 733000)

引言

增进农村九年一贯制模式学校的专项安全主题教育,深入加强安全知识、创造关注安全的学校环境、持续增进任课教师与学生的安全责任意识、提升规避多样化类型安全事故的基础能力,为学校的全面发展营造一个优异的环境。提升学生的自我防护意识,以实现推动社会发展的终极效果,让学生在保障拥有完善知识体系的同时,也可以拥有更为积极向上的人生,这也是校方教育需要重点关注的方向。

一、校园内部安全所存在的主要问题解析

(一)交通问题

与撤并前期相对比而言,乡村学生的日常上学时间点没有受到太为显著的影响,这是由于乡村的小学生在小学阶段学业完成后都需要结合到乡内部的同一所中学进行继续的学习,因此便早已经成为了习惯。不过针对于撤并后全新教学楼宇所在地之外的村屯学生而言,每日的学校往返便成为了校方及家长较为关注的安全环节。

一般来说,新建的教学网点都在乡镇政府所在地。各个乡镇所辖的地域林立多样,有狭长的,有扁圆的,有三角的,学生距学校的远近各不相同。近点的三五里路,远点的十里八里,最远的有二十多里甚至是几十里。而有空闲、有条件接送孩子上学的家庭并不是很多。大部分离校远的学生选择了新的上、下学方式——乘坐校运车,因乘坐校车上下学产生的不安全隐患也随之而生。

(1)学生等车。各村屯候车点或路边候车点学生松散。少数学生有家长接送,多数孩子等车时处于自由散乱状态,失去监管的孩子等车时玩闹追逐,极容易造成被过往的车辆撞伤。

(2)农村冬季冰雪路面滑,雾天路上能见度低,夏天风雨大路湿滑,春秋农忙路上车多,村路、乡路路面窄,路口多,无证驾驶人员、无牌照车辆上路的大有人在,给校车的运营带来的诸多的不安全因素。

(3)利益驱使,校车超载现象严重。多拉少跑,降低油耗,成了校车运营的“潜规则”。交通部门的围追堵查只能是水过地皮湿,治标不治本。

(二)受不良社会风气侵袭,暴力倾向日趋严重

现在很多孩子已经受到网络的影响,经常看的都是中打杀场面对学生视觉、思想冲击较大,在学校也是拉帮结派,和社会的不良少年长期厮混在一起,没有心思学习,在校园里也是欺负弱小,为所欲为,让弱小的孩子做自己不愿意做的事情。例如我身边就遇到一个事例:在较偏远的山村,住宿条件有限,是一群初中的学生,班上的一名同学陶某某,看着是傻乎乎的,黝黑黝黑,身材比较弱小,估计是长期生活在农村,家庭比较困难,生活条件没有跟上,大家看着好欺负,班上很多的男同学就让指示陶某某到超市买食物,到食堂打饭,对他身上的零花钱也是长期压榨,跑腿这些都是家常便饭,有时候也会进行取乐呀,无所不用其极。其实这样的事情还有很多很多,更残酷的更加暴力的。

(2)存在问题的学生心理健康教育

现在大多数孩子都是留守儿童,基本是跟着自己的外公外婆,爷爷奶奶长大的,父母都是长期在外打工,估计都是过年过节才回家看望孩子,有的估计是几年或者更长时间,孩子见到父母的时间很短很短,沟通交流的时间几乎是没有的。在加上老一辈的溺爱,导致很多孩子恶习较多,为所欲为,在家以自我为中心,在校对老师无视,长期以往,心理思想扭曲,长期缺乏关心,性格孤僻,不与人交谈。以至于后期很多孩子出现了心理健康的问题。

(三)饮食问题

很多乡镇也已经普吉了农村巴士,但是时间比较赶,一般一天就一班车,所以导致很多孩子都是匆匆忙忙的,基本是没有吃饭就去学校了,到了学校也是在外面吃,有的孩子就买些学校外面的垃圾食品将就了,长期以外饱一顿饿一顿的,胃就出现了问题,胃疼呀,身体发育不良呀,营养跟不上。学生没有良好的饮食习惯,在农村的中小学生,他们还不能准确的了解健康饮食的重要性,一些饮食习惯还有待加强,这就需要学校的教师对学生进行食育,让学生在最美好的年纪有最为强健的体魄。少年智则国智,少年强则国强,农村中小学一定要确切落实学生的营养改善政策,对营养餐问题进行有效管理,为学生的素质健康保驾护航。

二、九年一贯制的学校安全问题应对策略

(一)深化学校内部的安全管控

创建以学校核心领导为组长的校内安全工作专项小组,健全校内的各项安全机制,设定安全监管范畴,确定安全教育的具体目标,签署多样化类型的“安全工作开展责任书”,切实将具体的安全工作责任落实到相应的教职工身上。创建安全运作责任与检查机制。明晰班级主任在校内安全管理工作方面的具体责任,让校内的全部教职工都有效的担负起相应的安全管理及教育的责任。运用多样化检查融合的模式,进一步增进监管力度,创建专项的安全监查档案,第一时间归纳与调控安全工作;并进一步创建应突发性事件的汇报机制,明晰校园内部安全防范的核心区域及环节,以更好运用有针对性的安全防范举措,推动校内安全管控工作的标准化与机制化。以显著控制校园内部的安全隐患。

(二)提升任课教师的责任感

增进任课教师其自身的法制理念,这便需要相关的任课教师多对法律知识类刊物的系统化学习,以进一步提升自身的法律观念。为了规避多样化责任事故的发生,在思想意识层面上,任课教师需要全面认知到安全工作的关键性,日常的工作开展中需要秉持优异的责任感,秉持安全为首的思想。因为学生匮乏自我防护意识,需要切实将安全工作放在首位。

(三)全面提升学生的安全意识

安全教育是校内教育中不可获取的基础性教育。需要规避安全类的事故产生的最为显著的方法便是让学生牢牢铭记安全要素,并且善于探知存在其身边的不确定性安全因素,只有如此才可以规避相关安全事故的出现。在课题具体运作以外,我们借助多样化方式的安全教育,让学生各环节的专项安全知识,学生的安全意识也有了显著性的提升。学生可以动态化探究其身边的不安全性因素,并且也可以提醒身边的人对安全的有效关注。

比如学校内部教学楼的楼道口的间隔距离相对较短,学生在上下课或者放学阶段集体通过时,经常会出现学生互为拥挤的情况,这无疑存在着较为显著的安全性问题。不论教师如何进行相关的安全强调,仍然有诸多学生会出现不规范通过的情况。借助对学生开展主题安全知识的教育及宣传,特别是观看主题的安全教育视频资料,使学生全面认知到如此运作的危险性之后,便可以迅速且规范地进行行走,以规避楼梯间人员拥挤的问题发生。倘若探知到有人进行拥挤的情况,便可以开展学生之间的互为提示。如此可以有效让学生在楼梯行走的安全性问题得到有效改进,也大大提升了校园安全管理工作的力度。

(四)培养学生的自我保护能力

学校安全管理的主体是人,为此,要树立以人为本、安全第一的校园管理理念。校园文化是学校的灵魂,学校安全文化是校园文化的组成部分。将学校安全管理理论应用于学校管理制度和学校人格管理实践,推广到每一位师生,延伸到学生的家庭和社会,营造良好的学校安全氛围。以往校方所组织的各项安全主题教育,通常只是停滞在说服教育层面上,学生没有充分掌握自行防护的方式,匮乏自行的防护能力。在一定周期的教学研究进程当中,将进一步培养学生自我防护能力放在核心位置。借助一整套的模拟活动,可显著提升学生的基础实践能力,从而减少伤害。举例而言,在某一天的放学之后,几个同学正在打扫教室卫生,刘铭政负责擦玻璃,当擦到教室里的电灯开关边缘时,张雄剑同学你们连忙叫道:“不让湿抹布碰到电灯开关,避免触电”。当学生在学校感到身体不适时,能主动给老师讲。如周满园同学在操场上玩耍时,突然流鼻血,他自己连忙跑去寻找蒿叶,搓乱后塞住鼻孔,并用冷水拍拍额头,然后将血迹洗干净。这就是学生安全教育效果的体现,更是学生自我保护能力提高的一个重要表现。同时,借鉴国外安全教育的经验,对学生进行灾害知识教育,开展灾害心理教育、灾害经验教育等,在吸收和消化的基础上,形成校园文化建设的特色。通过安全文化建设,增强老师与学生的安全意识,促使老师与学生掌握并了解生活必备的安全常识与生存技术,理解并感受生命安全的意义与价值,以文化的力量保障学校安全。

(五)全面提升学生的安全应变素质

在平日的生活之中,有诸多事情无法进行提前的精准判定,往往不经意之间,便会出现诸多的安全事故。可以学生所考究的相对有限,隐匿在学生身边的诸多不确定性因素,无法有效预料究竟何时会发生。为了全面规避相关安全事故的出现,只有全面提升学生对突发事件的应变能力,让学生勇于去面对,自己会主动去处理相关的突发事故,才可以让学生真正意义上获得安全。借助多年的安全教育,学生需要掌握一些基础的安全技能,对突发事件的应对能力逐步增进。

举例来说,在某一次上晚自习时,天气突然发生改变。坐在教室内电灯旁某位同学迅速关上电灯开关。从此件小事方面,便可以探知,教育在实践当中获得运用,提升学生对突发事件的应变能力。

(六)加强学生心理健康辅导

开设心理辅导班,对于班上性格孤僻,身体缺陷,心理有创伤的学生,班主任进行登记,上交到学校,然后一一进行交流和开导,自己愿意走出来,不仅身体健康,心理也要健康。此外,在新媒体时代,教师还可以组织体验式活动课。尤其是老师可先在网上查找与安全教学有关的视听资料,并组织学生参观,激发学生探究问题,组织学生集体讨论,提高学生的知识掌握能力,增进学生的友谊,共同构建和谐学校。在这一过程中,教师应显示出引导能力,实时观察每个学习者的动作,以准确理解学生的问题或障碍,并在必要时提供指导意见,以保证教学的顺利进行。在信息时代环境下,农村九年一贯制学校应重视集成教学模式的建设,建立校园网公共服务平台,及时发布安全教育相关内容,促进学生自主学习。