探寻初中语文作文教学走出困境的蹊径

2022-03-02高静

新作文(教育教学研究) 2022年8期

高静

(河北省邢台市内丘县第四中学河北邢台 054200)

作文教学是初中语文教学中的重难点,作文水平影响着学生的语文修养。从写作教学的性质来看,这是一项系统工程,耗时较长。部分教师不会专门在课堂上开展系统的写作教学,而是选择让学生在课下通过“日记”“周记”的形式进行写作练习,然后量化分数与等级。在这种模式下,学生难以掌握系统的写作方法,只是按照自己的想法写作,效果不理想。因此,教师应该结合学生的学习需求与情感体验开展写作教学。

1 初中语文作文教学出现的问题

1.1 教学方法陈旧,学生缺乏写作兴趣

初中教育科目相对较多,而语文科目的学习接触时间较长,对学生没有吸引力,因此学生在语文科目上投入的精力相对较少,学生的写作能力不易提高。过去,在语文作文教学过程中,通常的方法是教师给出一个主题,让学生自由地运用想象力来写作文。在这方面,很多学生根本没有明确的想法和方向。他们在课堂上往往无法确定自己的写作提纲,这会导致写作困难、害怕写作甚至不愿写作的想法,从而大大降低了学生的写作兴趣。传统的写作教学方法难以激发学生的积极性。有些学生渴望成功,希望以最快的速度提高自己的写作成绩,但平时不注意写作材料的积累,一次又一次地受到打击,就会失去写作信心。

1.2 教学缺乏创新性,创造力不足

教师的教学策略和教学方法将直接影响课程的质量。教师的教学质量直接决定着学生对汉语的全面理解和熟悉程度。目前,中国教师的教学创新不足,教学过于僵化,教学方法过于枯燥,课堂教学质量无法保证,从兴趣的角度看是不可能的。从质量的角度出发,我们可以改变现有的教育形式和内容,使学生的学习效率和能力得不到保证。教师教学思维太过呆板,教学方法不能创新,现有教学策略还以传统的听、说、读、写等单一练习为主,无法从语文作文整体角度、文章格局分析透视,缺乏内涵、感悟、情绪等文章的直观感觉与理性理解,这就在宏观上和微观上限制了教师教学能力的提高。尽管年轻教师继续采用创新教学方法,教学思维更加灵活,但他们缺乏教学经验,无法创造高质量课堂。语文教学既需要创新思维、灵活手段、新鲜内容和形式,也需要经验性、历史性加工,在这方面教师教学缺乏创新和经验是影响教学质量的一个重要原因。

1.3 学生写作态度不端正,存在抄袭现象

良好的写作态度是写作成功的一半。初中生正处于青春叛逆期,容易产生应付家长和老师的心理,而目前手机互联网迅速普及,使得学生作文抄袭途径变多,更容易让学生产生懒惰情绪,这种情况很不利于写作能力提高。再者初中生学习科目增多,家庭作业也随之增多,而语文写作会占据一大部分时间,大大加重了学生学习压力。一些学生为了减轻压力,就会选择从网上或资料书中抄袭作文,这种行为久而久之,会让学生写作更加空洞、毫无创新力。学生写作内容的感情色彩和中心思想不够突出,撰写的文章更像是流水账或者大量素材的堆积,这与老师在教学过程中整合题型,让学生机械性重复写作的教学方法有相关性,这种方法仅能简单应付考试,但却无法实际提高学生的写作水平,也会容易让学生把写作当作是一种任务来完成,更有学生套用不适合文章主题的范例进行凑字数,既无法表达自己真实的感情,也违背了初中语文写作教育的初衷。

2 提升初中语文作文教学的措施

2.1 从选材构思环节提高学习者的思想质量

在立意工作完成之后,就展开了选材与构思。选材就是对文字内容的选取,思路则是对文字思路的安排,如果选择思路正确,就能够提高文字的表现力,相反,就会大大降低了文字的质量。在步入中学之后,虽然学生的文字思想水平有了明显的发展,但还是还没有完善,因此选择文字思路环节更侧重于发展学生的逻辑思维。

选择环节则注重于培养学生的辩证思考能力和创造意识。例如作文《清晰的面孔》,学生在选择时第一时间想起的是家长、教师和朋友,这都是能够理解的。这时,老师们可以指导学生冲破传统思维定势,向学生们明确为大家带来清晰的面孔的还有许多人,包括对祖国发展作出了巨大贡献的科学家,还有一些散发着人类光彩的历史人物,他们的面貌总是很清晰地留在人们的心里。老师经过比较分析了不同的作文材料,学生们在头脑里进行了取舍,最后选定了柔佛苏丹的作文材料。在这过程中,学生的逻辑思维和创造力都获得了发挥。

构思环节着重训练学生的创新思维和逻辑性。在学生长期的作文练习中,为了在作文上拿高分,老师们总是给学生套用模版作文,而学生的篇章构成也基本上都是一个套路。老师要关注学生创新思路的发展,给学生推荐一些新奇独到的作文结构,也可以在作文课堂中给学生多列出作文提纲。通过列提纲,学生可以把大脑中的创作思路转变为具体的行文脉络,可以有助于学生明确作文思路,从而训练了学生的创作思维。

2.2 鼓励自由表达,激发潜在能力

教师在开展初中作文教学时,不宜为学生的写作编织框框架架,这不但会削弱其写作兴趣,还会使得作品千篇一律、缺乏新意,不利于学生的写作能力的提升。对此,教师应从学生的写作兴趣出发,鼓励学生踊跃表达个人想法,积极开展自由创作,发挥无穷的想象力和创造力,以此调动学生的写作激情和灵感,激发其文学创作的潜能。

例如,在教学《皇帝的新装》这一课中,这篇课文讲述了一个傻里傻气的国王穿着一套实际上并不存在的新装在大街上游街示众,最后发现被骗的西方寓言故事。笔者带领学生读完这篇寓言故事后,以问题引导学生思考:“同学们,这篇寓言故事中欺骗国王的两个骗子是逃脱了应有制裁和惩罚的,这可不行啊!如果让你来写作故事的后来发展,你会怎么写呢?”接着,笔者便指导学生续写这个故事,许多学生对于这个续写故事十分感兴趣,都开始发挥自己的想象,续写了一个个新的故事,如一个学生写道:这两个骗子,到了新国家依然是老样子,但殊不知新国家的国王是一位智者,他勤俭节约、睿智聪慧,而在这两个骗子来到这个国家前,新国王就已经知道了老国王被骗的传闻。于是他将计就计,再次提供给了两个骗子大量的珍贵材料,但与那个被骗的国王不同的是,这次要求他们做两件衣服。两个骗子说发财了,连连答应,最后制作出了两件无形的国王新装,交货当日,新国王就说:“这新装真是华贵无双啊,不如就送给你们当报酬吧!”两个骗子一听大惊失色,连连推脱,但还是被国王命人脱掉全身衣物,“穿”上了所谓的新衣,架着一辆大马车,游街展示他们的新装……

总之,写作本就是一件非常自由的事情,是情感和想象力的抒发,因而教师在开展作文教学时,不应给学生设置太多的习作框架,而应以激发学生的写作兴趣和意愿为前提,让学生由“要我写”转变为“我想写”,更主动地去写作,由此才能充分激发学生的想象力和创新潜能,提升其文学素养。

2.3 作文教学要落实德育渗透

教师要在学生积累写作素材过程中渗透对学生的道德培养。教材范文蕴含着丰富的德育教育内容,教师要深挖教材内容德育内涵,引导学生获取丰富的教材素材。因此,教师在作文教学中要巧用教材落实学生德育教育,把教材作为学生德育渗透的重要内容。同时,要充分利用学生课外积累,在多样化德育素材中传承德育教育,提升学生德育素养。引导学生在体验生活中感受和思考,在自己的作文中升华思想道德素质。在作文课堂教学中强化学生德育教育。针对命题作文让学生写出自己的经历和感悟,有意强化学生道德素养教育。教师要加强对学生作文的指导,这是学生再教育的有效途径和手段。教师要通过作文指导,注重学生价值观的引导和培养,让学生在习作中传播正能量。注重作文批改创新学生德育交流,借力讲评作文引导学生表达真情实感,提升学生德育素养。

2.4 分层教学法,突破写作目标

从正面角度进行分析,从传统教学模式的发展来看,教师很难在作文教学质量的基础上有所突破。因此,教师可以根据学生的学习情况开展教学活动,制定有效的分层教学计划,为作文教学活动注入新的活力,分层教学策略的运用可以强化教学手段,提高课堂效率,使学生在有限的时间内有效地提高写作能力。例如:教师应根据学生的写作能力将学生分为三个层次,即:ABC三层。首先,针对C层学生而言,学生的写作水平相对欠缺,且缺乏写作兴趣和写作欲望。为此,教师在制定C层学生的教学计划过程中,应以简单的命题类作文为主,如,初中低段的记述文,且字数不宜过多,最好控制在200—300字左右,要求学生将作文的初始框架建构完整即可。同时,教师在评估A层学生的作文内容时,应以鼓励学生的自信心为核心,点醒学生的兴趣点,提升学生的参与度。其次,针对B层学生,学生的作文质量尚可,对写作意愿持有一定的兴趣度和积极性,但写作质量难以超越预设的写作预期,为此教师在设计写作内容时,应设定400字左右的叙述文,要求内容明确、结构合理、内容突出主题。与此同时,教师的作文评价方式,应以帮助学生建立自信心为前提,且对作文内容中出现的问题,教师应及时地给予纠正,让学生从中受到启发,掌握写作要领和技巧。再次,A层学生的写作能力突出,写作兴趣广泛,教师对学生的写作要求为:字数达到500字以上,内容丰富、标题新颖,语句完整即可。而且,教师对学生的作文成果应给予肯定的态度,可以将学生的作文内容作为优秀范例,在课堂上予以呈现。如此一来,教师的优质教学法,可使不同层次的学生取得实质性的进步。

2.5 革新作文教学模式

传统语文写作课堂中,教师通常忽视学生的主体地位,自顾自地的进行写作讲解。而语文课堂又是相对乏味无趣的,导致他们无法专心学习,致使学习氛围沉闷,同学们听课积极性低下等问题。因此,语文老师要对传统课堂进行改革,老师可以使用多媒体制作PPT课件,在互联网查找一些优美句子和视频在课堂进行播放,通过这种新颖的教学模式来吸引学生的学习兴趣。老师可以播放写作技巧、如何高效进行写作等动画小视频,在传授学生写作技巧的同时,也能吸引学生写作兴趣,活跃了课堂气氛,营造出一种良好的学习氛围。教师可以让学生制定写作计划,包含明确的写作方法和写作要求,让学生进行写作训练,每天坚持写日记,积累作文素材,写作水平的提升需要漫长时间进行文章积累。老师可以培养学生写作习惯,并对写作方法进行规范教导,从思想根源上解决写作难的问题,训练学生写作思路,开发大脑想象能力,让学生在作文中增加自己的情感,由衷地热爱上写作,提高他们的写作兴趣和能力。教师在给学生布置作文题目时,不能让学生直接进行写作,应该对题目进行延伸讲解,让学生进行举一反三,多角度的思考写作内容,并向学生讲解自己的写作思路,让学生借鉴学习。并为学生朗读几篇优秀作文,让学生有所了解,这样可以开阔写作思路,提高写作质量和效率。

2.6 重视社会实践,增强写作素养

初中作文教学的主要目的是提高学生的写作能力,培养良好的写作素养。然而,学生写作能力的提高不仅要依靠课堂教学和老师的指导,还要走出课堂和学校,感受和体验社会和自然环境,这不仅能让学生获得更多的独立观察和个人体验,同时也丰富和丰富了学生的生活体验,使写作更加简单实用,写作内容越来越丰富充实,从而提高了作文的丰富性和可读性。例如,在教学《中国石拱桥》这一课中,作者以平实简明的语言说明了石拱桥的特点:历史悠久、形式优美、结构坚固等,并以赵州桥和卢沟桥为例,说明了我国石拱桥在设计和施工上的独特创造和艺术价值,更体现了我国劳动人民的聪明才智和匠人风采。在课堂,笔者不仅利用多媒体技术,播放有关赵州桥、卢沟桥等石拱桥的纪录片或图片,以此加深学生对石拱桥的直观印象,同时也带领学生走出课堂,去参观学校的桥梁,让学生收集不同桥梁的构造信息,并做好记录,在课堂上开展探讨活动,发表自己的看法,最后将实践内容融入到自己的作文中。这样不仅能提升学生的写作能力,还能开拓学生的眼界与见闻,培养其浓厚的爱国情怀与乡土情怀,促进学生习作素养的培养。

2.7 基于中国语文发展的作文教学资源的研究

中学生的智慧水准也有了跨越性的提升,已经基本趋于完善,但单纯的写作教学资源并无法适应多样化的教学需要。新课程中提出,语文教育要注意开发和使用教育资源,积极地利用各种渠道来提高学习者的语文素质。在语文核心素质背景下,教师也要主动开发并利用可以提高学生作文兴趣的写作教育资源,积极地指导学认真写作,符合身心健康发展的要求。

另一方面,新教材也要进一步发掘选文中的传统文化因素。部编版我国语文教材比较关注于对传统优秀文化的传承,因此选文时加大了我国传统的篇目。教育要发现选篇的人文内涵,而教学也要将选篇的人文价值环环相扣,并引领学生关注其所蕴涵的人文观念。

另外,教材中还要深入发掘所选文中的革命文化因素。部编版我国普通历史语文课本特别注重对革命传统文化的教育,新增了《我爱这土地》《黄河颂》等篇章,还包括了古代革命领袖、上古神话英雄,以及杰出的历史生物学家。在学习这些篇目时,学生们可以感受到我国人民革命斗争的艰苦发展,以及中国革命先烈的艰苦奋斗精神。这当中蕴含着可写作的话语,包括了中华民族精神、爱国主义思想等,而老师也可以运用这些话语加强中国革命传统教育。学生们在写作的同时体会到话语所承载的人文价值,更加强化了中华民族认同感。

2.8 优化作文评估形式

在传统的写作评价体系中,标准多以教师的主观视角为主,不仅效率低下,而且由于主观随意性强,可能导致同一水平下成绩的差异性明显。同时,教师依照的普适化评判标准,无法根据写作题材升级创新,从而导致最后的评估结果存在偏差。因此,在评估模式方面,学校可以积极运用智能化的评估软件,辅助教师进行作文评估,在一定程度上提升评价的科学性。智能化软件可以通过统一的教学框架,构建出更加完善、有说服力的文章评价体系,免去了教师的人工评判。同时软件操作的速度更快,可以使学生更快得到成绩反馈,进入下一个习作的练习中。但是在运用软件评价时,也要注意发挥教师的主观能动性,仔细检查批改结果是否符合客观实际,在发现问题时及时改正,以保证评价的客观性。