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浅谈在艺术融合视域下初中语文综合性学习

2022-03-02仇裕蕾

新作文(教育教学研究) 2022年8期
关键词:教育工作者综合性融合

仇裕蕾

(启东市南苑中学 江苏 启东 226200)

在艺术融合视域下初中语文综合性学习就是培养学生综合素养的一种教学模式,也是对传统教学方式的突破和创新。而这其中最重要的一个环节就在于教师要能够充分挖掘教材中所蕴含的情感因素,并将其有效运用到教学之中。在艺术融合的大环境之下使得学生对于语文课本知识形成多方面学习以及理解,使得初中学生的创造以及想象能力得到进一步锻炼,从而提升整个课堂效果。与此同时,使得学生的综合素质水平以及除语文学科之外其他学科的学习能力得到全面发展[1]。所以说,对于初中语文综合性学习而言,相关教育工作者应当不断研究先进并且符合实际的教学方法,为今后能够更好地进行相关教育工作奠定坚实基础。发挥出自身优势来帮助学生完成知识迁移过程中的各项工作。当然,对于初中阶段而言,如何让语文这门课程发挥出更大的价值还需要广大教育工作者不断努力,只有这样才能够真正做到把语文课上好,才能实现想要达到的目的。

1 相关定义

1.1 艺术融合课程

艺术融合课程是一门综合的学科,它涵盖了美术、音乐和舞蹈等多个专业领域。艺术融合课程主要针对有一定基础的学生进行学习,在这个过程中培养出更多具有艺术修养的人才。艺术融合的课程不仅要注重对学生文化知识与审美能力的培养,还要加强学生动手实践能力的培养。通过这样一种方式来提升学生各方面的素质,从而让他们能够更好地掌握自己所擅长的技能。同时还可以使学生获得更为丰富而全面的情感体验,进而提高自身的心理素质以及创造力水平。因此,艺术融合课程也被称为“心灵之旅”或“心灵之课”。艺术融合教学理念艺术融合课程强调以学习者为中心,将教师从单一的讲授角色转变到引导、辅导、帮助、沟通等多重身份上,使得学生与老师之间能够搭建起沟通桥梁,相互理解以及欣赏,促进彼此互动、共同发展。并充分尊重每个人不同的兴趣爱好和兴趣爱好,鼓励学生自主探索创造、勇于尝试创新。同时,艺术融合课程要求学生必须具备良好的人文素养及相关专业技能,包括文学鉴赏、绘画创作、摄影摄像、音乐演奏、书法篆刻、表演理论研究等多种门类的专业知识,并且需要具备较强的团队合作精神等一系列综合能力和社会责任感等诸多必备素质。艺术融合教育目标艺术融合课程旨在全面提高学生综合文化素质,增强其创新能力,塑造高尚人格品质,成为社会主义核心价值观的忠实实践者。

艺术融合教学模式的特点为以下几个方面,开放性:相关教学内容都是源于生活,与学生的日常生活相互紧密联结,符合时代脉搏;创新性:传统教学方法难以适应现代素质教育改革,艺术融合模式则可打破传统教学方式束缚,把课堂教学作为一个有机整体融入教学活动之中,突破了传统教学模式存在的局限;实用性:艺术融合是一项复杂系统的工程,涉及专业领域较宽,且各个学科间有着千丝万缕的联系,只有经过不断积累才能达到预期效果;实效性:艺术融合模式既具有科学性又体现出可操作性,它对每一位学生都提出了明确具体的要求,在一定程度上弥补了传统教学方法无法满足新时期人才培养需求的不足;灵活性:艺术融合课程与其他类型课程相比更具弹性化、个性化,可以根据不同学习对象选择合适的课程内容;适应性:由于艺术融合课程不受地域限制,所以更适合我国广大地区尤其是西部山区以及经济欠发达地区培养高素质人才;有效性:通过开展一系列丰富多彩、形式多样的活动来提高师生之间的互动交流水平,使学生们能够积极主动地参与到课堂中来;可持续性:艺术融合课程不仅注重教学过程中知识技能的传授,还注重培养学生自身情感体验、思维逻辑发展、审美趣味提升等多方面能力;实践性:艺术融合课程主要采用“以学定教”方式进行授课,以学生为中心,教师引导为主线,将理论知识转化为实践操作经验。

1.2 语文综合性学习

语文综合性教学的主要目标,是训练学生利用所学知识进行分析、评估与解决实际问题的能力[2]。而语文综合性课程则能够帮助学习者在掌握知识的同时,进一步发挥逻辑思维能力和创造力,进而提升自身的综合素养,为未来职业发展奠定坚实基础。语文课是一个以语言教学为主的课程,而阅读理解则是人类获得语言文学信息、了解世界和表现自我思想最主要的方法之一。在语文综合性教学中,阅读课具有基础性地位。因为语文课程不但要传授语言文本内容外,还应该引导学习者理解语言中文字后面所蕴藏的丰富含义。不但要教好文章,还要引导学习者用各种方式去阅读课文。不仅是教科书里的内容,也有广大的初中学生们对知识的激情,让他们体会到了语言知识所给予学生自身的美好感受。所以,读书学习已经变成了中国语文课程改革的一项重要内容,这将有利于提高学生们的人文素养和审美趣味,并促使其健康成长。语文综合性学习的核心在于通过阅读来拓展知识面,增强学生对于社会现象、人类历史、自然现象等方面的理解能力。这就要求教师必须具备良好的语文基本功,能够根据教学内容设计出合适的教学模式并加以实施,这样才能有效地开展语文课堂教学。在开展语文综合性教学任务过程当中,相关教育工作者应当对教材进行深入剖析以及研究,在有一定深度认知的情况之下再设计以及编制教学策略,充分发挥学生主体能动性,最大限度地为学生提供多样化选择空间。

例如,可采用情景教学法;结合课文内容创设多种情境;利用图片或视频资料创设生动形象的课堂氛围等形式,上述做法都可以将初中学生积极主动地学习态度在最大程度上调动起来,使得教育工作者的授课更为有效。此外,教师还应关注学生整体水平,合理调整教学方法,做到有的放矢。一是重视教材建设,加强积累。语文作为一种工具性极强的文体,除了拥有一般文学书籍难以比拟的优势外,更有其独特的功能,那就是“沟通心灵,启迪智慧”。所以,教师应当重视语文知识在现实生活中应用的途径,积极构建起一套完整且科学的语文知识结构体系。二是强化实践活动,培养创新意识。语文教学离不开实际运用,尤其是在新课程背景下,如何把理论与实践相结合,使之更加符合时代需求,已成为广大教育工作者面临的一大课题。为此,教师应该从日常的教学活动出发,组织形式多样的课外实践活动,从而不断提高自身综合素质。

1.3 艺术融合视域下语文综合性学习

艺术融合视野下语文综合性教学,是由传统的以知识为中心向以情为核心过渡,由"授人以鱼"到"授人以渔"的大飞跃。在这种过程中,学习者不但必须了解知识基础与基本技能,同时还需要培养审美能力、创作才能和对美的认识以及欣赏水平,并以此实现全方位发展的教育目的。所以,在这一背景下,老师要指导学生积极地开展自主反思活动,并利用不同渠道来完成学生自我素养的提高;同时,教师也应充分尊重每一位学习者,并引导学生大胆地表述自己的观点与意见。总而言之,在此情景之中,可以发现其中所蕴藏的教育意义。当然,这种教学也不是一成不变的,它必须随着时代的不断变迁而调整其策略,适应新时期的要求。

例如:在语文综合学教学模式下,老师应该注重创设情景,使学生能够积极地参与课堂活动,与此同时依照实际教学内容,根据实际情况开展先进、灵活多变的教学活动。此外,在具体实践当中,还应注意培养学生运用已有经验解决实际问题的意识,进而促进教学效果的全面提高。在艺术以及语文相互交融之时,我们更要关注如何更好地发挥两者的优势,真正做到二者有机结合、相互促进,共同打造高效语文课堂。作为一名教育工作者,最重要的还是把握好教材,认真研究教材,把课本吃透看透,只有这样才能保证教学质量,才有可能完成这一目标。除此之外,还要善于利用多种教学方式,比如采用任务型教学法、小组合作教学模式等都会有效激发学生们学习兴趣,增强学习效果,但是对于一些难度比较大、内容较为枯燥的文章则应尽量避免使用这些教学方法,因为那样就很难调动起学生的积极性了,反而容易影响效果。另外,由于我国文化博大精深,所以在阅读方面一定要多积累多感悟,不能仅仅局限于书本里的文字信息。在此基础之上再加上一点细心观察与分析就更加有利于理解文本内涵。最后,在教学过程中应尽可能多地考虑学生心理需求及接受能力,以满足学生各方面发展的需要,从而达到最好的教学效果。

2 艺术融合背景下初中语文教学综合性学习有效策略

2.1 挖掘相关优质课程资源

为了能够适应综合性初中语文教学模式,相关教育工作者应当将学生的综合素养以及学生学习思维等各方面能力培养重视起来。此外,教师应积极转变教学方法,提升教师在课堂当中的教学时效,将学生作为出发点以及落脚点,让其成为课堂上最活跃、最具创新意识的主体之一;重视对他们进行情感教育,使得学生能够积极主动地参与到教育工作者所开展的丰富多样的教学活动当中去[3]。利用灵活多样的教学模式,从而使得学生能够对语文综合性学习产生极大兴趣,从而更好地发挥出自己的潜能。与此同时,在艺术融合的大背景之下,还需要将艺术元素融入教学内容当中,使之形成一种独特而富有感染力的语言形式。整合教学资源,打造精品课程。要想更好地进行语文课改,就要尽可能多地搜集各种信息资源,如网络上收集的相关新闻信息、报刊杂志以及其他媒体发布的各类文章等等,以便为备课奠定坚实的基础,同时还需要充分利用这些资源丰富自己的课程设置,以吸引学生的注意力,激发他们参与到教学改革中来,让他们对语文产生浓厚的兴趣,进而形成终身学习的习惯。与此同时,还需要优化教学方式,营造宽松愉悦的课堂氛围。在新课标改革的推动之下,相关教育工作者应将课改理念引入到语文课堂中,促进课堂教学效率的提升,开展校本培训,完善师资队伍建设。此外,相关教育工作者应当重视语文综合性课程资源建设工作,结合当下语文学习的实际情况,加入艺术元素并不断探索适合于该课程特点的教学策略。将丰富多样的教学资源能够发挥出自身最大的价值,提升教学质量,实现学校及社会发展目标。

例如,在初中语文《春》的学习当中,教育工作者就应当按座位将学生平均分成人数相等的小组,围绕“对春天的喜爱”该类主题,使得学生积极主动地去参与到讨论中去,通过小组讨论,展开自己的想象,描绘出春的景色,表达出对春天的喜爱,最大程度上能与作者共情。与此同时,结合教材内容,深化学生对于搜集资料的感知。鼓励学生通过互联网搜集新闻内容、报刊杂志以及其他媒体发布的各类优质文章等多种渠道搜集资料。教师要善于引导学生从不同角度和途径进行课程学习,从而使知识更加充实、丰富起来。教育工作者应当注重情感教育,提高课堂效率。教学过程是一个充满着爱与激情的舞台。如果没有良好的情绪状态,就会出现敷衍塞责、应付现象;反之也可能导致消极的学习态度,甚至产生厌学情绪。因此,教育工作者应当处理好与学生之间的关系,让师生之间相互沟通、理解、尊重,形成相互信任和支持[4]。在这种情况下,学生才能全身心地投入到学习之中,并能够自觉地将所学的理论知识应用于实践活动当中。这就要求教师要善于观察,发现问题,解决问题。同时还应当跟上时代发展的脚步,对于教学模式进行创新,以改进自身工作方式方法,提升教学质量。

2.2 融入艺术元素实现综合性学习

初中语文综合性学习是一项新的教学模式,它涉及到了政治、历史、经济、文化等多方面内容。教师在进行学科教学时需要结合学生不同年龄层次的实际情况来选择合适的教学内容[5]。因此,初中阶段开展跨学科综合性学习具有十分重要的意义。但是由于各个地区之间教育水平和师资力量存在差异,使得各地区间所采取的教学策略也不尽相同。在艺术融合背景下,语文综合性学习要融入艺术元素并发挥出各自独特优势,以实现有效渗透,从而更好地推动新课改改革进程。

例如,在学习初中语文《再塑生命的人》中,教师应当让学生明白:我们每个人都是由一个个微小的个体组成的。而这些微小的个人就像一个大整体一样,他们之间有共同的理想和奋斗目标——对社会、国家、民族做出贡献的愿望。与此同时,还需要结合艺术融合来表现这一目标,即塑造具有时代精神的英雄人物或优秀艺术形象,使之成为一种鲜活生动的生活内容。这就是“以情感人”。其次要注意运用多种表达方式进行表达。如通过语言描写,用具体的事物说明抽象的道理;通过动作描述,以鲜明的人物形象展现典型事件的情节特征等。最后,还要善于将作品融入到现实生活中去,并与身边的人和事相联系,从而增强文章的感染力。再将类似的中国古典小说以及西方文学作品分别呈现给学生们看,使他们感受到其中蕴含的深刻内涵。通过这一系列活动不仅能培养学生丰富而全面的文学修养,还可以拓宽其视野,增强其自信心。其次,教师还要注重教学方法上的创新,比如利用多媒体技术为课堂注入活力,激发学生学习兴趣,促进学生间的相互交流沟通。最后,教师应加强自身基本功的训练,如书法方面要有一定功底,同时还应掌握相关专业知识,以便于学生理解和欣赏。

在学习《论语》时,教师也应当融入相关艺术元素,以提升学生的审美情趣和文化修养。比如,可以用一些诗词、散文来增强作品内容与意境;运用绘画等表现手段表达情感或传达思想;结合音乐节奏进行教学等等。这样既能丰富课堂教学方式,又能够提高学生对孔子思想精髓的领悟程度,从而使其更好地接受教育,实现“因材施教”。此外,要注重发挥课堂中师生互动交流作用,让学生主动参与到教学活动中来。只有通过老师与学生之间平等对话的形式,才能充分挖掘每一个人的潜能,激发出他们的智慧和创造力,进而达到真正意义上的素质教育。最后,教师还应注意把握好自己的语言风格和语体特色。在传授知识之余,教师应根据教学内容的不同特点,还要讲究语言美,灵活掌握使用相应的表达方式,做到言简意赅、深入浅出。

3 结语

语文教学是是一门艺术,教师应该将艺术元素融合到语文综合性学习当中,而不是把知识点死记硬背下来;而是通过各种有效手段调动起每一个人的积极性和创造性思维来激发学生学习的热情,让学生主动地参与到教学活动中来。同时还要引导学生积极主动地去感悟文章内容,并能用自己所学的知识解决实际问题。如果教育工作者在教学过程当中导入一台戏或者安排一些艺术元素的话,那么它所带来的效果会更多、更好。当然也不能忽视了其他方面因素,比如老师的学识水平等。总之我们需要从整体上把握好一节课,这样才能保证教学效果。其次要重视对教学方法的选择与运用,只有正确使用教学方法才能够使教学内容得到充分的利用,从而提高教学质量。最后要注重教学方式方法的创新,只有不断探索新的教学方法才能够促进教学改革,实现新课改提出的要求,真正做到与时俱进,这就是本文所探讨的内容。

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