如何提高小学作文教学的水平

柏 博

(江苏省宿迁市泗洪县青阳中心小学 江苏 宿迁 223800)

小学作文是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手头痛的难题,也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学,其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了,从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差,观察能力低,更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清,或者是词不表意,马头牛嘴对不上。让教师无法修改,苦不堪言。那么,如何才能提高小学生的写作水平呢?

一、小学作文教学中教师应注意的问题

小学作文有很多种体裁,如记叙文、说明文、说理文等。很多教师在开展作文教学时会遇到学生学习态度消极的问题,这就要求教师积极改变教学方式,创新教学方法,拓展教学内容,激发学生的写作兴趣。写作水平的提高不是一蹴而就的,需要不断进行写作训练,在反复练习中,学生的语言表达能力、感悟能力、理解能力会慢慢提升,最终实现写作能力的提升,达到写作教学的目标。而且,在开展写作训练时,教师需要对学生进行指导,了解学生写作方面存在的问题,给出有针对性的改进意见。另一方面,教师还应关注每个学生的情况,对于那些写作积极性不高的学生,要与之单独沟通,帮助他们解决写作方面的困难。例如,在组织学生进行写作训练前,教师可先讲解课本上的写作实例,告诉学生应该怎么写,怎么思考,怎么写明白事情的起因、经过和结果,理清写作思路,提高写作效率。为了激发学生对写作的兴趣,在指导写作时,教师可先带领学生分析范文,分析作者是怎样把事情写清楚的,了解事件的起因、经过、结果,然后教给学生一些写作技巧和方法,从而使学生摆脱不知道从何处下笔的写作困境。

二、小学作文教学的现状

当前,一些教师仍然采用传统的教学模式,在写作教学中,单纯讲解知识点,教学方法单一,教学内容枯燥,不开展教学活动,也不变换教学形式,导致课堂气氛沉闷,学生学习积极性不高。调查显示,大部分小学生觉得写作课枯燥无聊,并且有些知识点难以理解,教师讲解的知识过于抽象。这导致大多数学生听课不认真,从而错过了应该掌握的重要知识点。出现问题不能完全怪学生,教师也应该反思,反思自己的教学方法是否过于陈旧。因为老旧的教学理念会消磨学生对于写作的兴趣,单一的讲解只会使课堂气氛沉闷,让学生成为“考试机器”,对于提高课堂效率,调动学生的积极性毫无益处。为了改变这一局面,教师应摒弃传统的教学理念,运用现代化的教学方法,激发学生对写作的兴趣。例如,教师可以运用多媒体辅助教学,运用多媒体的视听功能,通过播放图片、视频、音频等方式,让学生更直观地学习写作技巧,了解写作主题,积累写作素材,从而提高作文水平。此外,教师还要注重培养学生的核心素养,运用新的教学模式,根据每个学生的学习特点,制定有针对性的教学计划,提高学生的感悟能力。还可以让学生运用信息技术开展写作练习,搜集范文,学习其中的写作技巧,慢慢培养感悟能力、理解能力和写作能力。在越来越多的写作练习中,学生能找到属于自己的写作风格,实现写作能力的提升。

三、提高小学作文教学效率的策略

1.走进学生生活,培养写作兴趣

生活是写作的源泉,单凭空想像是写不出好作文来的。我们要多创造机会,让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材,写出的作文才有真情实感。因此,我们尽可能多组织学生开展各种活动,如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等,以让学生获得更多的生活体验。阳春三月,和风习习,正是放风筝的好季节,我组织学生拿着自己喜爱的风筝,到广场去体验放风筝,尽情享受放风筝的乐趣。然后组织学生进行讨论放风筝过程中的所见、所闻、所做。当我提出:“你们到广场时看到了什么?”同学们争先恐后地抢着回答,有的说:“到广场放风筝的人很多。”有的说:“他们三个一群,两个一伙,有的把风筝放上了天,有的举着风筝正要放。”有的说:“天上的风筝花花绿绿,格式各样。”有的还说:“天上的风筝有老鹰、蜈蚣、仙鹤……”众说纷纭。再提出:“你们是怎样把风筝放上天去的?”这时,同学们又争着回答,有的说:“我端端正正地举着风筝,我的伙伴拿着线轴,飞快地向前跑去边跑边放线……”,有的说:“我们的风筝最后稳稳当当地飞上了天空。”紧接着讨论:“把自己的风筝放上天空后又看到什么呢?”同学们又滔滔不绝地阐述了各自看到天空中风筝的样子、颜色、动态等,他们阐述得栩栩如生。最后我趁同学们还沉浸在放风筝的情境中之机,让学生及时记录下了这次活动。由于学生既是活动的参与者,又是活动的观察者,学生有了亲身的体验和感受,同时又有教师的引导观察,使学生既乐在其中,倾情投入,又能置身事外,冷静观察,这样写出来的文章一定描述生动,充满情趣,写作兴趣也会自然而然有了。

2.教师应改变教学方法

在作文教学中,教师应综合运用不同的教学方法,丰富教学形式和内容;还要制定科学合理的教学计划,不断提高自身的修养和教学水平。在作文教学过程中,教师要运用适合不同阶段学生的表达方式,让每个学生都能表达自己的见解和观点。要让学生学会全面、深入地思考问题,并能分析和找到问题出现的原因,并想出解决办法。教师要对学生进行合理引导,学生发现问题后,教师可以跟学生一起讨论,找出问题的答案,给出合理的解决方案。

3.选择合适的作文案例,培养观察能力

教师在教学过程中,不但要选择合适的写作案例,还要根据学生的学习情况进行分析,从而保证学生在课堂上能够认真学习范文,汲取经验,掌握教学重点。教师在教学过程中,还要创设一定的情境,让学生在情境中学习。另外,对作文案例的分析要有针对性,要选择适合学生的作文案例,如此学生才能更好地完成写作任务。观察是人们认识事物的新起点,是迈向创新的第一步。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察,才能对事物有全面细致的了解,写出来的文章才会真实感人。因此,作文教学要重视培养学生自主观察的能力,交给学生观察的方法,并启迪学生创新,使学生成为成为学习的自觉探究者和发现者,引导学生做生活的有心人。如写静态事物时要写出它的形状、颜色、大小、用途等内容,并要求学生按从远到近或或从左到右、从上到下、从整体到局部的顺序去观察,然后又条理地写下来。我教学生写习作《我喜欢的水果》时,我从培养学生的观察力下手,着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色、和大小,激发学生的观察兴趣,养成仔细观察事物的好习惯。首先让学生看一看,课堂上,我积极引导学生仔细观察自己带来的水果是什么颜色,形状是什么样子的?其次让学生闻一闻、尝一尝,许多事物,光凭眼睛看,是了解不全面的。不是我们经常吃的东西,通过我们的鼻子闻一闻,亲口尝一尝,品味一下它的酸、甜、苦、辣,这样学生就能更加全面地把握这些水果的特点,调动学生学习作文的积极性和主动性。最后摸一摸,课堂上,我引导学生用手摸一摸自己带来的水果,从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导,学生懂得观察水果不仅要仔细看一看,还要闻一闻、尝一尝、摸一摸,调动多种感官进行观察,这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道等方面的特点,使学生逐渐养成观察的习惯。在作文中交给学生观察的方法,不但可以帮助他们提高写作水平,而且可以帮助他们更深地体验生活。

4.加强与学生的沟通和交流

在实际的作文教学中,一些教师想创设情境,以激活学生的情感和体验,让学生的写作更顺畅。但他们忽略了学生之间的差异性——学生的性格、学习能力等各方面都存在差异。其实,教师应该多跟学生交流,了解学生的思想和心理状况,知道他们的喜好、优点、缺点等,这样无论是在选择教学内容还是创设情境时都能有依据,不再无的放矢。切记,教师不能根据自己的想法去揣测学生,毕竟成人跟孩子对社会和现实的见解还是有很大差别的,无论做什么,都要站在学生的角度,从他们的心理出发,这样才能事半功倍,取得良好的教学效果。

5.利用多媒体,创设写作情境

多媒体教学,凭借其形象性、趣味性、新颖性,不仅调动学生的学习兴趣,它还化静为动,化抽象为具体,化呆板为生动,图、文、音并茂,形象生动,色彩逼真,对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激,这很适合学生的接受特点,可以给学生留下深刻印象,增强教学效果。由于小学生无意注意占主导,因此很多小学生虽然置身现实生活中,但对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察,难以发现其间内在的联系和发展关系,以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱,不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此,需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。而多媒体课件对培养学生的观察力具有独特的优势。多媒体可将文字、声音、图象直观形象地显示出来,教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理,有的放矢地指导学生反复观察、从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如指导学生写“可爱的小动物”时,先在电脑上显示一只活泼可爱的“小花猫”,再用“闪烁”的方法,按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示,并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察,把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形,由于学生观察有序而细致,因而他们言之有物,言之有序。再如指导学生写《秋天来了》时,让学生说“秋天到底是什么样的呢?”学生想象不出,于是,我播放了有关秋天的一段录像:在悠扬的乐曲中,一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前,有果园,有麦田,有田野,有庄稼,有水果……看完录像,学生的小手举得高高,争着说,“我到果园里寻找去秋天,我发现了黄澄澄的梨,我认为秋天是黄色的。”“我来到了田野,我发现了红红的辣椒,我认为秋天是红色的。”“我到果园里寻找去天,我发现了紫色的葡萄,我认为秋天是紫色的。”……紧接着我说:“我们大家发现秋天有这么多颜色,我们说秋天是五颜六色的。”学生的思维的到了充实和发展,学生开阔了思路。

6.利用多媒体辅助教学,展示写作成果

在小学作文教学中,积累词汇、学习语法是最基础、也是最重要的内容,因为学生只有掌握这些基础知识,才能为以后的写作打好基础。但一些教师忽视这方面的教学,导致学生的词汇积累不足,语言苍白,写作时无话可说。随着信息时代的到来,大多数学校用上了多媒体,多媒体的使用丰富了教学形式。教师在教学词汇、语法等基础内容时不妨运用多媒体,以图片、视频等形式给学生展示知识点,引起他们的学习兴趣。如此,教师讲得轻松,学生学得愉快,可谓一举两得。强烈的成就感会给人以前进的动力。要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,教学中我主动为学生习作创造展示的机会,共同分享他们的成果,在实践中我具体做好以下工作:首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会一亮,神情高兴。哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读,以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励,为作文中的优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步,循序渐进,最后达到共同的目标。第三鼓励学生进行个人作品收藏,把自己满意的作品集结成册,这样既能留下美好的回忆,又可以作为写作素材的积累。第四是办好班级的习作园地,把优秀的篇,段张贴在上面,供全班学生学习、品赏。这些做法,大大激发了学生写作的兴趣,调动了学生的积极性,他们也乐此不疲地积极参与。写作对他们来说,再不是一件苦差,而是一件快乐的事情了。

四、交给学生方法,培养修改作文能力

小学阶段,主要学的是记叙文,因此教师要着重培养学生写记叙文的能力。写记叙文,离不开表达情感,而学生的性格、年龄、以及心智与感情的表达密切相关,因此,教师要给予科学合理的引导,教会学生在记叙文中表达情感。例如,写记事类作文,教师可以举办故事大赛,让学生与同学分享自己的亲身经历或者读到、听到的故事,并在讲述过程中,表达自己的观点、看法和情感,看看谁能将故事讲得生动、感人。然后让学生回忆比赛过程,写一个故事。这样,能丰富学生的情感体验,加深他们的感受,让他们在写作时能更好地表达情感。

新课程标准要求“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”修改作文既能培养学生的作文能力,又减轻了教师的作文批阅负担,作文修改训练就会取得事半功倍的效果。教学中我施行了先扶后放的原则。第一步是要学会判断,也就是在通读自己文章的基础上,以所发图表为参考:对中心是否突出,观点是否鲜明,材料是否典型,结构是否合理,层次是否清楚,详略是否得当等到做出判断,即对修改的文章有个总体认识,这样就算改不出什么,但对下次如何写好作文却大有帮助。第二步是推敲,在确认文章总体框架的基础上对字、词、句、标点符号的运用等进行推敲,然后加以修改。第三步是给文章润色加工,从表现手法、表达方式,语言特色等方面加以考虑,以期成为最满意的作品。要求并指导学生脚踏实地地逐字逐句逐层的分析修改。如该增添的要会添,该删的一定删,对文章修改完成后。再指导学生评价,学用眉批和总批,学写评语,认清为何要修要改,知道好在哪里差在哪里。等等。这完全是一次再创作的过程,对学生思维能力的培养,写作能力的提高是有着不可估量的作用的。

提高小学生的写作水平,不是自古华山一条道,而是条条大路通罗马。方法可以各异,殊途能够同归。教师应采取灵活多样的教育教学方法,培养学生习作的灵感,充分调动学生的积极性,不断提高小学生的习作水平。