高中语文整本书阅读的实施路径

孟 瑞

(合肥八中 安徽 合肥 241000)

引言

一、整本书阅读相对传统阅读的优势

老师还要让更多的学生认识到阅读整本书与一般数字阅读相比的好处,让更多的学生真正理解并理解阅读整本书的重要性。与此同时,教师也能充分证明阅读整本书对阅读的重要意义,在学生互动过程中,运用不同形式的讲课或小组讨论,认真分析整本书及学习经验。例如,我的一位学生给我讲过他读《红楼梦》时的经历:读红楼梦时,我不仅学到了许多优美的故事,而且还对清代康熙有了具体的了解,对中国封建社会末期的社会经济地位也有一些基本认识。在这个时候,教师不仅要确认每一位学生读写的真实感,还要确认学生对这些真实阅读结果的认可,是与我们整本书的阅读效果密切相关的,这样我们就可以有效地做到这一点。为了让更多的学生以更大的热情和投入来读整本书,他们的阅读和写作水平得到了极大地提高。

二、高中语文整本书阅读的重要意义

(一)整本书阅读教学在高中语文教学中的重要作用

老师常常需要学生站在最优秀学生的角度,让更多的学生把自己的阅读主动权充分传达给最优秀的学生,并鼓励学生不断积累丰富的阅读和创造经验,从而达到有效的阅读创造,提高学生逻辑思维表达和写作能力,积极引导、规范学生的日常行为和行为,积极接纳有思想道德修养、阅读熏蒸和文化感染能力的优秀学生。鉴于此,我们充分认识到,在我国高中语文阅读教学理论中,整本教材的阅读教学对于调动高中生的集体努力、学校积极参与教学、有效地为高中生的语文练习都有重要意义。

(1)整本书阅读开阔学生视野

在新高考背景下,高中语文教学也要适应新的形式。高中语文教科书的大部分内容都是节选或选入的单篇,所以语文的教学不能只限于教科书。在教学过程中,教师要引导学生突破阅读的空间和认识的限制,使他们能够更好地完成整本书阅读。同时,整本书阅读既能拓宽学生的眼界,又能切实贯彻新课标的要求。

(2)整本书阅读提升阅读效果

把语文知识、能力、阅读经历转化到其他篇目文章的阅读过程中,使学生在阅读中不断重复,从而获得更深刻的阅读体验。在精细整本书阅读中常常会出现各种表达方式的文章,通过阅读和分析各种风格的文本,可以使学生更好地了解所读文章,从而提高阅读的效率。

随着科技的迅猛发展和科技产品在生活领域的深入,一些新兴的“科技疾病”已经悄然出现在疾病谱之中。如:夏季的“空调病”,智能手机所带来的“手机拇指病”等。近年来,“加湿性肺炎”这个新兴的科技疾病走入了人们的视线,“加湿性肺炎”并非专业医学名词,也并非单指肺炎,与加湿器也无必然联系,而是因加湿器使用不当造成的呼吸道系统的一系列疾病。包括上呼吸道感染、支气管炎、哮喘、肺炎等。孕、产妇是一特殊群体,在现今社会受到了家属的“盲目关心”,而家属医学知识的匮乏或不良的使用方式,可能在无意中损害了孕妇的身体健康。

三、整本书阅读教学实施的现状分析

(一)首先,从学校角度来看,学校的中心工作几乎总是与提高学习成绩有关。尽管个别学校似乎鼓励阅读,有时还举办一些阅读活动,但在实践中,数学和其他效果明显的学科受到了特别关注,而阅读等低成效的项目被忽视。其次,从父母的角度来看,父母教育和培养子女的能力有限。由于父母的不同层次和观点,学生对学生的阅读能力也不同。一些家长特别关注学生的阅读,从小养成阅读习惯。有些家长不读书、不问学生、不带学生如果家庭不能营造良好的阅读氛围,学生自然就没有良好的阅读习惯。最后,从学生的角度来看,首先,个别学生不了解阅读的本质,只喜欢阅读一些自己喜欢的有趣的书籍。学习效果不太大。其次,个别学生认为做几道题就可以提高分数,而阅读只需要花很多时间来考;最后,缺乏阅读复杂的哲学和学术书籍的经验。经典是一种在巨浪之后仍然闪闪发光的金子,但学生们认为它是一件古老的古董,有些人甚至认为经典读物落后于时代。他们与同龄人没有共同语言。

(二)师生对整本书阅读的认识不到位。新课改背景下尽管明确了整本书阅读的目标人群,但是很多教师、家长、学生都没有认识到整本书阅读的重要性,他们只关注学生的学业成绩,并不在意学生的实际水平是否有所提升。他们将语文学习的成绩视为进行整本书阅读的砝码,忽略了阅读对学生的实际作用。因此,学校、老师、家长、学生都要主动参与,任何一方的疏忽都会导致整个阅读过程的中断。

(三)教师本身的阅读能力的欠缺,导致教学变得困难。整本书阅读教学对教师的素质要求很高,教师必须具备大量的阅读量,能够自主地选择和处理教材。只有经过大量的阅读,教师才能从一本书中找到对学生有用的内容,并对其进行教学设计,选用合适的教学方式,从而积累和形成自己的教学经验。然而,目前国内的语文教师普遍存在着阅读量不足、阅读能力低的问题,而且绝大多数老师都没有接受过整本书阅读教学方面的训练。所以,整本书阅读教学在高中语文教学过程中的开展是非常困难的。

(四)碎片化阅读盛行。随着科学技术的进步,越来越多的电子产品进入到了学生的日常生活中,这给学生带来了极大的方便,扩大了他们的信息获取途径,扩宽了他们的眼界。由于长期接触电子设备,导致学生忘记了自己的学习目的,从而改变了他们的思维模式,进而影响了他们的三观和思想的成熟。虽然科学技术的发展确实使我们的学习和生活得到了极大地改善,但对高中学生而言,要回到教科书上去,通过整本书阅读,并研读经典才能建立起正确的三观,形成正确的思考方式。

(五)学生方面,缺乏良好的阅读习惯。在对高中学生进行深度阅读调查的基础上,发现许多学生都非常喜爱阅读,并乐于参与到阅读活动中来。但是,大部分的学生在阅读材料选择上是随意的,涉及面很小。由于高中阶段的学习时间比较长,加上学生没有形成系统的阅读习惯,使得大多数的学生在阅读过程中往往处于低水平、低效率、不稳定的状态,这是影响学生进行深度阅读的主要原因。

四、高中语文教学中整本书阅读的开展策略

(一)合理选择作品

作品书的选择仍然是教育基础和教学前提,只有正确选择一部经典且优质的语文作品才一定能够真正体现后期阅读整本书主题阅读的重要实质推动作用及教学优势,在深入开展全国高中生后期语文阅读整本书主题阅读教学主题实践教育活动之前,老师仍然需要根据广大学生的语文学习阅读能力以及语文阅读教学兴趣,以语文科学性、适宜性、时代性以及社会价值性阅读为教学主体和基本原则,选择不同的各种阅读教学文本,降低广大学生的语文理解阅读难度,保障自身所需要选择的各种阅读教学文本一定能够在学校第一时间有效吸引广大学生的阅读注意力,只有这样才一定能够真正让广大学生时刻产生源源不断的语文学习阅读动力。如果学校老师在准备开展阅读整本书籍的阅读教学文本活动之前直接以简单的阅读知识学习灌输活动为教学主体,围绕阅读教学大纲进行选择不同的图书阅读教学作品,就可能会直接导致广大学生由此产生一定的阅读逆反心理,同时这也无法有效保证图书阅读教学文本与广大学生自身个性阅读需求之间的完美相互融合,学生往往缺乏独立自主选择阅读的学习兴趣和阅读欲望,严重地会阻碍了广大学生的身心健康成长和职业发展。

普通高中语文任课老师认为需要在进入课堂教学进行实践之前首先做好充分的自主准备阅读工作,了解广大学生自己心灵深处的真实心理想法和文学观点,引导广大学生通过自主阅读选择不同的文学阅读方式文本,其中短篇小说散文文学作品的自主阅读最为关键。老师们还可以积极鼓励广大学生深入思考解读作者所要表达的真实思想情感,让广大学生充分结合作者个人多年已有的哲学社会生活实践工作经验,主动深入领悟解读作者的真实情绪和内心思想。

(二)将整本书阅读与写作相关联

这项工作的主要目的之一是提高学生的语文知识,在阅读和写作中建立有效的语文阅读课堂,激发学生的创造性思维能力。在阅读整本书的同时,学生可以提高他们的写作能力,从而形成对语文内容的良好理解。例如,通过学习课文《我与地坛(节选)》,学生可以尽快掌握本课的相关知识,教师可以给学生一个评价整本书的机会。阅读后,让学生根据作者的背景和生活一词,用书面形式将阅读内容的感悟写下来,从而提高学生的写作能力。

(三)以通读指导渐入佳境,帮助学生体验真情实感

课外书的内容通常都很丰富,而且很有条理,整本书的阅读速度很快,而且要看完整本书需要老师的引导,所以,老师要让学生们在阅读的过程中,去领悟书的真谛,让书里的情绪得到升华,然后让学生在课外的学习小组里进行阅读分享和交流。只有这样,他们才能在阅读的过程中,不断地提高自己的阅读水平,同时也可以帮助他们解决一些基础的问题,让他们在完成阅读任务之后,将自己的知识展现出来,也可以促使许多学生养成一种良好的阅读习惯,甚至是每天都要做笔记。同时,老师还要让学生们明确自己在阅读速度和理解能力方面存在的问题,并让他们定期地交换阅读想法,进而使他们更好地了解所读书籍的内容,使得学生逐步进入阅读状态,探究问题,从而让学生体会到作者的真实情感[1]。

(四)比较鉴赏,读写一体

在整个阅读过程中,教师要充分发挥自身的引导功能,根据具体的阅读内容,有效地培养学生的审美意识,使其能够更好地把握文章的表达方式和情感,为学生的写作打下良好的基础。小说是整本书阅读的主体,其角色的塑造就是其中的一个重要方面,它要求学生在阅读的过程中掌握人物的性格、形象和心理特征,并将其运用到日常的写作中,从而提高阅读的效率。在角色描述的对比中,引导学生有效地把握角色的性格。例如在进行《三国演义》整本书阅读时,教师就可以把曹操的奸和刘备的仁作一比较,同时教师可以利用多媒体设备播放曹操的宁教我负天下人,休教天下人负我和刘备的桃园三结义、刘玄德三顾草庐等,进而既能把曹操和刘备的性格表现得淋漓尽致,又能引导学生深入进行整本书阅读,并形成一种行之有效的学习方式,还能把相关人物的写作任务集中起来,将读写教学有机地融合在一起,从而使得学生的语言能力得到有效内化,进而达到巩固阅读效果的目的[2]。

(五)问题探究,思辨读写

整本书的阅读时间跨度比较大,阅读过程中容易出现碎片化现象,从而影响阅读的质量,因此,教师要充分运用问题探究思维,根据实际的阅读内容,设计出相应的探究活动,进而有效地指导学生的阅读,让他们主动地参与到阅读中去。在阅读“孔明三气周公瑾”的故事时,教师可通过多媒体设备将有关的影像呈现出来,使刘备、曹操、孙权三方势力的关系得以充分展现,随后建立阅读环境、设定探究任务,进而剖析周瑜性格,促使同学能更好地了解周瑜的性格,并能掌握事件与人物的情绪,最后教师在安排读后感等写作练习,激发学生的思维,进一步推动整本书阅读的实效性[3]。

(六)加强教师的引导作用

整本书阅读是既要让学生通读,又要有老师的参与和指导。只有在正确的教学方法和理论指导下,学生才能在整个过程中受益。老师应引导学生阅读作者的手稿,或最贴近原文的书本。因为这样的版本能让学生更好地了解作者的想法,了解其本质。文学经典的类型繁多,作品繁多,即使是有学问的人,也未必看得完。因此,在阅读过程中,应指导学生按照阅读的需要、目的和层次来挑选适合的书籍。另外,在书籍的选用上,要充分考虑到学生的阅读能力和年龄特征。若大部分同学对老师所选之书不甚了解,则须作详尽的解释。在所有的书籍中,都会有一段序言,老师要指导学生们去判断是否要仔细阅读。有些书要按行文次序来阅读,但是,有些书却分成了许多章节,每个章节之间的联系是不连贯的,这样的话,就会让同学们错开阅读的次序,首先读有相同的对象和问题的章节,这样才能更好地获得知识。因为每本书的特性不一样,因此,阅读的方式也就不一样了。例如,在读诗集方面,叶圣陶先生提出,可以按时间、按题材、按体例来读,而在古籍方面,则要把握古人的时代背景,这样才能更好地分辨古人的是非得失[4]。

(七)深化人文内涵,树立人文素养

语言是人类社会中最重要的交流手段,也是人类社会的一个重要组成部分。把工具与人文相结合,是语言课程的根本特点,也是整个汉语教材的精华所在。当老师把一本教科书变成一幅绚烂的人文景观时,学生们就会被其中的人文精神所感染,从而提升学生的文化素质和审美能力,使学生逐渐形成一个健康的人格,使学生的德智、体、美、劳全面和谐地发展。比如《徐悲鸿励志学画》一书中,徐悲鸿的人格魅力、爱国精神以及他所表现出来的中华民族传统美德,对当代大学生的成长起到了很大的促进作用。老师要抓住这些内容,让学生反复朗诵,然后给学生一些启发,让学生把自己的感觉结合起来,更有审美的享受。这不但能丰富学生的知识,还能培养学生的爱国情怀,养成勤俭节约的好习惯,增强学生的毅力和对我们的传统文化的浓厚兴趣。只有通过这种方式,才能使学生在学习过程中,不断地发掘语言的内涵和文化内涵,从而提高学生的人文素质[5]。

(八)注重思想交流,实现有效结合

除了上述的这一些方面以外,在整本书阅读与素养相互融合的过程当中,老师们也需要特别注意与学生间的思维互动。能够运用多种教学实践活动的方式,让学生在整个书籍的阅读过程中,产生思维的碰撞。通过这种方式,可以让学生获得更多的经验和经验,并能更好地进行阅读素养的渗透。所以,在平时的教学中,老师可以定期让学生看一本书。在学习的时候,可以让同学们以这种方式进行思想交换,进行整本书阅读。通过不断地交流,让学生能够从不同的角度去分析、揣摩、借鉴、交流。这样既可以让学生在整本书阅读的过程中获得更多的经验,又可以让学生们在讨论的时候,深入地挖掘出其中的核心素养价值,从而获得更多的感悟,从而达到理想的素养和整本书阅读的有效结合[6]。

结语

综上所述,为了彻底摆脱我国传统高中应试阅读教育的知识桎梏,普通高中语文阅读老师一定要始终站在高中生的实际角度,以传统阅读教学理念为教育出发点和教育落脚点,尽量避免简单直白的阅读知识观念灌输,严格按照高中课本之中的每个知识点要求来与高中生之间进行知识沟通和人际互动,培养高中生良好的阅读学习观和行为习惯。其中以完整本书综合阅读学习模式理论在实践中所能够取得的应用效果较好,能够更好地充分体现新学期课改的大背景之下综合阅读教学的一个核心技术要求,老师根据需要严格要求围绕我校学生的阅读学习综合能力以及学生个性化的偏好特点开展各种相应的综合阅读教学技术指导培训工作,以此模式来更好地充分调动学生的学习参与性和积极性,从而在整体上不断提升我校学生的综合阅读学习能力及教学水平。