探讨初中语文课堂中的师生互动的意义

徐波扬

(苏州工业园区青剑湖学校 江苏 苏州 215000)

语文作为一门基础性学科,同时也具有一定的重要性,其教学质量的好坏将会直接影响着学生未来的学习,但是,传统的初中语文课堂过于枯燥,无法激发学生的学习兴趣与热情,限制了学生的学习能力与思维拓展的发展,逐渐失去了学习的信心。因此,为了可以优化这一现状,最关键的一点就是认识到师生互动在教学中的重要意义,其不但可以促进学生与教师之间的交流与互动,还可以建立起良好的师生关系,使整个课堂的教学氛围更加融洽,帮助教师可以更好的了解到学生的实际学习情况,解决学生在学习中存在的困难,同时还能够挖掘出学生所具有的潜能,使学生的思维更加灵活,对于学生的学习能力的提升有着一定的促进作用,进而可以提升初中语文课堂的教学质量与效率,为学生的未来发展奠定坚实的基础。

1 师生互动的内涵

从微观的角度去分析,师生互动主要就是指教师与学生之间的互动与交流,其中还包括了学生之间以及与教材之间的互动。而学生之间的活动主要就是在课堂上学生之间可以进行良好的交流与互动,在与教材活动的含义就是学生与教师可以在利用教科书的基础上学会灵活的运用教材内容,不能随着教科书的思路,也不能颁布旧版的开展教学活动。师生互动的意义与重要性在当前新课改教学中更加明显的彰显出来,因为机械式灌输已经无法满足教育发展的基本要求,导致教学问题层出不穷,整个课堂的氛围也变得更加枯燥乏味,永远都是教师在讲台上讲,而学生在下面听,局限了学生的思维能力,无法收获良好的学习体验,不具备自己的主观意识,最终影响了教学质量的提升,或者培养出许多高分低能的学生们,这趟的教学模式将会限制学生的思维发展以及能力上的锻炼[1]。而师生互动能够彰显出学生的主体位置,使教师可以更好的关注学生的学习感受,在教师的引导下,学生们可以踊跃的提出问题去解决问题,使学生成为了课堂的主人,有更好的平台展现自己、锻炼自己。

2 初中语文课堂中的师生互动的意义

在社会不断发展与进步的背景下,人们的知识获取方式已经发生了翻天覆地的变化,新课改教育的有效落实,使师生互动教学理念的重要性得到了显著提升。社会生产力的发展促进了思想观念的革新,思想观念的革新促进了教育事业的发展。在当前新课改教育背景下,明确强调了需要彰显出学生的主体位置,促使教师转变自己的身份,成为教学中的组织者、引导者与合作者,保证学生可以从被动学习的模式中脱离出来,实现主动学习。并且,教师与学生之间的人际关系也发生了一定的变化,从原来教师说、学生听,促进了师生之间的互动尊重与关怀。

2.1 可以构建良好的课堂氛围与师生关系

因为初中阶段的学生们学习任务比较繁重,所以将会分散学生们语文学习的精力与时间,如果无法处理好语文教学工作,不利于学生学习兴趣的培养,导致学生无法积极主动参与到语文教学活动中。通过课堂上的师生互动可以活跃课堂的教学氛围,为学生创造一个良好的学习与思考空间,并且在师生互动的过程中可以有效拉进学生与教师之间的距离,可以消除掉学生对教师的恐惧与陌生感,在比较轻松的学习环境与氛围下,学生们将会更加自在,可以踊跃发表自己的言论,启发学生的智力,丰富学生的情感。因为师生互动的本质也是一种情感上的共鸣,在这一基础上,可以保证学生在学习语文的过程中不再是机械式的记忆,而是可以将自身的情感投入到其中,提升学生对语文学习的热情与兴趣。

2.2 培养学生的语言组织和表达能力

在新课改教育背景下,教师在教学的过程中应当秉承着“以学生为主体”的教学理念,进而为学生在课堂上的更好的表现自己提供了良好的机会,保证可以在教师的引导下能够积极主动参与到教学活动中,去思考与解决对应的语文难题,学生们在表达自己想法的过程中,自身的语文组织以及表达能力将会得到良好的锻炼,提升人际交往能力,为后续的发展奠定了坚实的基础[2]。并且语言组织表达能力本身就是一种语文教学需要培养的重要能力,而组织与表达能力对于学生写作能力的提升也有着一定的促进作用,保证学生更好的表达阿楚自己内心的想法,具有良好的逻辑思维能力,实现综合全面发展。

2.3 促进学生解决问题能力的显著提升

学生们处在良好的课堂分为下可以更好的发挥出自身的潜能,而课堂互动作为一个集思广益的过程,在此期间将会不断涌现出许多新的想法与建议,在教师引导学生们去表达自己想法的过程中,可以培养学生的自主思考能力,并且在教师的鼓励下可以收获在学习中的成就感,同时提升了表达自己的欲望,不断的提出自己的建议,在后续学习中遇到困难时,将不再是盲目的从教科书中寻找对应的答案,而是可以通过不断的思考与探索,找出有效的解决措施,锻炼了学生解决问题的能力,并且在潜移默化的过程中学生们的身上将具有直面困难的勇气,在未来的生活中也具有积极向上的态度。

3 初中语文课堂中的师生互动的原则分析

师生互动的核心在于可以促使学生不断开动自己的脑筋,踊跃发言,与教师之间进行良好的交流与互动,发挥出自身的主观能动性,而不是传统的机械式学习,只有听课做笔记,无法表达自己的观点与想法。除此之外,则是要保证初中学生们不但表达爱自己的观念,还需要逻辑清晰,观念表达正确,有自己独特的见解,实现良好的发展。为了可以实现这一教学目标,初中语文教师在教学中开展师生互动需要遵循着以下几方面原则:

3.1 主体平等原则

在师生互动的过程中,教师需要尊重学生参与到教学中的主动权,保证可以为课堂富裕全新的生命意义。所以教师在教学的过程中应当以朋友的身份参与到其中,与学生之间进行情感上的交流与活动,能够多询问学生们的想法,征求学生的意见,促使学生可以发挥出自身的潜能。

3.2 灵活变通原则

教师在落实教学互动的过程中需要全面综合班级内学生的学习兴趣、热情、特长以及个性差异,保证教学内容具有引导岗的选择性与层次性,符合初中阶段学生们的认知规律,提升教学的针对性与有效性[3]。

3.3 教学互补原则

在实践教学过程中,教师应当保证自身的教学手段与教学方法之间可以互相适应与配合,进而才能够取得良好的教学成果。因此在教学的过程中,应当让师生之间有信息方面的交流,使教学变成一个双向的过程。

4 提升初中语文课堂教学中师生互动的有效性的策略

4.1 实现情感上的沟通与交流

情感作为一个复杂的思想,在情感交流的过程中可以实现心与心之间的互换。因此教师不能一概而论,需要从点滴做起,从细微之处做起。

4.1.1 养成良好的课前预习习惯

在情感师生交流互动的过程中,教师可以从课前预习的角度出发,将其作为教学的前提,因此需要培养学生们可以养成良好的预习习惯,提升自身的学习能力以及学习素质。为了能够达到课堂互动的良好效果,教师需要提前让学生们进行课前预习,保证学生可以有准备的进入到课堂。而学生预习习惯的养成是一个漫长的经过,在此过程中应当充分调动每个学生的积极性与主动性,保证学生们可以在学习中更好的感受到学习中所具有的魅力,提升学习的信心与热情。在刚开始进入到学习阶段中,学生们可能会从感受到无从下手,所以,指导学生预习成为教师所要完成的重点话题。在学习的初期阶段,教师可以准备好课前预习的提纲,使学生可以按照对应的步骤学习[4]。在进行到了学习的中期阶段,学生们掌握了一定的预习方法,教师则不再需要设置对应的教学提纲,而是可以按照自己的方式进行预习活动,在学生遇到困难时可以发挥出自身的指导作用。在到了学习的后期,教师需要让学生们可以灵活的应用预习知识。

4.1.2 教学气氛的融洽性

在课堂教学的过程中,教师需要保证与学生之间可以和谐共处,使学生可以放松的学习与思考,不必担心受到教师的责骂或者同学的嘲讽等。在这一情况下,学生们回答问题的准确率也会显著提升,进而产生一定的灵感,语言也充满色彩,发表自己的言论,实现全面的创新。而教师也需要从自身做起,因为教师的情感与稳定的情绪有利于学生收获良好的学习体验,建立起和谐的师生关系。如果教师在课堂上表情过于死板,无法吸引学生的注意力。只有亲其人,才能够听其行。

4.2 合理的提出教学问题

在实际教学的过程中,教师可以通过提问的形式,促使学生们深入学习知识内容。因此,不提出问题,无法促使教学的深入,更谈不上师生之间的互动。因此,教师所提出的问题需要循序渐进,保证可以从简单到复杂,从浅到深,更好的发展。提问题的方式具有多样化的特点,教师尝试着转换自身的角度,或者制造矛盾,设置疑点等方式,引导错误观点,实现需求实问,掌握深层的学习。在学生们回答问题的过程中,不能按照统一要求,保证教学可以做到因人而异[5]。否则,学生们的“动”将会转变“乱动”,可以完成对应的教学目标。

4.3 角色互换

教师在教学的过程中可以与学生进行角色互换,使学生可以变成一个小老师,在教师讲解的基础上通过更加深入的叙述,加深学生对知识点的印象,收获不一样的学习体验。在学习一些比较简单的课文时,教师可以让学生走到讲台上去讲解,学生们可以通过设问、答疑、补充、纠错,最后交给教师进行点评,通过换位上课的方式,保证教学可以取得良好的教学成果。例如在课本中一些比较容易理解的故事,教师可以让学生们自己去预习,通过自主备课,自己上课,提升教学的质量,使学生具有良好的学习兴趣,积极主动参与到教学中,实现师生互动。

5 初中语文课堂教学中师生互动的实践教学

5.1 精准定位,营造互动教学气氛

课堂作为检验教师教学水平,学生彰显自身智力的舞台,在教学过程中,教师需要找准自己与学生的定位,通过互动教学方式,鼓励学生可以积极主动参与到其中,发挥出互动教学的优势[6]。因为教师作为学生学习中的引导者,主要就是将教材上的知识与内容传达给学生,但是因为初中生已经积累的一定的学习经验,并且具有发现问题与讨论问题的能力。因此,在目前语文课堂上,教师需要为学生提供充足的自主讨论时间,在关键时刻发挥出自身引导作用。在实际操作的过程中,语文教师需要提前计划好教学的总体目标,发挥出教学的优势。通过让学生去讲解课堂知识,激发学生的学习兴趣与热情。学生为了可以讲好自己的课程,将会不断搜索对应的资料。因为初中阶段学生的心理以及精神可塑性较高,因此这一教学方法可以有效激发学生的学习兴趣以及主观能动性,使学生积极主动参与到教学中,取得良好的教学成果。

例如在教学《从百草园到三味书屋》的过程中,教师可以提前准备鲁迅生平的文字、图片以及视频,根据教学的内容实现对多媒体设备的合理利用,将资料与教学内容完美的融合,通过这些学习的素材实现,促进学生之间可以进行深入的交流与探索,实现在交流的过程中贯穿教学知识[7]。学生们可以在这一基础上进行自主学习,转变了自身的学习方式,符合新课改教育的基本要求,同时可以为语文教学质量与效率的提升奠定坚实的基础。

5.2 多样化教学问题,提升师生互动

教师应当以课前设置为主,设置多样化教学问题,保证可以提升课堂教学活参与动的积极性与主动性。教师在开展教学活动之前,应当探索有效的手段,吸引学生的注意力,使学生能够积极主动参与到其中。为了构建高效课堂,教师需要顺应时代的发展,实现对信息技术的合理利用,在教材内容的基础上不断拓展与延伸,提升综合素养与综合能力,构建起对应的教学情境,在这基础上,使学生可以踊跃发表自己的言论。良好的互动场面应当是教师与学生一起沉浸在情境中,可以有效的激发学生与文章之间的情感共鸣,在声音与动画的刺激下,促使学生表达自己内心的感受。而课堂气氛也由此被调动起来,学生们的学习方式也直接由被动转变为主动参与,使师生之间的互动变得更加轻松与活跃,学生也可以在良好的互动中收获更多,最终提高了初中语文教学的质量与效率[8]。

例如在教学《皇帝的新衣》一课时,教师可以为学生创设与教学内容有关的教学情境,通过视频与声音的展现,实现对学生视觉与听觉的双重刺激,教师可以先为学生们讲解这一故事的背景,提升对文章内容知识的理解,同时可以激发学生的好奇心。在此基础上,教师们可以通过小组比赛的形式看一看,哪一个小组能够快速的合作互动,领悟到文章中的内涵,并且通过总结叙述出来。小组内的学生都积极参与到这一团体活动中,实现对课文内容的深入理解与掌握。在学生们遇到一些理解障碍的过程中,能够通过合作小组之间的交流与探讨,保证问题得到妥善的解决,使所有的学生都能够参与到其中,彰显出自身在学习中的主体地位,最后在教师的引导下,提升对阅读的兴趣,取得良好的教学成果[9]。

6 结束语

根据上述文章叙述,在初中语文教学过程中,为了能够提升整体的教学效率与质量,教师需要转变自身的教学理念与手段,认识到师生活动的意义与重要性,通过建立良好的师生关系,营造出良好的学习氛围。因此,教师需要进行合理的教学设计,促使学生之间能够进行合作学习,对于自身阅读水平以及文化素养的显著提升有着一定的促进作用,保证学生在潜移默化的过程中可以形成良好的学习习惯。