重教研 求实效 谋发展 努力为促进隆子县教育质量提升添砖加瓦

次仁 西藏隆子县教育局党组成员 副局长

高群涛 西藏隆子县教育局办公室主任

（2021.11.26）

近年来，隆子县教研工作在自治区教育厅教科院、市教育局教研部门的大力支持下，认真学习贯彻党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，以铸牢中华民族共同体意识为主线，狠抓教研教改和质量提升，为全县教育质量的整体发展奠定了坚实基础。2019年，我县隆子镇小学顺利通过了全区100所校本研修示范校验收；2021年，我县日当镇小学被推荐为民族地区中小学使用国家统编三科教材样本校。

一、注重队伍建设，充实教研队伍力量

教研队伍是实施教学改革的领头人，也是实施教育改革不可或缺的重要组成部分。为此，我县高度重视教研队伍建设，为全面提高各学校教研工作水平、提升教学质量，在政策、经费和人力上给予大力倾斜，先后调整充实了县教研室教研工作人员，目前教研室共有专职教研员7人，其中藏语文教研员2人，数学教研员2 人，语文教研员1 人，综合教研员1 人，学前教研员1人；其中高级教师4人，一级教师3人，均为区、市、县级骨干教师及学科带头人。配备一支高素质、专业化的教研队伍，为全力开展好教研工作提供了强有力的人才保障。

二、强化常规督导，确保履行职责到位

常规督导是有效落实教育教学工作的前提，常规工作必须常抓不懈才能推进学校教育教学的稳步发展。教研教改工作的中心在学校，重点也在学校，我县教研室教研员严格落实“二三周”工作制，坚持深入基层，实行教研员“包校包片”工作机制，积极开展听课、评课、说课等活动，通过听课找问题、交流想方法、点评促提升，规范教学常规管理，提升课堂教学实效，坚持做到教研室月月查、学校周周查，对教学计划目标是否明确、教案编写是否清晰、作业布置是否合理、教研活动成果是否显著、新教师培养是否到位等进行重点督导和检查，不断提高教师的教学能力和水平。近三年，我县教研员包校蹲点已达14次，日常指导检查超过了30余次。

三、创新工作方式，提升教研工作实效

我县教研工作坚持“既重理念又重实效”的原则，积极寻求工作创新的突破口，努力促进教师专业化发展。一是挖掘和培养学科带头人及骨干教师。为全面提高教育教学质量，逐步建立起一支业务能力强、教研水平高的学科带头人及骨干教师，我县制定出台了《隆子县中小学学科带头人及骨干教师培养实施方案》，重点从专业能力上、教研能力上、工作能力上。实施定人定岗培养，不断激发教师教研教改潜力，增强教师的事业心和责任心。近三年，选派骨干教师参加上级培训18 人，组织24 名骨干教师开展送教（培）下乡活动4 次，受益师生超过1100 人。截止目前，我县共有自治区级学科带头人1 人、骨干教师4 人、教学能手3 人；市级学科带头9 人、骨干教师48 人；县级骨干教师119 人。二是加强薄弱学科教师培训。2020年12月，我县举办了“隆子县小学薄弱学科培训之数学教师能力提升培训”，35名数学学科教师参加了培训并已经成为了学科骨干的中坚力量。在自治区电化教育馆和山南市电教馆的大力支持下，2020年8月我县组织举办了为期四天的隆子县2020年教育信息化应用能力提升专题培训，通过培训，参训教师教学理念得到了更新，知识与能力结构得到了优化，教学技能得到了大幅提升，为今后组织其它薄弱学科教师培训提供了经验借鉴。三是强化校本教研工作。各学校结合实际，持续落实“传帮带”工作措施，开展老带新、一对一帮教活动及听评课、集体备课等活动。县教研室教研员深入各学校，找准各学校的学科薄弱环节，精准施策，共同解决实际问题。近三年，共组织360 多名优秀骨干教师开展公开示范课60 余次；组织210 名教师开展集体备课活动36 次。四是坚持教师教学技能大赛和岗位练兵常抓不懈。近三年，我县共组织84 名教师参加了“隆子县中青年教师课堂教学技能比赛”“隆子县小学教师课堂教学竞赛（讲课、说课、评课）培训及赛课活动”“隆子县小学教师教学竞赛及薄弱学科‘同课异构’教学比武”等活动，并将优秀教师推荐到自治区级、市级开展的各类教学比赛，先后有小学语文、英语、道德与法治等学科荣获市级第一名，自治区级第二、第三名的好成绩。近两年，我县在“山南市小学教师教学竞赛活动”中还荣获了市级优秀组织奖。此外，为了更好地落实自治区教育厅《关于在全区各级各类学校开展教师教学技能大练兵活动的意见》精神，我县分年度组织开展各学科教师的岗位大练兵活动，仅2018年，我县教研员共参与了350 节次的听评课，组织和参加了15 场次的技能培训和教研活动，参与教师人数达500 余人次，有效促进了教师整体素质的提升。

四、关注教学改革，建立课题研究机制

为调动广大教师、教学管理人员的教学研究积极性，我县高度重视课题研究工作，2020年成立了县级课题研究中心，制定了《隆子县教育科研课题管理制度及管理办法》，为及时解决教育教学改革中面临的实际问题发挥了积极作用。在课题研究与管理工作中，“组团式”援藏教师为广大教师起到了很好的示范带头和指导帮助作用，对25 项已立项的课题组成员及学校教师进行了专项培训和科学指导，为全县教师开展课题研究工作提供了大力支持，有效营造了全社会关心支持教育改革发展研究的良好氛围。目前，共结题19 项、延迟结题6 项，课题内容涉及学生思想政治教育、教学课程改革、信息技术、班级管理等重点教育领域，为进一步提升我县教育教学质量提供了正确指导。

五、实施考试监测，健全质量评价体系

为全面推进实施素质教育，提高基础教育课程改革水平，2018年，我县进一步完善细化《隆子县中小学教学质量评估考核办法》和《隆子县教育教学质量目标激励办法》，为有效提升教育教学质量提供了制度保障。一是规范考务工作。县教研室每年对整个质量监测工作负责，从组考方案、试卷命制、考试过程、阅卷工作、成绩登分等方面加强研究和管理，确保监测工作取得实效。二是开展质量分析。每年9月份，教研室及时召开教育质量分析会，对西藏班招生考试及隆子县小学县级监测考试成绩进行认真总结分析，制作教育质量分析册，提供给各学校，进一步摸清底细、查出差距，促进相互学习、相互提高。三是落实奖励制度。通过西藏班招生考试、小学一至六年级全县监测考试工作，每年从政府对教育投入中列支专项资金，对教学中成绩突出、进步明显的个人和学校集体进行表彰，奖励资金实现了逐年增长。近三年，全县共兑现奖励资金达到了120多万元，有效提高了全民重教的积极性和主动性。

六、激发援藏活力，打造边境示范中学

2020年7月6日下午，西藏自治区教育厅党组书记杜建功同志主持召开了隆子县中学边境示范校建设推进会。会上杜建功就如何更好地推进隆子县中学示范校建设提出了“六把”要求：一是把方向掌稳；二是把制度完善；三是把技能提升；四是把教研经常；五是把资源共享；六是把典型树立。隆子县委、政府在山南市教育局的大力支持下，召开专题会议，组织学习杜建功书记在示范校创建专题会议上的指示精神，成立了由政府分管副县长亲自挂帅，教育局局长、分管教研副局长、县中学校委会和援藏教师、骨干教师组成的边境示范校建设领导小组和中学示范校建设“六把”工作专班，制定了创建方案，进行了责任分工，做出了实施时限安排，全面梳理了学校现有管理制度，确立了到浪卡子县中学、洛扎县中学学习，与湖南省常德市十一中、六中开展“接进来、走出去”双向学习交流工作，每年选派10～20 人到湖南省常德市学习考察，学习内地省市先进教育理念和管理模式，不断开阔教师视野，全面提升教师综合素质。“复制一所学校的制度，打造管理方面的示范品牌”，为发挥好对口支援省市优质教育资源和优秀人才优势，促进我县教育教学质量整体提升，湖南省每批除安排4 名“万人援疆援藏”教师支援我县中学管理和教学外，常德市本级额外选派6 名骨干教师到我县开展“组团式”教育援藏工作。援藏教师团队紧紧围绕学科建设、教研组建设、备课组建设，与青年教师师徒结对引领，互助成长，实施了“青蓝工程”。制定完善了《隆子县中学校本教研实施方案》和《隆子县中学校本教研实施细则》，援藏教师带头上示范课，本地教师上汇报课，并与本教研组成员一起备课、磨课，就教学环节、教学技巧、教学艺术等细节进行广泛、充分的探讨、交流、互动、反思和总结，将先进教育理念和有效教学方法相结合，为我县中学打造教研教改示范校和边境示范中学作出了卓越贡献。

回顾近几年开展的教研教改工作，我们虽然取得了一些成绩，但仍然存在着诸多问题和薄弱环节，主要体现在：一是教研室每学年有活动计划，但在执行过程中存在先紧后松现象，很多好的教研活动停留在计划上没能有效落实，在全县教研教改工作上很难发挥教研员、各级骨干教师、学科带头人的作用；二是深入基层学校次数不够，指导力度不大，尤其是针对薄弱学科，与一线教师沟通交流较少；三是教研员融入课堂教学少，对一线教师指导不够细致、不够专业，未能从根源上有效解决教学的实际问题；四是教研工作缺乏科研创新精神，教研员忙于应付繁琐的工作，缺乏潜心研究和创新研究意识，在教育教学课程改革理念等方面缺乏超前意识；五是县级教研部门编制不足，我县教研核定编制只有1 人，远远达不到教研实际人员的需求等。

针对目前存在的这些问题，我们的教研教改工作还有许多需要改进和提高的地方，可以说是任务艰巨，责任重大。在今后的工作中，我们将以此次会议为契机，严格按照会议要求抓好以下几项重点工作：一是高度重视教研工作。教研工作重心在基层在课堂，加强与基层教师的沟通交流，及时有效地传递教学信息，推广好的教学经验，推动各学校教育教学改革，提高我县教师队伍的整体素质；二是加大教研指导力度。积极深入各学校检查和指导教育教学常规管理工作，重在组织和指导，多方听取一线教师好的建议，潜下心来钻研各学科教材，筛选出一些适合我县学生的测试题、复习资料等，既可以减轻一线教师的负担，还可以减少校际间的不均衡现象；三是发挥骨干教师引领示范作用。发挥教研室工作职能，积极为区、市、县级骨干教师和学科带头人创造交流、学习、带头、引领作用的平台，引领全县教研教改工作，提高全县教育教学成绩；四是加大县级培训力度。加强教师培训力度，尤其是薄弱学科的培训，创新教研工作方式方法，开展形式多样、内容新颖的教学技能大赛，提高教师自身业务能力，努力为实现全县教育高质量发展提供人才保障。