小学英语复习课导学案的设计模式

文 杨薇薇

《义务教育英语课程标准》明确指出,教师要注重学生的复习环节，引导学生在自主探索的模式下进行知识的内化，从而增强学生在学习过程中的主动性。但是对于小学阶段的学生而言，英语学习仅仅局限在课堂教学过程中，学生很难主动对知识进行有效复习，所以就需要教师发挥自身的作用，采用导学案这种全新的复习形式，引导学生展开对英语知识的复习，从而促进学生的可持续发展。

一、导学案在英语复习中的作用与意义

导学案作为一种全新的复习形式，能够改变小学生的英语复习现状。首先，导学案的出现，能够帮助教师在复习的过程中更加有效地开展课堂活动，能够使学生在复习过程中“有理可依”。教师在设计导学案的过程中，会根据每一单元的重点内容为学生梳理目标，在目标的指引下开展有效的活动，从而促进学生对知识的吸收。其次，导学案的出现能够提高学生的自主性。在复习过程中，教师可以给予学生一定的自主复习时间，学生会根据导学案当中所提示的内容展开主动的复习。在复习的过程中，学生如果遇到了一定的困难，可以及时向同伴寻求帮助，通过学生之间的合作，提高学生对知识的探究能力，促进学生对英语知识的深度学习。最后，导学案的出现能够为教师的教学减负提质。对于小学阶段的教师而言，英语教学不仅只是传授英语知识，还需要引导学生找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。而导学案的出现，就为学生的学习创造了一个良好的条件。在复习过程中，学生不再是单一的“看课本”，而是能够根据导学案当中的内容来合理地规划自己的复习内容，有重点地进行复习。这样学生就不会丢掉或者落下某个知识点，导致教师反复地强调。因此在英语复习过程中使用导学案，不仅对学生自身的英语学习与习惯养成有着良好的辅助作用，还能够减少教师的教学压力，提高小学生的整体英语学习效率。

二、小学英语复习导学案的设计策略

1.目的入手，明确方向

在进行导学案的设计过程中，教师要认识到导学案是引导学生进行复习的，因此要根据学生的实际需求确定复习目的，这样学生才能够在复习的过程中掌握复习的大方向。

例如在复习“Then and now”时，鉴于之前学生已经学习过一遍本单元的内容，在制订复习目标时需要依照教学目标，让学生能听说句子：What did Tom do this morning? We didn’t have a library，and there weren’t any computer rooms at all.这样在复习导学案中，学生就能够熟练运用该句子。通过这样的形式，能够更好地实现学生对知识的掌握。

2.趣味同行，满足需求

在进行导学案的设计时，教师不能单纯地进行题海战术，这样会打消学生的积极性，因此导学案的设计要具有一定的趣味性，通过导学案的趣味性调动学生复习的积极性，满足他们对快乐学习的追求。

例如在复习“What did you do?”时，教师为了让学生更好地掌握本单元的单词，通过图片填空的方式引导学生复习单词。在设计导学案时，教师可以为学生插入一张钓鱼的图片，然后在每条鱼的身上印上一个字母。学生需要在鱼的身上标上序号，最终标有序号的鱼可以按照学生标注的序号组成单词“fish”。通过这样的形式，整体的导学案就会增添几分活泼的色彩，学生在借助导学案进行复习的过程中也会充满乐趣，从而起到调动学生学习积极性的作用。

3.内容突出，直击重点

在导学案的设计过程中，教师要明确本单元的教学重难点，这样才能使学生在复习的过程中更好地学习本单元的知识，也能够把握住复习的整体重点，从而把更多的时间放在重难点的突破上，这样学生就会更好地掌握英语知识。

例如“What a day”的导学案设计，重点内容为动词的过去式。在导学案的设计过程当中，就可以通过思维导图的形式来帮助学生进行动词过去式的复习。思维导图的核心是“动词的过去式”，根据核心出现四个分支，第一个分支为“直接+ed”，第二个分支为“双写尾字母+ed”，第三个分支为“把y 变i+ed”，第四个分支为不规则动词。通过四个分支，引导学生举出几个相应的例子。这样就能够使复习内容直击重点。

在小学英语教学过程中，复习是一个不可或缺的环节，因此需要教师引导学生主动投入到复习的过程中，进而促进学生的综合发展。