涉农高职创新创业人才培养的思考——以湖南省高职院校为例

戴园园

（湖南生物机电职业技术学院， 长沙 410127）

经济飞速发展的大背景下,“大众创业”“万众创新”成为了中国经济发展的“新引擎”。随着国家对大学生创业教育的支持,积极加强创新高职学院的创业教育,推动毕业生创新创业既是当务之急,也是长远大计。国务院在《关于促进乡村产业振兴的指导意见》中指出,引导县域金融机构将吸收的存款主要用于当地、支持小微企业融资优惠政策适用于乡村产业和农村创新创业。国家对于全面建设小康社会投入政策、经济扶持,积极解决“三农”问题,把农业、农村和农民致富问题当作经济发展的要义,大力培育新型农民,将机械化生产方式进行普及和推广,创新农业生产经济新模式。

高职院校进行创新创业人才培养是响应国家号召的有力行动,涉农高职是我国高等教育的重要组成部分,作为农业大国,涉农高职的创业人才培养对农民、农村都有着十分重要的意义。从1999年高校扩招以来,我国高等教育规模发展壮大,随着而来的我国毕业生人数增长很快,2021年我国高校毕业生人数将达到909万人,首次突破900万人,到2022年,我国高校毕业生人数将超过1 000万人。大规模的增长必然会使得就业形势十分严峻。［1］而经济下行带来的是就业岗位的减少,城镇新增劳动力就业以及农民工与下岗人员的再就业等问题加剧了毕业生就业难的问题。因此,对高职创业人才进行培养,鼓励毕业生到基层就业,有助于缓解就业压力。［2］

一、湖南省涉农高职创新创业人才培养的现状与问题

我国有38所本科和138所高职开设了农业类专业。湖南省占有10多所,均开设了创业基础课程,大部分学院校内设有创业孵化培训基地,积极参加创业比赛,但是每年农业类学生参与比赛的人数相对理工科学生较少。［3］为了有针对性的研究,我们选取四所高职,即湖南生物机电职业技术学院、永州职业技术学院、娄底职业技术学院和怀化职业技术学院。所涉专业有畜牧兽医、种子生产与经营、园林园艺、食品加工生产、宠物美容和水产专业。调研分析可真实地了解到农业类专业创业教育的情况,看能否找到合适的途径进行教学改革。

为了归纳出不足,我们进行了问卷调查、访谈等方法,对象是一年级到三年级学生。正式施测前小范围试测,结果出来后根据信度和效度,修改问卷形成正式问卷,使用Excel和Spass23.0录入数据和统计分析,最终形成结果。结果是用五个维度进行分析：农业类学生对创业的了解程度；对农村经济发展的情感和态度；对兼职、勤工俭学和创业活动的实践情况；创业知识的获取途径；毕业后从事创业活动的可行性分析。通过调查分析,归纳以下几点不足。

（一）创业教育认知局限

对风险的厌恶、“学而优则仕”的择业观念深入人心,因此毕业生大多选择外企、国企、事业单位和党政机关等,只有小部分学生创业。涉农专业部分学生来自农村,想在城市找一份体面稳定的工作,如果毕业后去创业,甚至返乡创业,会被村人看不起,觉得不务正业,因此受到了家人的反对。

（二）创业教育教学方式陈旧单一

我国创业教育起步晚,高职在创业教育上也是近十年才发展起来的,所以从事创业教育的有些是辅导员兼职,有些是思想政治教师担任,还有就是专业老师承担。［4］所以当前大部分高职采取的就是传统教学方式,以传授创业知识为主,学生听完就忘,大多数以完成任务拿到学分为主。有58.3%的学生认为创业教育局限于课堂上,纸上谈兵不利于创业实践的开展；27.5%的学生创业意愿强烈,不想给别人打工,想自己当老板,但很迷茫。因此改革传统教学方式迫在眉睫。

（三）学生创业意愿淡薄

虽然就业形势严峻,但是农业类专业学生宁愿转行也较少有学生从事农业类企业的创办,究其缘由认为农业类行业艰辛来钱慢,想找“铁饭碗”,想做光鲜的白领。62.3%的学生觉得读大学就是为了脱离农村,再回农村创业丢人,是混得不好的表现；31.3%的学生想利用所学农业专业技术返乡创业,点子多行动少。在调研访谈中发现除了思想上看不起涉农创业活动,还有一些客观因素影响学生的创业意愿,创业知识较少,没有启动资金。因此推动农业专业学生投身农业领域进行创业还需要进行多方面的共同努力。

（四）创业教育课程建设上存在的一些问题

虽然现在很多高职已经将创业教育课程纳入人才培养方案,但是课程内容大部分枯燥乏味、脱离实际,缺乏统一的、实践性强的教材。知识点讲授上也是碎片化、理论化和随意化的特点,没有很好地激发学生的兴趣。更重要的一点是,创业教育脱离了专业教育,不能把所学的创业知识与专业知识、技能结合,所以,高职创业教育内容需加以完善。《创业基础》课程是高职公共基础课,但是没有教育部发的专门教材,大部分高职都是采用校本教材,造成教学内容比较杂乱。为了拓展知识,很多学校购买网络教学资源给学生自主学习,没有做线下辅导,学生学习效果差。有48.7%的学生感受当前严峻就业压力,希望多学习创业实践知识,少讲理论知识。因此完善教学内容,将校外创业实训添加为教学内容,增加多种教学手段非常有益处。

（五）创业教师师资队伍的知识储备亟待加强

高职创业教师大多是学工队伍兼职教师,即使专职教师也很少自身开办过企业,所以为了更好地提高高职创业教师师资队伍,增加校外培训和企业学习机会,不能再纸上谈兵、口头主义。需要将企业开办的流程掌握清楚了,教师才有可能上好创业教育课程,带好创业各类比赛,否则教学效果是不理想的。

（六）技能型人才培养定位模糊

高职院校农类学生进行创业教育应该培养出懂技术、会管理、善经营的创业型人才,但是存在一些片面的理解,认为农业创业教育是培养科技型农业人才,而忽视了技能与素质的融合,只注重技能的传授,忽视整体素质的提高。［5］模糊的人才培养定位使得农业创业人才难以实现全面的发展。

二、创新湖南省涉农高职创业人才培养的实践途径

创业教育是一个系统工程,不能只靠高校唱独角戏。我们需要积极整合校内外资源,推进校企合作,满足学生对创业的渴望,构建创业通识教育和专门化教育课程体系,与企业建立校外创业素质教育基地,让学生面向社会,开展以专业为导向的就业型互助创业。调研发现,有49%的学生感受当前严峻就业压力,希望国家政策、企业、特别是学院给予支持来帮助学生较好地转变角色,走向社会和职场。

（一）创新创业人才培养校内探索

1. 营造创新创业教育氛围,构建创业学习氛围,激发创业热情。可成立创业教育专业机构——创新创业学院,建立从校级到院级层面的创业教育领导机构,组织到位,保证创业工作顺利开展。大力宣传国家、省里、各行业的创业扶持政策,让学生知道创业的利好信息,认识到创业是职业发展的选择之一。

兴趣是学习最好的动力。我们从创业意识和是否服务“三农”意识、农村创业动机、创业能力和是否掌握相关互联网技术并运用于农业的能力等方面做了深入调研,发现很多学生学习创业课程只为了学分,没有行动,总有畏难情绪。因此我们构建校内创业学习氛围,利用校报、橱窗、网络平台积极宣传优秀创业企业家,用这些达人的创业历程勉励学生,请毕业生返校讲座,用自己创业经历激励学生,使学生感受到创业不仅是个人财富的增长,更是人生价值的满足和体现。使学生在这种浓厚的集体意愿中,感受创业带来的激情和魅力。

2. 结合专业,针对性地开设高职涉农创业教育课程。学习农业类专业知识的同时将专业与创业相结合,更有利于培养学生学习农业专业兴趣。让学生在学习专业技能时候,考虑如何将所学农业知识进行创业。鼓励高职专兼职教师开设有关农业专业创业的选修课。［6］在此基础上,再增设经济管理类、财会类和法律类课程。还可以鼓励学生将农业类知识与创业点子融合,成立创业团队,给予资金支持,进行创业项目的孵化工作。比如：湖南生物机电职业技术学院有公共基础课《就业指导》和《创业基础》,还有很多老师开设了《涉农生创业实践探索》《求职技巧与职业发展》和《职业素养》等选修课。

3.开展“2.5+0.5”创新创业人才培养模式。学院可实施“2.5+0.5”创新创业人才培养模式。学生在校学习两年半,完成基础知识学习、专业理论学习和实训课程后,最后半年安排到校外人才培养基地或涉农单位去实习。“2.5+0.5”创新创业人才培养模式是突出现代农业的特色,优化课程设置,以实效性、科学性为核心理念,重点在于合理科学的实践教学。这样整合资源,可以打造出产学研一体的实践教学平台,将培养学生的创新创业意识和实践动手能力融到人才培养全过程去。

4. 深化校企合作,构建学生实践训练和创新创业平台。依托学校创业孵化基地,引进企业入园开展创新创业训练与实习。湖南生物机电职业技术学院动物科技学院和植物科技学院引进大北农和都市花乡花卉有限责任公司,对学生开展专业技能训练、实训活动、创新创业训练。

（二）创新创业人才培养校外探索

1. 返乡创业,带领家乡人民脱贫走出富裕之路。返乡创业是一个既文艺又有些小清新的词汇。在就业形势严峻的当下,我们可以鼓励农业类专业学生在学习好专业知识的同时,利用好国家大力支持毕业生创业的各项政策,返乡创业,服务家乡。加强毕业生服务“三农”教育。乡村振兴战略的实施蕴含着无限的商机,着重培养一批懂农业、爱农村的技术型人才。宣传作用不能少,好的创业者能起到宣传典型的作用,带动引领一批人。

湖南省涉农高职为了鼓励学生积极创业,将原来的“2.5+0.5”教学模式调整为“2+1”,将实习延长为一年。还与涉农龙头企业合作,签订长期定向培养意向书。即使已经毕业的农业类学生创业,专业老师也会经常去考察指导关心。在这种氛围推动下,很多毕业生返乡创业。

2. 大力发展乡村振兴,积极开展农业类学生创业实践活动。党的十九大提出实施乡村振兴战略,并对“三农”工作做出重大决策部署。湖南省涉农高职学生将专业学习与创业活动联系,对涉农项目进行培育和深挖,毕业后创办涉农企业。创新创业学院可以提供场所、扶持资金和导师培训,对涉农项目进行孵化,达到一定规模,申请政策政策和资金扶持。比如：对于园林园艺专业学生,可以与长沙市都市花乡花卉有限公司签订合作办学协议,学生暑期到企业培训。这不仅提高专业知识,还可以学到企业经营流程、人力资源和财务管理等方面的知识。

三、农村经济发展促进涉农高职创新创业发展，有利于高职涉农专业人才培养

国家农业农村部副部长屈冬玉曾指出,金融是现代经济的核心,是加快转变农业发展方式、优化农业结构的关键驱动力量。涉农企业的创业是对农业产业升级、农村经济发展和农民增收的有利因素。当前经济发展趋势,给涉农企业的开创提供了良好的机遇。

2021年全国涉农创业公司达到69家,20家公司融资过亿,其中电商零售企业仍占最高比例,该领域以易果生鲜、每日优鲜、食行生鲜、卖货郎、汇通达、生鲜传奇等企业为代表,共计24家,占总体比例的34.7%。近年来,中国经济发展对农业类投资发生转变,中国农业股权投资已从传统农业向“互联网农业、科技农业”转变。从投资到农业生产为主,扩展到农民生活和农村建设。农业电商、农业科技、三农金融等新兴农业领域成为主要投资方向。充沛资金流入必然促使涉农企业更好地发展与壮大。高职毕业生们可以很好地抓住时代机遇,将所学专业与创业教育知识融合,积极主动创办涉农企业。