利用读写结合构建小学语文高效写作教学研究

王 艳

(江苏省宿迁市宿豫区昆仑山路小学 江苏 宿迁 223800)

1 读写结合的基本概念

读写结合是一种应用于语文教学的教学方法和教学原则,其主要的目的和内容是通过阅读与写作并行的方式,提高学生的阅读能力、写作能力、语文素养等内容,也因此读写结合的教学方法,在实施的过程中,最为重要也最为主要的应用原则,是读写的充分结合,只有读写在应用的过程中做到相辅相成,实现以读促写以写促读,才可以最终实现小学语文高效写作教学质量和水平的提升。

2 读写结合构建小学语文高效写作教学重要性

读写结合作为一种重要的语文教学方法,其实际的实施具备重要的价值和作用,特别是对于小学语文,以及小学语文高效写作的构建来说具备更为重要的价值作用,其中本文认为最主要的高效写作教学重要性主要涵盖如下部分。

首先,读写结合的应用,对于学生的写作技巧有提升和发展作用,而之所以能够提升学生的写作技巧,主要是因为读写结合的学习方式,能够让学生了解和阅读各种优秀的阅读材料,学生在通过阅读材料阅读学习的过程中,就可以掌握各种优秀的写作方式和写作技巧,包括写作的修辞手法、文章机构、遣词造句等都可以获得提升,因此在这一情况下学生的写作技巧和水平自然就可以获得替身。此外,通过读写结合的学习方式,学生还能够在大量的阅读和学习中,积累对语文阅读及写作的兴趣,更多的实操练习各种题材和类型的写作,这样一来对于学生的写作能力培养也有很大的提升作用。

其次,读写结合的应用,对于学生的语言能力发展也有很大的帮助,这主要得力于读写结合过程中,学生对各种文本的有效阅读,以及在阅读过程中对阅读内容的仿写和练习,在这一阅读和写作练习的过程中,学生的各种语言问题就能够被标准的文本资料所纠正,并且在阅读的过程中以及写作的过程中,学生还可以实现各种优秀语文知识和词语短句的学习,这样一来学生的基础文化知识以及语文知识内容也会更加的丰富和充足,因此就可以进一步的实现学生写作知识的提升,并实现学生语言知识的积累。

最后,读写结合的学习方式和教学手段,对于学生的良好学习习惯也有培养的价值和作用,之所以能够培养学生的学习习惯,主要是因为读写结合的教学模式,在应用的过程中是将读与写这两项教育相互结合在一起的,也就是说不但这一教学方法更要求结合和合理调配,更会影响学生在学习过程中,对读写两项学习方法的认知以及实际实施,因此总的来说读写结合的学习方式和教学手段,对于学生学习习惯的培养有很大的价值和作用。

3 读写结合构建小学语文高效写作教学的对策

结合上文可以得知,在小学语文高效写作教学构建的过程中,读写结合这一教学方式能够发挥到很大的作用和价值,其具体的实施对于学生的进步和发展有很大的必要性和价值,其中具体来说读写结合构建小学语文高效写作教学的对策,主要涵盖如下部分。

3.1 设定适当的读写主题

读写结合在小学语文高效写作教学中的应用,首先需要注意对适当读写主题的构建和设定,适当读写主题的构建和设定,主要的目的在于通过主题的设定,让学生更好的带入读写学习之中,实现小学语文高效写作的落实。而这种适当读写主题的构建,一方面需要在阅读教学和写作教学的过程中,做好主题的确定,并根据已经确定的主题,由教师提供阅读材料或学生自主收集阅读材料,然后进行写作练习。另一方面,主题的确定和设立,还需要注意将更多的主动权交由学生,也就是说充分了解并尊重学生的意愿,以学生为核心进行读写主题的制定,进而促进学生的进步和发展。

3.2 深化读写的交互联系

为了实现读写结合,并有效的促进小学语文高效写作教学的构建,本文认为还需要在教育教学的过程中,做好对读写交互联系的深化,也就是更加紧密的将读写结合在一起,并进行有效的教育教学。这也就要求教师在教学的过程中,根据小学生的学习特点和学生的学习情况,进行读写写作的深化联系,促使更好教学模式的有效构建。例如,教学在教育教学的过程中,应当做好对写作技巧读写练习的专门组织,让学生在某一课时中,专门进行写作技巧以及读写技巧的练习,这一模式具体来说,就是先让学生在学习之中做好对技巧的学习,虽然根据阅读材料进行先前学习技巧的实际应用,通过长期的模仿练习实现学生读写水平和写作水平的进步。而在上述的仿写和练习写作进行一段时间后,教师就可以针对学生的学习水平和学习情况,开展自主创作和写作的教学,以实现学生在写作方面的跨越式成长。

3.3 师生交互的读写结合

读写结合这一教学方法,再试试的过程中,并不只是简单的进行阅读和写作的结合,还更需要教师在教学的过程中,做好学生写作内容的阅读,以让学生更好的查明自身在写作过程中的问题,更好的理解写作技巧的合理利用,因此教师就可以在这一过程中,做好与学生的沟通交流,以师生交互的方式实现读写结合的实现,例如,教师可以将学生所写作的部分内容通过多媒体展示出来,让学生进行自主的阅读,随后提出问题,让学生寻找自己写的内容存在怎样不合理的地方,以此在师生交互的过程中,引导学生的思考并促进学生对自我的反思,这一过程中,教师也要注意对学生的鼓励和表扬,发掘学生在写作过程中较为突出和优秀的部位,以此实现对学生的鼓励,实现学生学习兴趣和信心的保持。

3.4 应用思维导图教学

在小学语文高效写作教学落实的过程中,教师还需要注意做好对思维导图的应用,之所以应用思维导图,主要是因为思维导图本身的简单易懂特性,以及对各种知识内容的有效连接,都非常适合于读写结合的教学模式应用,也就是说在实际的教学中,教师可以教授学生正确的思维导图绘制法,并让学生应用思维导图进行读写理念内容的创作,以及写作过程中作文结构、写作流程等的绘制,以此确保学生在思维上具备连贯性和逻辑性,进而促进读写结合的落实以及高效写作的实现。

而这一过程中,教师需要教授学生正确的制图方法,让学生有能力自主的参与其中,进行思维导图的创作,而制图方法的教授,就需要教师在教学准备过程中,首先做好课件的准备,通过课件的形式教授学生基本的制图方法,随后教师可以学生自主发挥想象力和动手能力,进行自主制图的尝试,教师在一旁进行指导,以此实现教学过程中,学生学生思维导图的制图。此外,教师还要注意在教学的过程中,将学生制作的优秀思维导图,进行班级陈列,以此实现其他学生的学习,并促进学生的思维导图制图兴趣的提升和发展。

3.5 注重写作的生活化

为了实现对小学语文教学过程中,高效写作课堂的构建,以及读写结合的落实,教师还需要注意对写作生活化的注重和满足,因为对于小学生来说,太过复杂和抽象的写作内容和主题,是难以被理解的,也因此,教师就需要在教学的过程中,寻求一些通俗易懂能够被小学生所接受的主题内容进行教学,因此本文建议选用生活化的主题内容,因为生活化的主题内容都来源于现实生活,学生都有机会亲身经历,这样一来学生的作文写作也就不会出现浮夸和内容虚假的情况,学生能够根据实际的生活化内容进行写作和创造,这就有利于读写结合的落实,以及高效写作课堂的构建,而这一过程中,教师要注意寻找和落实一些学生日常接触的作文写作内容和主题,例如,周末生活、学习考试、游戏游玩等,以此勾起学生的创作心理,让学生结合读写技巧,将生活中实际发生的内容写作出来,实现写作高效课堂的构建。

结语

综上所述,在小学语文教育教学的过程中,对写作高效课堂的构建是十分重要的,而这一课堂构建的过程中,对读写结合的应用也是重中之重的工作,因此本文就针对小学语文教育教学中,写作高效课堂的构建以及读写结合的应用落实进行了研究,本文在研究的过程中,综合提出了多方面的对策方法,包括注重写作的生活化、应用思维导图教学、师生交互的读写结合、深化读写的交互联系、设定适当的读写主题等,希望本文的研究分析和提出的相应对策,能够对小学语文作文高效课堂的构建,以及学生读写能力作文能力的进步起到一定帮助。