统编四年级语文下册《芦花鞋》阅读教学策略探究

2022-03-02刘凤娇

新作文(教育教学研究) 2022年2期

刘凤娇

(辽宁省大连市金普新区华润小学辽宁大连 116600)

一、聚焦双线组元,温故知新

《芦花鞋》节选自曹文轩的长篇小说《青铜葵花》,是统编版小学语文四年级下册第六单元的一篇略读课文,该单元以“成长”为主题编排了《小英雄雨来》、《我们家的男子汉》、《芦花鞋》三篇课文,展现了不同时代少年儿童的成长故事。本单元的教学目标主要有两个方面,一是指导学生用较快的速度默读课文,运用列小标题的方式把握长文章的主要内容。二是感受不同时代儿童成长的故事,体会人物的特点与品质。

首先,本单元的语文要素是学习把握长文章的主要内容,关于如何把握课文主要内容的阅读方法,四年级上册第四单元与第七单元分别提出了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容,关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容。本单元“学习把握长文章的主要内容”在之前所学的基础上,要求又有所提升。三篇课文分别用不同的方式,把文章分成了几个部分,都提出了用小标题把握课文主要内容的阅读要求。《小英雄雨来》作为本单元的首篇课文,要求学生学习列小标题,并能够借助小标题概括课文的主要内容。《我们家的男子汉》要求根据小标题概括课文主要内容的基础上尝试给每部分换个小标题。所以笔者认为,本课语文要素的落实可以引导学生回顾前两篇课文把握主要内容的方法并进行迁移,尝试运用多种方法列小标题,从而把握课文主要内容。

其次,这篇文章的导读提示中强调交流印象最深的内容,教师可以引导学生联系四年级上册批注单元所学方法,引导学生对文中印象深刻的内容进行批注。于映潮老师在其论著《小学语文教学艺术30讲》中强调:“小说的教学,不安排学生的品析活动,不涉及人物描写与环境描写分析,不咀嚼品味语言,不接触表现人物的方法,于学生文学素养的提高,没有一点好处。”所以笔者认为,在把握文章主要内容的基础上,可以采用的教学方法为:长文短教,聚焦重点,体会人物美好品质。

二、借助小标题把握课文主要内容

首先,引导学生回顾本单元前两篇课文,说说列小标题的方法,鼓励学生采用多种方法概括每个部分的主要内容。可以运用概括法提炼小标题,也可以选用课文中的重点语句或引用主要人物的语言提炼小标题等等。

1、运用概括法提炼小标题

首先出示自学提示,引导学生快速默读课文,运用前两篇课文所学方法为每个部分列出小标题,学生在小组内交流所列小标题,并阐述运用的方法,并依据如下评价标准进行互评;小标题不仅能够概括这部分的主要内容,而且语言形式较简洁。

反馈交流阶段,引导学生分享运用概括法所列小标题,说一说提炼过程。最后,达成一致,师总结这部分内容:青铜一家为了增加收入,编织了一百零一双芦花鞋,小标题可以概括为:“全家编织芦花鞋”。在交流运用概括法提炼第二部分小标题时,强调这部分内容可以抓住主要事件概括为:一个大雪天,青铜不顾家人的劝说,坚持去镇上卖芦花鞋。小标题可以提炼为:“坚持冒雪去卖鞋。”第三部分同样选用取主舍次法,主要内容为:青铜没想到几个城里人竟买了十双芦花鞋。小标题可以提炼为:“意外卖掉十双鞋”。第四部分主要写青铜打算卖掉脚上最后一双芦花鞋的情景。小标题可以概括为:“卖掉脚上芦花鞋”。

在交流过程中,教师可以提示学生,这篇课文的小标题还可以根据两条线索来概括,一是以芦花鞋为线索,如:“课文围绕芦花鞋写了哪些事? 可以概括为“编织芦花鞋”,“卖芦花鞋”,“城里人买了十双芦花鞋”,“最后一双芦花鞋”。二是以青铜为线索,小标题可以概括为“采芦花”,“编织芦花鞋”,“卖芦花鞋”,“大雪中坚持卖鞋”,“卖了自己穿的鞋”几个小标题。

2.拓宽思路,多种方法列小标题

引导学生在小组内交流运用其他方法为课文所列的小标题,然后全班交流学习成果。首先可以运用文中重点语句拟小标题,如“编织一百零一双芦花鞋”,“青铜拿起余下十双芦花鞋,跑进了风雪里”“城里人二话没说,就付了钱”,“青铜赤着脚踏过积雪”等。也可以在文中提取关键词作为小标题,如“编织芦花鞋”,“卖出九十双芦花鞋”“卖出十双芦花鞋”等,启发学生积极思考并交流,形成较为统一的意见,最后修正完善自己的小标题,从而夯实通过列小标题概括课文主要内容过的方法。

3.借助小标题,讲述课文主要内容

列出小标题后,教师可以引导学生借助小标题,说说各部分分别讲了什么内容。再围绕小标题把几个部分的内容串联起来说一说课文的主要内容。有些学生的叙述过于详细,甚至有些啰嗦,这时教师可引导学生抓住主要事件,运用恰当的衔接语,力求用简洁的语言来概括。本文的主要内容可以概括为:“青铜一家为了增加收入,全家编制芦花鞋,有一天,青铜坚持冒雪去卖鞋,遇到几个路过的城里人,意外卖掉十双鞋,最后,为了不让一位喜欢芦花鞋的人失望,青铜卖掉了脚上穿的芦花鞋,赤着脚走回了家”。经过指导,同桌再次练习讲述,反馈交流时收效明显,语文要素落实情况较好。

三、长文短教:聚焦重点,体会人物美好品质

把握课文的主要内容后,出示自学提示,引导学生默读课文,在文中画出印象深刻的内容。比如,写得好的地方,体会特别深的地方等,并用关键词批注自己的感受。接着,可以组织学生分组交流,再进行全班的品读交流。由于学生印象深刻的内容比较宽泛,所以教师可以了解并归纳具有代表性的话题,顺学而导,聚焦重点,来引导学生品读交流。比如,有同学可能对卢花鞋的美丽印象深刻,教师可以引导学生交流还有哪些句子让你感受到了芦花鞋的美观? 教学中笔者是按以下环节引导学生逐步推进的:

1.走近芦花鞋,感受芦花鞋的美好

(1)芦花鞋的温暖

点拨:关于芦花鞋的温暖,在文中出现了几次?

①那鞋很厚实,像暖暖和和的鸟窝。

②那芦花很像鸭绒,看着,心里就觉得暖和

③他觉得双脚暖和和的

引导学生交流阅读收获,教师点拨第一句,把芦花鞋比喻成鸟窝,写出了芦花鞋的温暖,表达了作者对芦花鞋的喜爱之情,接下来朗读品味,感受温暖,读出喜爱。

(2)芦花鞋的美观

引导学生继续探究:文中多处描写了芦花鞋的美观,还有哪些句子让你印象深刻? 为什么?

①这双芦花鞋,实在是太好看了……,那柔软的芦花……又像两对鸟

②那双被雪地映照的芦花鞋……格外分明。

重点引导学生分析第二句,对城里人的一系列动作描写与神态描写不仅写出了大家对芦花鞋的喜爱之情,也从侧面写出了芦花鞋宛如工艺品般的精致美观。接着,朗读品味,读出城里人对芦花鞋的喜爱。

2.走近青铜,体会青铜的美好品质

自学提示: 文中关于青铜的描写有多处,哪些语句让你印象深刻? 你从中体会到了什么? 全班交流分享阅读感受,重点交流以下句段,体会青铜的美好品质,并引导学生进行朗读品味。

①青铜拿着大布口袋,钻进芦苇荡的深处,挑那些毛茸茸的,闪着银光的芦花,将它们从穗上撸下来。这句话对青铜进行了一系列动作描写,写出了青铜的勤劳。

②但青铜却坚持着今天一定要去镇上,他对奶奶他们说:“今天天冷,更会有人买鞋的”

青铜说的话表现了他的执着,也表现出他替他人着想、要为家人分忧的责任感。

③他并没有因为他们眼神里闪现出的那份欣喜而涨价,还是报了他本来想卖的价。点拨:青铜并没有因为城里人喜欢芦花鞋,觉得便宜而涨价,可以看出青铜的淳朴与善良。

④第29自然段,但过了一会儿,他将右脚从芦花鞋里拔了出来……掉头朝那个人追了过去。

点拨:青铜忍受着寒冷,脱下脚上芦花鞋的情景很感人,为了不让喜欢芦花鞋的那个人失望,青铜宁可自己赤脚走在雪地上,写出了青铜的憨厚与善良。

3.走近家人,体会全家乐观互爱的品质

教学时可以出示问题:青铜一家的家庭氛围是怎样的? 画出让自己印象深刻的句子并用关键词批注感受。比如,交流兄妹两人采芦花的情景,可以体会到兄妹之间的友爱。品读交流当第一双芦花鞋被编织出来时全家人传看的欢喜情景,从这句话能够体会到这个家庭的幸福温馨以及全家人对美好生活的向往。课文第二部分,全家人劝阻青铜大雪天不去卖鞋的语言描写也写出了家人对青铜的关爱,引导学生练习朗读,体会情感。最后再次追问这是一个怎样的大家庭呢? 小结:苦难的生活并没有压垮乐观向上的一家人,他们相互体贴,相互关爱,一家人其乐融融,憧憬美好。