幼儿规则意识培养策略——以体能大循环活动为例

■文/张掖市幼儿园 张朝霞

《3—6 岁儿童学习与发展指南》指出，教师要经常和幼儿玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏规则，培养幼儿的运动兴趣和规则意识，促进幼儿健康成长。体能大循环是一种开放式户外体育活动，教师要及时捕捉活动过程中的教育契机，引导幼儿体验规则、遵守规则、制定规则，助力幼儿养成规则意识，促进幼儿身心健康发展。

一、巧用活动标牌，初步体验规则

幼儿积累的词汇量较少，大多数情况下只能依据图标、符号等来认识各种规则。教师在组织开展体能大循环活动时，可以巧借颜色、数字、点线等，制作生动有趣的标牌，引导幼儿有序运动，帮助幼儿在活动中体验规则，进而形成对规则的初步认知。

1.设计不同颜色的标牌

开展体能大循环活动前，教师依据不同年龄段幼儿的发展特点，设计了不同的运动路线。但是幼儿在实际运动的过程中，路线难免会有所重合。为了让幼儿牢记自己的运动路线，教师可以和幼儿一同设计不同颜色的标牌，并提前沟通确定要沿着哪种颜色的标牌行进。例如，小班幼儿沿着红色标牌行进，中班幼儿沿着黄色标牌行进，大班幼儿则沿着绿色标牌行进。通过这种方式，幼儿逐渐理解了标牌颜色和活动路线的对应关系，并能按照正确的指示路线前进。

2.利用数字标牌

在体能大循环活动中，常常出现不同班级幼儿拥挤在某几个项目的情况。为了让幼儿能够在活动中遵守规则，有序排队，教师可以借助数字标牌，引导幼儿按照一定的顺序进行运动，减少幼儿的随意性，使幼儿的运动更加有目标、有秩序。比如，一般的体能大循环活动项目通常在13 个左右，教师用数字1 到13 给项目进行编号，并制作数字标牌放置在相应的项目旁，引导不同班级的幼儿按照一定的顺序选择对应编号的项目进行运动，保证每个项目的人数相对均匀，使每个幼儿都能体验到全部的项目。

3.借助点线标牌

幼儿在运动时，常常忘记要与前后幼儿保持距离，这样不仅妨碍后面幼儿的运动准备，也会使运动中的幼儿受到伤害。因此，教师要利用点线标牌，合理设置幼儿在准备和运动时的活动范围，为幼儿提供适宜的活动空间，保障幼儿安全。例如，教师将即时贴剪成线条或圆圈，在项目场地边缘划定等待区域，确保每个幼儿都能依照规则，在相应的区域活动。

二、活用器械投放，自觉遵守规则

体育器械是开展体能大循环活动最主要的道具，也是支撑幼儿发展各项能力的载体。教师在开展体能大循环活动时，要对各种运动器械进行科学投放，以此来帮助幼儿在游戏中主动遵守规则，增强规则意识。

1.投放的器械应具备游戏性

教师投放具有游戏性的器械，并设置游戏规则，能使体能大循环活动发挥出更好的教育功效。例如，在平衡区，教师以梯子和鲨鱼玩具的组合来进行器械投放。鲨鱼摆放在梯子下面，警示下方有危险，只有队伍保持平稳、缓慢、有序，才能成功过河，不被鲨鱼吃掉。这种器械摆放方式极具游戏性，能够激发幼儿的积极性，让幼儿体会到只有遵守规则，才能成功完成挑战任务。

2.投放的器械应具有挑战性

教师在体能大循环活动中投放的器械，要能够激发幼儿的挑战欲望。当然，游戏前要告知幼儿游戏时间的限制，以及哪些行为是符合规则的，哪些行为是违规的，犯规就要退出游戏。例如，教师最开始在平衡区只投放了梯子，在幼儿能够熟练走过梯子后，教师逐渐增加了轮胎、呼啦圈等器械，并摆放出多种不同的造型，将平衡、跳跃等运动结合起来。熟悉了各种器械后，教师可组织开展运动比赛，与幼儿约定在规定时间内按照顺序完成项目，谁完成的项目多就算赢，并监督幼儿在游戏过程中是否有犯规行为。幼儿在挑战更高难度游戏的过程中，逐渐意识到遵守规则是能够参与游戏、获得良好游戏体验的前提。

三、善用自主管理，参与规则制定

幼儿站在监督者的立场参与到规则建立与应用的过程中，更容易理解规则的运作机制，真正践行各种规则，同时监督他人遵守规则。因此，教师要在活动中给予幼儿制定规则和自主监管的机会，提升幼儿的主动性和自觉性，强化幼儿的规则意识。

1.积极参与，制定规则

让幼儿做活动规则的制定者，既突显了幼儿的主体地位，又为幼儿认识规则、理解规则提供了不一样的角度。例如体能大循环活动每次都会涉及众多器械，教师可以邀请三到五名幼儿作为“管理员”，讨论每种器械要摆放多少个，怎样合理设置摆放距离等。幼儿通过参与规则制定，从被动地服从规则到开始思考规则是怎样设置的，为什么设置这样的规则，规则的设置有什么样的意义，进而能够主动地理解规则、遵守规则。

2.自主执行，完善规则

规则制定完成后，教师可以邀请两名幼儿担任“监督员”，以幼儿自主监督的方式，维持活动秩序的同时及时发现问题，改进规则。幼儿在进行监管时，能够直接感受规则对于个人行为的约束作用，理解破坏规则的危害性和遵守规则的必要性。当然，在活动过程中，也会有很多的突发事件，已制定的规则有时候并不适用，幼儿可以通过灵活地解决这些问题，发现规则中的漏洞，及时地对规则进行完善，这样既提高了幼儿解决问题的能力，又能增强幼儿的规则意识。

规则意识的形成，对提高幼儿的社会适应能力、促进幼儿的健康成长具有重要意义。培养幼儿的规则意识，就是要让幼儿在亲身实践和自主感知的过程中，亲自体验规则，自觉遵守规则，参与规则制定，将规则意识内化于心，外化于行。