青年教师提升教学能力研究

罗文霞

(贵州省都匀一中 贵州 黔南州 558000)

近年来,我国办学规模日益加大,各大院校持续扩招,随着学生数量的增加,师资短缺的问题愈加严重。根据教育部的要求,高中的师生比例应该保持在1:12.5,然而因为学生数量的增多,许多高中学校的师生比例已经达到了1:30。在这个背景下,越来越多青年教师加入了教育行业之中。目前,许多院校中的教师都是刚毕业的大学生、硕士生、博士生,尤其在普通高中,青年教师的比例在不断上升。面对这个发展趋势,要保障教育事业的可持续发展,就要着重培养青年教师,不断提升青年教师的教学能力,为青年教师提供更多学习、深造的机会,使青年教师能够在实践教育中迅速成长,并且为我国培养更多高素质人才。

1 青年教师应具备的职业素养

(1)专业素养

目前来看,我国大部分青年教师都具有高学历、高智力的优势,但是相对比较缺少实践教学经验。而成为一名合格的教师,必须要具备专业的业务能力。一方面,教师要能够营造良好的教学氛围,为学生提供轻松、开放的学习环境。虽然青年教师具有较高的学历,但仍要保持着终身学习的态度,要在实践的过程中不断优化和提升自己的专业业务水平。针对日常教学中存在的问题,青年教师要积极向经验丰富的老教师请教和学习;另一方面,青年教师要积极参与教育科研活动,尤其针对自己教学的科目,青年教师不仅要掌握教材书本中的内容,还要适当的拓展和延伸,为教学工作做好充足的准备。教师应该创设高效、完善的教学方法,在课堂教学中能够吸引学生的注意力、提升学生的积极性,进而满足教书育人的要求。尤其在互联网科技不断发展的今天,教师可以利用互联网进行学习和自我提升,通过网络查询更多资料文章,进而提升科研水平和自身的专业能力[1]。

(2)教学能力

从本质来看,教学能力是教师职能技巧的一部分。教师只有具备良好的教学能力,才能确保教学活动的顺利开展,进而满足学生的教育需求。对教学能力进行详细具体的划分,主要包括以下几个方面:第一,教学认知能力。教师应该对教学任务、教学对象、教学目标等基本元素进行全面的掌握和充分的认知,尤其针对专业性的教学课程,一定要保障教学目标的达成,并且要与教学对象建立和谐友好的关系,在课堂教学时可以对教材内容进行合理的总结和归纳处理;第二,教学设计能力。为了达成教学目标,教师应该先明确教学的重点内容和难点内容,根据学生的需求和能力设计恰当的教学方法。在编写教案时,教师应该从实际出发,既要考虑教材内容、教学目标,人文素养,还要考虑学生的能力和需求;第三,教学调控能力。在实际教学的过程中,根据实际情况进行教学反馈,然后根据反馈信息对教学进度、内容等方面进行调整和掌控,确保教学活动的有效性;第四,教学评价能力,其分为评价自我和评价学生两个方面。评价自我包括教学过程、教学效果等方面的评价,评价学生包括学生学习过程、学习方法等方面的评价。从目前的教育发展趋势来看,大部分青年教师的教学能力并不符合现代教育的要求,需要进一步提升和完善。

(3)敬业精神

要成为一名合格的教师,专业素养和教学能力是不可或缺的。除此之外,教师还应该具备敬业精神。教师的敬业精神体现在多个方面:第一,教师的外在。教师能改具备良好的生活习惯,在学校中要注意自己言行举止,合理规划自己的着装打扮,要做到表里如一,为学生塑造一个良好的学习形象;第二,教师的精神。教师应该具备勇于探索、勇于创新、爱岗敬业的精神,在教学的过程中要不断钻研业务,并且强化自己的德行修养,在教育事业中投入最多的精力和最大的耐心,能够发现学生的潜能,并帮助学生找到合适的发展道路。在实际工作的过程中,教师应该坚持每天按时到岗,避免无故缺勤。课前要做好教学计划,课后要对课堂教学进行深入的总结和研究,充分利用教学资源,紧跟时代发展的步伐,不断补充新知识,为教育事业的进步和教学水平的提升贡献更多精力。

2 青年教师教学过程中面对的挑战

(1)缺少经验

目前,由于师资力量不足,学校不再只接收师范专业的毕业生就职教师岗位,其他专业的学生也可以任职教师岗位,只要其考取专业的任职证书即可。在这种情况下,教学经验不足的教师越来越多。虽然新教师在就职之前会进行考核和培训,也会有专业的国家教师进行经验报告和讲解,从教育学、心理学、道德素养等多个方面进行系统的讲解。但学习和培训所得到的经验终归有限,没有在实践中亲身体会,青年教师并不能完善消化老教师传授的经验。在实际教学的过程中,教学经验不足会在教学方法、教学内容等多个方面体现出来,具体如下文所述:

第一,许多青年教师的任职积极性很高,在教学前会详细的编写教案,但在实际教学时,难免会出现紧张的情绪,进而导致教学流程混乱、表述语言不清晰等问题;第二,青年教师言行拘谨,教学内容的转换缺少自然的衔接和过度,与学生之间的交流不足,不了解学生的想法,进而导致课堂教学的氛围尴尬,影响学生学习的积极性;第三,语言能力不足。由于紧张或兴奋,一些青年教师在最初教学时往往会出现语言混乱、语速不当等问题,此类问题会影响学生的正常听讲,造成学生听不清或跟不上等情况;第四,缺少临场发挥能力。许多青年教师害怕教学中出现差错,所以在教学前会详细的编写教案,做好充足的教学准备。但教学时要面对许多学生,一些突发情况在所难免,面对学生的提问或质疑,青年教师缺少应对经验,进而导致课堂秩序混乱或打乱教学进度。

(2)角色转变困难

由于青年教师迈出校园的时间较短,许多教师并没有将自己从学生的身份中彻底转换出去,对教师的角色难以适应。尤其是博士生和硕士生等高材生,其在校期间往往忙于学习和科研,对外界社会的接触较少,缺少成熟的沟通和处事能力,在就职教师之后,其仍旧按照原本的习惯说话办事,日常生活和工作也相对散漫和自由,无法为学生树立一个良好的学习榜样。

(3)教研压力较大

为了响应新课改的号召,越来越多的学校开始向教学科研型院校转型,学校不仅重视教师的专业素养,还会考核教师的科研能力,科研考核结果逐渐成为教师晋升的关键条件。所以,青年教师不仅要做好教学工作,还要开展相应的科研工作,进行多个专业课题的研究和申请。科研压力的增加造成青年教师没有足够的时间筹备教学工作,进而导致教学质量的下降。不仅如此,一些学校并没有认识到科研工作的本质,其往往将课题研究、论文发表等活动作为科研水平的判断指标,并以此衡量教师的专业能力和学术水平[2]。还有一些学校对科研工作不够重视,过度强调教学质量,要求教师只要做好教学工作即可,无考虑其他事情,这样做虽然可以降低教师的压力,但不利于学校发展,久而久之学校会脱离时代,进而无法满足现代人才的培养需求。

(4)生活压力较大

从青年教师的角度来看,其刚步入工作岗位,收入相对稀少。且大部分青年教师还要面对结婚、育儿等生活压力。调查显示,许多青年教师对自己的工作和生活都存在不满。青年教师的平均年龄在25-35之间,其需要面对购房、赡养老人、结婚育儿等多项生活压力,然而从教师的经济收入来看,大部分青年教师无法负担这些生活压力。为了解决经济负担,许多青年教师会在校外寻找一些兼职工作,或在课余时间做一些具有收入的研究项目。在这种背景下,大部分青年教师都缺少足够的时间和精力进行教学工作的改进和完善,进而导致青年教师的教学能力长期得不到提升。

3 提升青年教师教学能力的有效措施

(1)青年教师的优势

虽然青年教师缺少教学经验,在实践教学中还存在诸多问题,但青年教师也有相应的职业优势。其主要包括以下几个方面:第一,青年教师的学历高、精力充沛、思想先进,能够快速学习新知识、接受新事物,对教育工作的创新有很大帮助;第二,可塑性强,青年教师可以快速适应新的环境,并具有较好的探究和创新能力;第三,青年教师具有较高的政治热情,其有理想、有抱负,能够为教育行业注入更多活力和动力;第四,青年教师掌握各项新知识和新技术,其中最主要的就是信息技术,利用信息技术可以提升教学效率,改善教学质量;第五,青年教师的心态更加活泼积极,与学生之间的交流障碍更少,可以更好的融入学生。从青年教师所具备的优势来看,提升青年教师的教学能力能够促进教学质量和水平的提升[3]。

(2)加强培训,建立跟踪指导制度

针对青年教师经验不足的问题,学校可以进一步加强培训工作,在教师正式就职之前,学校可以安排教师进行试岗演习,通过实践来增加教师教学经验,同时根据教师的试岗表现对教师进行详细的评议,明确教师的缺点和不足,并针对教师的不足之处进行培训和教育。除了岗前培训,学校还要安排教师在就职前先进行教学旁听,通过旁听总结经验,再通过试岗进行实践检验,通过建立有效的培养模式来提升青年教师教学能力[4]。如果教师在试岗试讲时没有通过学校的考核,要为其提供更多学习的机会。学校可以为选派一些经验丰富、专业能力强的老教师对青年教师进行跟踪指导。每个导师可以对1-3名教师进行指导,指导的时间平均在2年左右。导师可以通过旁听总结、教案审核、谈话交流等形式对青年教师进行指导和纠正,帮助青年教师养成良好的教学习惯,引导青年教师树立正确的师德教风,传授青年教师丰富的教学经验,进而改善青年教师的教学水平。青年教师要积极主动的向倒是学习,针对自己的教学专业制定相应的教学计划,以月、年为期限,撰写相应的教学科研总结,虚心接受导师和学生的建议并不断改正。

(3)转变态度,强化教学考核管理

青年教师应该尽快切换自己的角色状态,要改变学生时代养成的各类习惯。作为知识的传播者,青年教师要认识到主动、创新的重要性。在教学的过程中,要充分发挥自己的积极性,不断提升自己的工作热情。教师还要注意自己在课堂中的言行举止,尽可能规范自己的行为,避免为学生树立一个不好的榜样。对此,学校也要加强重视和管理。学校可以通过导师的跟踪指导开展青年教师考核工作,根据导师对青年教师的评价、青年教师的实际表现、学生的评价反馈等多个方面对青年教师进行考核,然后根据考核结果对青年教师进行指导和管理,并将考核结果封存到学校档案之中,为学年总结提供参考依据。

(4)平衡教学与科研,实现相互促进

在教学与科研方面,教师应该采取正确的态度,学校也要做好二者的平衡处理。一方面,通过科研活动,教师可以掌握现代先进的教学知识、技术和方法,为教学工作注入更多活力,促进教学质量的提升。如果教师不参与科研活动,教学内容、方法等就会长期停留在原本的水平线上,教师难以实现自我的突破,不利于教学质量的提升;另一方面,在教学实践的过程中,教师可以验证科研内容的真实性和有效性,将教学实践作为检验科研成果的基本方法,以此实现教学和科研的相互促进,从而有效缓解二者之间的矛盾,降低教师的工作压力。

(5)强化思想觉悟,优化教师待遇

针对生活压力问题,可以从两个方面入手:一方面,强化青年教师的思想觉悟,引导青年教师制定合理的人生规划,通过教育教学增加青年教师的成就感、满足感,丰富青年教师的精神世界,减少青年教师对物质的欲望和追求;另一方面,学校也应该尽可能改善青年教师的待遇,可以为青年教师提供员工宿舍,以此解决青年教师的住房问题。在结婚育儿方面,学校也可以设立相应的奖励基金,根据青年教师的在职表现为其提供相应的补助支持。此外,政府可以设立相应的补贴资金和保障机制,以此改善青年教师的工资待遇。

(6)不断完善青年教师知识体系结构

伴随着国家发展建设进程的不断提速,青年教师拥有更加优秀的学习培训环境,但这不代表着青年教师的知识体系是健全、完善的。知识结构影响着青年教师的教学能力的高低,制约着青年教师教学思维的灵活转变。基于此,完善青年教师的知识结构,使青年教师具备扎实的本体性知识条件,是非常有必要的。本体性知识指的是青年教师所从事的教学特定学科知识,就现在青年教师群体学历而言,其学科专业、知识理论是尤为扎实的,能够为独立开展教学活动提供有力的支撑。而实践性知识体系则是由青年教师在实践中积累的教学经验,这种实践性知识体系,既有共通性也有独特性,但完善的知识结构远不止于此。就目前青年教师实际教学现状而言,教学实践与知识弱化是不可避免的。因此教师的条件性知识还应当包括教育学,心理学教学方法等层面的知识内容。从实践教学认知体系来说,青年教师还应当对哲学、社会、科学知识拥有一定的学习和了解。

蔡元培先生在担任北大校长时曾说:“所谓大学者,非仅为多数学生按时授课,造成一毕业生之资格而已也,实以是为共同研究学术之机关。”这句话同样适用于现如今青年教师提升教学能力的课题,青年教师想要提高自己的教学能力,就必须不断的学习和阅读,补充自己的知识能量,夯实自己的知识基础,不断完善自己的知识体系结构。

(7)借助反思,提升青年教师素养

教学反思一直都是教师提高个人工作水平的最佳方式,教学反思拥有一定的批判性,但这能更好的促进青年教师将实践经验归置到理论知识层面,进行彻底的研究,为自己接下来的实践教学活动提供强有力的理论支撑。青年教师应当根据学校的办学特色特点以及自身的优势,对自己的教学活动进行记录与研究。与此同时,对其他教师的教学方法进行学习和了解。反思不仅是完善自己不足的方式,更是发现挖掘自身潜力的最佳途径。一切反思活动的开展都是为了更好的进行教育教学活动,青年教师应当认识到教学反思的重要性与必要性。以合理的反思行为,完善自身不足,发扬自身长处,提升自身素养。

(8)注重教学传递

首先,教学的过程不仅是知识的传递过程,更是传递教师思想的过程。教学内容并不仅仅是教材中的内容,还包括丰富的社会哲学理论知识,例如工程理论、社会发展、人际关系等等,这不仅能拓宽教学深度,为学生带来拥有丰富内容的课堂,还能强化教学效果,满足学生学习需求,达到理想的教学目的。

完整的教学过程不仅包括知识的传递,更包括教学任务的设计,教学评价的互动。教师要将教学设计与解决教什么问题相结合,将教学方法与怎么教相结合,将教学评价与怎么改相结合,使教学活动更加的完整。其次,教学思想不仅仅意味着传递教师的个人价值观念,还能体现教师是如何看待学生、对待学生的。将学生作为完成教学任务的主体对象,则只能帮助学生收获优异的成绩单。将学生作为教学活动的主体对象,才能帮助学生收获光明的未来。具体表现为不仅要看教学内容要求教什么,还要看学生需要学什么,不仅要看教学方法建议怎么教,还要看学生能够接受怎么学。最后,教学的过程还是价值的传递过程。何为价值? 知识有知识的价值,学生有学生的价值,教师有教师的价值。教师要在教学活动中实现价值的传递,就要将着重点放在学生从课堂中学到了什么,悟到了什么,从自己领悟的思想中去学着做些什么,改变些什么。

基于此,注重教学传递,不仅能帮助学生收获丰富的知识,提高学生的思想水平,拓宽学生的视野,还能保证获得优异的教学成绩。让学生在不同的知识体系中收获不同的深邃思想,将其融入到自己的思想与行为之中,成为一名能规范自己言行举止的优秀人才。

(9)重视青年教师师风、师德的养成

青年教师的师风、师德与学校的名誉息息相关,与学生的未来发展紧密相连。青年教师初涉教育行业,正是养成良好师风师德的关键时期。并且,想要提高青年教师的教学能力,师风、师德建设工作是重要的一环。加强师风、师德建设工作,不仅能提高青年教师的思想水平,还能使青年教师围绕着教书育人设计教学活动,在教学过程中达到言传身教的教学效果。

一方面,学校可以通过开展师风、师德主题教育实践活动,树立模范,实行表彰,推进师风师德工作的进行,创建良好的教书育人环境和氛围,激发青年教师的道德感、责任感、使命感。例如,难忘教师评选、年度优秀教师评选、优秀师生评选等等。另一方面,学校可以组织树师风、塑师德的演讲活动,进一步激发青年教师对师风师德的学习和了解。师风、师德的建立能使青年教师严格要求自己,将在自己的岗位上发光发热,促进学生进步成长,作为自己的使命和任务。将为教育事业奋斗终生作为自己的人生最高目标。将服从领导命令,完成教学任务作为自己的事业出发点与落脚点。

重视青年教师师风、师德的养成,能更进一步激发其教书育人使命感的建立和加强。这不仅可以提高青年教师的思想觉悟,为促进我国教育事业的进步和提升带来积极的影响,还能让青年教师将自己当成铸成中国梦的义务者与先驱者。

结语

综上所述,青年教师已经逐渐成为我国教育的主力军,要提升教育水平,就要充分发挥青年教师的作用,改善青年教师的教学能力。为此,要从教师培训、考核、待遇优化等多个方面入手,既要提升青年教师的个人能力,还要强化青年教师的职业素养。