基于核心素养与人文价值下的初中语文教学

2022-03-02朱家强

新作文(教育教学研究) 2022年2期

朱家强

(湖北省枝江市问安镇初级中学湖北枝江 443202)

引言

以核心素养为背景,帮助学生培养人文价值观,目前是一项非常重要的教学任务,在进行初中语文教学的过程当中,培养学生的人文素养以及核心素养,可以使学生获得更多发展,因此教育工作者对这方面的教学应该有所重视,并且找到更加有效的方式,让初中语文教学获得更多提升。

一、核心素养与人文价值

人文主要指的就是人性文化,其主要的特征就是以人为本,在进行初中语文教学的过程当中,人文价值需要始终遵循以人为本的基础态度,来完成教学任务,人文教学的价值,在于其帮助学生塑造正确的价值观,特别是在进行语文教学的时候,其地位是毋庸置疑的,目前的社会功利主义风气非常严重,很多人比较重视,在语文学习的时候,是不是可以获取更多的知识,或是可以获取哪一方面的知识,在进行长期以来的语文学习的过程当中,学生会受到语文教育所带来的影响,形成独特的世界观以及价值观,还有人生观,特别是在中学阶段,初中的学生是形成三观最为重要的时期,所以在进行知识编排的时候,特别需要帮助学生培养正确的价值观,我国所提出的帮助中国学生发展其核心素养,目前已经受到了人们的普遍关注,核心素养,这是我国这些年以来较为重视的前沿热点话题,主要分成几个不同的部分,每一个部分当中包含着两个小的部分。核心素养当中基本的内涵,已经能够囊括学生在发展过程当中的方方面面,比如社会主张以及文化基础等,一方面对各种知识非常重视,可以在极短的时间之内,就能够获取前人所总结的一些比较先进的经验以及知识,在这样的过程当中,也可以形成基础的能力以及价值观念,而形成基础的观念和人文内涵的积淀等,都有着直接关系,而另一方面,可以形成一种更加创新的精神,科学精神正是目前社会对于受教育群体的基础要求,在不断的追求科学精神的过程当中,所形成的对于事物的观点以及看法,都是学习者在学习的时候得到的一种教育。核心素养当中的文化基础和人文价值之间,有着非常密切的关系,二者相辅相成,同样都可以获取知识,同样都可以培养感情,态度等,但是其中也有一定的差异,文化基础非常细化,可以明确一些比较具体的目标,可是人文价值的范围相对较广,涵盖的层次很多,范围很广,领域也比较丰富[1]。

二、初中语文教材与人文价值

教材还有另外一种名称可以被称为课本,这也正是知识载体,主要是按照国家所规定的课程标准形成的,在进行教材编排的过程当中,可以更加系统性的将各个学科的内容反映出来,这也正是课程标准比较具体的体现,初中的语文教材适合初中语文课本有直接关系的所承载的知识,也是初中三年当中学生必须要具备的知识,总共可以分成六册,每个年级分为上下两册,在三年当中就需要完成美册的课程目标,在选择课程内容的时候,按照受教育者身心发展的具体规律,循序渐进的进行课程的选择,要能够由易到难,初中的语文教材,首先需要完成一些基础的任务,比如传授知识等。人文价值方面的作用主要体现为旗帜后醒,再对相关知识进行教学的过程当中,要按照知识的不同类别分成显性的知识以及隐性的知识,显性的知识主要是比较明确的,看到相关的知识,比如生字或者是古诗的,在学习到一些新的知识之后,可以立刻表现出来的成果是学生对于显性知识掌握的程度,隐性知识主要指的就是在学习知识的过程当中,没有进行具体的体现,但是仍然对于学生的行为以及方式还有价值观产生了一定的影响,任何一个知识特性都能够直接伴随着隐性以及显性这两种,在社会上对显性知识的关注度相对比较高,但是隐性知识却往往受到人们的忽略,隐性知识对于学生所造成的影响,主要体现为待人看事,情感态度以及价值观念方面,这也指的就是人文价值。人文价值的作用是非常明显的,首先人文价值是一种典型的社会意识,可以给学生起到积极导向的作用当然其中也有一定的消极性,所以培养正确的人文价值是非常重要的,否则养成错误的人文价值观,很有可能给社会的发展起到阻碍的作用,教师在教学的时候,要能够引导学生实习,社会意识塑造的更加积极向上,其次,人文价值是一种意识形态,每一个人的观点都是不一样的,这样的观点随着人们的学历,阅历等发生改变而出现不一样的情况。第三就是人文价值观,在选择人生道路的时候,也能够起到导向作用,正确的目标以及错误的没目标,所以教师要能够给学生指出正确的方向,使学生可以找到更加正确的道路[3]。

三、培养具有人文价值精神的途径

人文价值是非常重要的,其中囊括的内容也非常丰富,德育方面主要包括了爱国情感等,而智育方面,主要包括了语文知识等,美育方面,主要包括了创造美等,而人文价值方面更加注重的是感受等。

(一)对教师的要求

在教学的过程当中,要能够始终坚持以学生为本,学生是一个典型的自然人,所以对学生的特点必须要足够关注,任何一个学生都具备其人文价值观,当然其中也有很大的差别,因此必须要坚持因材施教,让学生获得更多的发展,使对学生人文价值因素造成影响的部分能够体现出来,比如家庭状况等教师在施教的时候,也要从这几个方面有针对性的进行[3]。

(二)对学生的要求

尊重人性也是非常重要的,目前的社会功利化的现象变得非常严重,因此人文情怀变得极其珍贵,教师需要让学生了解超功利主义是什么意义,而学习最终的目标是为了能够形成正确的人生观,而接受教育的意义,并不仅仅只是为了学习知识,同时也要形成对世界以及人生的看法。

四、在初中语文教学中培养核心素养的策略

(一)基于核心素养,强化语言建构能力

在语文学习的过程当中,语言的构建是非常基础的内容,是教师培养学生最重要的方向。而在教学的过程当中,教师需要和教学内容相结合,培养学生建构能力,从而达成教学的目标。

比如教师在教育学生学习《观沧海》这一首诗的时候,作者通过非常丰富的感情和饱满的笔触,把大海的形象更加形象的勾勒了出来,并且展现出了作者的胸怀和天下,同时也把大好河山的雄伟以及壮丽展现了出来,在讲解古诗的内容之后,教师可以让学生版诗词改写成为散文,使学生能够在创编的过程当中发挥出想象力,并且充分的体验语言建构的过程,培养学生语言建构能力是需要时间的,教师首先需要让学生拥有自主学习的空间,使学生充分的感受语言以及运用语言,通过这样的方式,养成学生语言核心素养。

(一)注重学生语言能力的培养

语言主要指的就是学生在比较丰富的语言实践的过程当中,通过主动积累的方式,掌握祖国的语言文字特点和应用的规律,形成一种个体语言的经验,在一些比较具体的语言情境当中,能够利用组合当中的语言文字和其他人进行交流,并且表达自身的能力,语言正是语文素养结构当中最为基础的层面[4]。

比如教师在教育学生学习《杨修之死》这一节课的时候,就要引导学生理解以及掌握一些重难点的词汇,通过读写以及听说的方式,使学生能够更加正确的掌握文本,利用提问和回答的方法设置一些练习说话的环节,从而使学生的口头表达能力得到训练教师可以设置一些表达类的作业,比如根据这篇文章写一段读后感,并且弹出自己的看法,字数控制在200字左右,从而训练学生能够提升其表达能力,同时也可以培养学生的语言能力。

(二)注重学生阅读能力的提升

帮助学生培养起语文核心素养,最重要的途径之一就是要使学生的阅读能力获得显著提升学生要有理解以及感悟的能力,同时只有深入的进行阅读,才能够建立起深刻的感悟,积极的思考和感悟都是非常重要的,学生需要大量的品读作品,才能够更加精确的了解作品的内涵,并且深入的进行思考,感悟也将会因此而形成很多学生比较害怕读或者是敷衍着进行阅读,这样很难起到应有的效果[6]。

比如教师在教学的过程当中,春是一篇非常具有美感的文章,在教学的时候,教师人网会激发学生的情感,让学生能够自发地对文章的内容进行感悟,并且抓住文章当中比较优美的语段,使学生能够个别朗读,通过各种不同的方式,让学生能够接触到文本语言在学生利用朗读的方法,充分的体会到春的美景以后,在使学生通过阅读的方式将文章当中对于春的赞美和热爱之情表达出来,朗读让学生的语感能够快速的形成,在教学的时候,利用录音的方式由学生自读,已经默读,也可以分角色读,甚至可以配乐朗读等,通过多种形式,让教师适当的进行讲解,使学生在细读的过程当中,能够对文本内涵有所正式,同时通过精读的方式,让学生能够走入到文本当中,在和文本进行近距离对话的时候,提升对文章的理解力度,并且进行感悟以及思考[6]。

(三)注重学生思维能力的创新

在课程改革之下,初中语文教学需要培养学生的创新能力,并且使其贯穿于语文教学当中去,教师需要给学生创造一个更加民主,开放的氛围,帮助学生激发想象力,是学生思维的火花得到创新,教师需要使不同的学生都能够在教室里展示出自己的才能,并且鼓励学生表达个性,让学生不断的创新,同时也要尽量允许学生犯一些无伤大雅的错误,并且在改错的时候,及时反思自己,使其批判性有所提升。

比如教师在教育学生学习《皇帝的新装》这一课的时候,就可以针对童话当中的开放式的结尾,使学生将想象力发挥出来,续写童话学生可以想象皇帝是否会坚持的游行结束,在回宫之后,又会如何处置片子以及说真话的孩子在进行续写的过程,当中学生将会将想象力充分的发挥出来,写出一些更加个性的同时,也可以合情合理的结尾,在续写的时候,学生将会充分的将智慧挥洒出来,从而不断的创新,并且获得更多的发展。