小学语文作文教学现状及发展建议

戴丽红

(青岛市即墨区创智实验学校 山东 青岛 266200)

写作能力是学生语文综合能力的体现,作文教学也是小学语文教学中的重要内容,在小学阶段中教师也非常重视作文教学。小学作文的写作不仅仅是写一个日记,写一个感想,在素质教育的背景下,已经为学生的作文能力提出更高要求。但是在当前小学语文作文教学中,存在学生写作内容枯燥、缺乏创新的问题,这些问题的存在阻碍了学生语文能力的进一步发展。本文对小学语文作文教学进行探究,总结小学语文教学中存在的问题,并提出解决建议,促进小学语文作文教学的发展。

1 影响小学语文作文教学的因素

(1)环境因素

根据学习动机理论,学生学习的主要力量是内部动机,次要力量是外部动机,因此在小学作文教学中可以利用外部环境激发学生写作动机,影响学生的写作兴趣。例如教师可以对学生进行深入指导,让学生感受到教师的关心,从而提升学习兴趣;家长可以陪伴孩子一起写作,指导孩子写作,促进孩子发展;还可以充分利用社会资源,让学生积累更多的写作材料,刺激学生进行写作。

(2)行为因素

根据行为主义学习理论,个体的学习是通过经典条件反射,形成刺激与反应,教育学家斯金纳研究发现他人行为会对孩子造成重大持久影响,特别是在学习情境中。因此可以发现,周围人的行为会对个体造成直接或者间接的影响,特别是一些长期反复的行为,会成为他人效仿的对象。因此在小学语文作文教学中,可以根据此理论,教师、家长通过良好的示范作用带动学生进行写作,提升学生作文能力。

(3)条件因素

根据学习动机理论以及小学生身体特点,在小学语文教学中教师可以通过一些外部奖励的方式激发学生兴趣,提升学生写作动力。例如可以在教学中运用多媒体设备进行教学;开展作文评选活动;利用网络教学资源进行教学等。

(4)评价因素

教学评价具有导向功能和激励功能,对于小学阶段的学生而言这一作用更加明显,因此语文教师可以对学生多一些肯定性评价和激励性评价,引导学生向着积极健康的方向发展,在学生出现严重错误时,也可以通过负面评价的方式督促学生改正不良习惯。

(5)方式因素

在小学语文作文教学中应当通过多种方式开展教学,例如独立学习、小组学习等方式,激发学生的学习积极性,提升学生的学习兴趣,更好的开展教学。

2 小学语文作文教学存在问题分析

(1)注重形式,忽略内涵

在当前应试教育背景下,一部分小学语文教师为了让学生更好的适应应试教育,过于注重作文的形式化,从而使得学生写作内容缺乏自身主观想法,停留在表面。例如很多语文教师会让学生积累好词好句,并且在写作中运用。但是对于小学生而言,并不懂这样子的作文优秀在哪里,不会灵活应用。在这样的影响下,使得学生自主思维能力受到影响,不利于学生的长远发展。

(2)并未进行分层教学

小学阶段中学生作文写作能力会受到生活经验、理解能力、阅读量等影响,因此很容易产生差距,有的学生已经有了较为扎实的写作基础,有的学生语句还尚未通顺。面对这种情况,一部分语文教师存在一刀切现象,并未根据学生的实际情况开展教学,对于基础差的学生也没有进行原因分析,造成基础差的学生逐渐对作文写作产生抵触心理,影响了学生的全面发展。

(3)教学氛围枯燥

在小学语文教学中经常出现教学氛围枯燥的问题,造成这一现象的原因多是教师教学方式不当。如果语文教师在教学过程中缺乏趣味和激情,学生很难集中注意力听讲,学生也难以参与到课堂教学中,在这样的课堂中气氛是沉闷的,开展的作文教学效果不佳。还有一部分教师有着较为丰富的教学经验,但是缺乏科学指导,很少会主动指点学生。

(4)缺乏写作动机

在对小学语文作文进行实地调查中发现,很大一部分学生对于写作并没有动力和成就感,往往是由于教师布置了写作任务而进行写作,带有任务性和目的性。学生们并不了解自己为什么要写作文,写作文的目的是什么。其实很多语文教师也并未认真思考过该问题,开展作文教学的根本目的不在于学生分数增加和学生成绩提升,而是陶冶学生情操,培养健全健康的人格。

(5)教学方式单一,创新不足

在很多小学语文作文教学中,都是以教师为主,学生为辅,教师讲解,学生写作的方式,在这样的教学模式中,学生处于被动地位。一些语文教师也不愿意探索新的作文教学方法,造成教学方式逐渐落后,不符合学生实际需求。特别是在当前时代中,学生的需求已经出现重大变化,小学语文教师应当紧跟时代发展脚步,运用互联网教育理念开展教学。

(6)评价作用发挥不足

在课堂教学中必然需要课堂评价,在当前小学语文作文教学中,一部分教师由于担心打击学生自信心、减少自身工作量等原因忽略了课堂评价的作用,造成作文教学中效果不明确。对于小学生而言,积极向上的评价可以有效激发学习动力,负面评价也可以让学生进行转变,但是由于课堂评价作用并未充分挖掘,造成小学语文作文教学中学生积极性不足。例如当学生写作水平和态度出现提高时,教师如果没有及时进行教学评价,激励学生,可能会影响学生的写作积极性,甚至可能对学生心理造成消极影响。

3 小学语文作文教学发展策略

(1)提高教师专业能力

在课程改革的不断推动下,教师的教学地位发生了变化,教学角色成为引导者和策划者,在教学过程中以引导为主。小学语文教师应当积极主动转变教学理念,参加相关专业培训,提高提升认知水平。要树立以学生为中心的教学理念,对教学模式和教学方法进行创新,根据学生的实际情况,最大限度激发学生的写作兴趣,打破传统作文教学模式限制,从而有效提升小学语文作文教学质量。例如在让学生进行景物描写时,教师可以带领学生走近大自然,让学生根据自己感兴趣的景物进行细致观察和分析,丰富学生经验,为学生进行写作提供素材,通过学生自己感兴趣的内容激发学生写作兴趣。可以选择宏观的景色描写也可以选择具体的景物描写,让学生掌握更多的写作方法,促进学生写作能力的提升。

(2)激发学生写作兴趣

写作水平与学生兴趣有着重要关系,因此小学语文教师应当注重学生学习兴趣的激发,让学生真正的爱上写作。教师可以从以下两方面激发学生写作兴趣,第一是增丰富学生生活经验,作文的写作实际上是考验学生的生活经验和感悟,在小学阶段中,学生的生活经验较少,情感经历也较少,因此缺少素材积累,在写作时往往会出现无话可写的问题。因此语文教师应当在教学中组织学生开展课外活动,让学生在活动中积累生活经验,还可以引导学生观察生活。例如在写作孝顺、敬老等内容时,可以带领学生到敬老院内慰问老人,听老人讲述年轻的故事,让学生通过亲身经历,了解到孝顺老人和敬老的意义。通过丰富多样的教学活动可以更好的激发学生学习兴趣,调节学生情绪,促进小学语文作文教学的发展。

第二要善于运用课堂评价,小学阶段的学生由于心理因素和生理特点,更加喜欢得到老师的夸赞,小学语文教师可以利用学生的这一特点进行作文教学,要对学生作文进行全面考核,开展赏识教育,要发现学生在作文写作中的优点和进步,通过表扬的方式激发学生写作欲望。让学生对作为写作产生兴趣,例如文学大家陈忠实走上文学创造的关键原因就是小学阶段教师夸赞他作文写的很好。对于学生写作中存在的问题,教师要耐心进行指导,不吝啬自己的夸赞,从而提升学生的写作水平。

(3)重视学生阅读

通过科学研究和教学实践表明,阅读量的多少会直接影响写作能力,大量的阅读可以让学生积累很多语言知识和写作素材等,并且通过阅读可以让学生形成自己的写作观点,提高学生的综合能力。因此在小学语文作文教学中,教师要注重阅读教育。

首先要积极开展课外阅读,教材中的阅读内容有限,信息承载量也有限,无法完全满足学生日益扩大的阅读需求。因此,教师可以通过深入挖掘教学材料,为学生进行课外阅读的延伸与拓展,并根据学生的心理特点和学习需求,为学生推荐合适的阅读资料,扩大学生阅读量的同时,开阔学生的阅读视野,延伸学生的思维广度,使学生在写作教学训练中取得更好的学习效果,进而有效提升小学语文作文教学的质量与效率。2.渲染家庭阅读氛围。学生除了上课的时间,大部分时间是在家里,为此,教师可以联合家长,为学生营造一个良好的家庭阅读氛围,对学生的课外阅读进行引导,通过家长的言传身教,在潜移默化中影响学生的阅读态度,培养学生 养成良好的课外阅读习惯, 使学生的阅读达到事半功倍的效果。

(4)联系学生的实际生活

写作是学生对生活中人、事、物的反映,因此写作素材多源于生活。小学语文教师在组织学生进行写作训练的时候,一定要注重加强教学内容与实际生活间的联系,引导学生以自己独特的视角,对日常生活中的事物和现象进行观察和记录, 深入挖掘生活中的美好与乐趣,并转化为文字语言进行叙述,加强学生对美好生活的热爱和向往,帮助学生积累更多具有 深刻含义的写作素材,以便于学生在日后的写作练习中融入自己的真情实感,使其所写文章的思想和情感更丰富、饱满,更具真实性和可读性,进而有效提升学生的写作水平。

(5)发挥多媒体作用

随着科学技术的不断发展,也丰富了教学手段,当前多媒体教学已经是重要的教学方式之一,在小学语文作文教学中,教师可以利用多媒体技术,搜集大量的写作素材,通过图片、视频等方式将一些学生不了解的事物更加具体化。例如让学生写动物园时,可能一部分学生没有去过动物园,可以通过多媒体的方式像学生展示各种动物的外貌及特点,激发学生的写作兴趣。

总结

综上所述,在当前小学语文作文教学中存在很多问题,主要的问题有注重形式,忽略内涵、并未进行分层教学、教学氛围枯燥、缺乏写作动机、教学方式单一,创新不足、评价作用发挥不足。针对存在问题本文提出要提高教师专业能力、激发学生写作兴趣、重视学生阅读、联系学生的实际生活、发挥多媒体作用。