小学语文教学中读写结合策略的实践应用探究

马小红

(甘肃广河县三甲集小学 甘肃 广河 731301)

读写结合,又称为阅读与写作一体化教学,是一种将阅读教学与写作教学进行有机结合的综合性教学模式。在读写结合教学策略的实施中,不仅有效的体现了阅读教育与写作教学之间密切的联系,同时也充分利用了阅读教学对写作教学的促进作用,能有效的实现学生读写能力的培养,促进小学语文课堂教学效率的有效提升。因此,在新课程改革背景下的小学语文教学中,面对着更加严格的教学要求,教师就应通过读写结合策略的实施,来实现以往陈旧教学模式的优化与创新,同时还应在具体的教学实践中进行读写结合应用策略的多元化探究,以此实现读写结合策略在小学语文教学中有效实施,促进学生语文综合素养的全面培养。

一、读写结合在小学语文教学中应用价值

在小学语文教学中,阅读是学生进行知识、信息学习、接收的重要途径,同时也是学生语文综合素质能力进行内化的重要形式。而写作教学作为学生对语言知识进行构建、运用的重要形式,能集中的体现学生的语文综合素养水平。由此可见,读写教学之间存在着相互关联、相互促进的密切关系,这也就决定了读写结合教学策略在小学语文教学中发挥着显著的应用价值。首先,有助于学生写作能力的有效培养。学生写作能力的高低是对学生语文综合素养的集中体现,学生只有具备了丰富的素材储备、熟练的写作技巧以及良好的情感表达意识,才能获得良好的写作能力。通过读写结合策略的实施,教师引导学生通过长期、大量的阅读,进行丰富词汇、语句的积累,修辞手法、文章构思的学习,这就从素材、技巧方面为学生写作能力的培养奠定了基础。其次,有助于学生阅读理解程度的深化。小学阶段的学生认知能力较差,情感感悟能力也相对不足,在进行阅读教学时,很难进行内在思想、情感的深刻理解。而通过读写结合策略的实施,教师引导学生结合文章进行写作训练的开展,使学生能在对作文的构思、创作中获得对文章的崭新、深刻认知,从而更加有效的实现了自身阅读理解能力的提升。

二、读写结合在小学语文教学中的表现形式

读写结合策略作为一种综合性的教学模式,具有着非常深刻的教育内涵和非常丰富的表现形式。教师在小学语文教学中对其进行有效实施的过程中,就应对读写结合策略的表现形式进行科学的把握,以此实现小学语文教学形式的优化以及学生读写能力的提升。

1.以读促写

以读促写是读写结合策略的重要表现形式,主要是指教师应通过对学生的阅读指导,来实现学生写作能力提升的教学形式。因此,在以读促写的教学中,教师就应积极的鼓励学生开展高效、深刻的阅读活动,在阅读中不仅要进行其中优美语句的积累,实现学生写作数据库的充实,同时也应进行文中语言表达手法、表达技巧的学习与掌握,实现学生写作能力的培养。这样学生的写作素养就会在不断的积累厚积薄发,得到极大的提升。

2.以写促读

以写促读作为读写结合策略的表现形式之一,能从学生阅读兴趣的激发和学生阅读层次的深化这两个方面体现写作教学对阅读教学的促进作用。一方面,学生通过以写促读的实施,会将自己在写作教学中遇到的问题、产生的认知冲突转化为阅读欲望,希望能通过阅读来进行写作教学中问题的解决,这样就有效的激发了学生的阅读兴趣和积极性。另一方面,写作是学生综合素质能力以及知识储备的外在体现,通过读写结合,教师引导学生结合文章进行写作训练的开展,学生就会在对文章背景知识的了解中、在对文章主旨进行把握的过程中,实现了对文章内在思想情感的深刻理解,以此深化了学生的阅读层次,实现了学生阅读理解能力的提升。

三、小学语文教学中读写结合策略的实践应用探究

1.转变观念,积极树立读写结合的教学意识

读写结合是新课程改革背景下提出的一项新型教学策略,在对其进行有效应用的过程中,良好的理论指导是优化应用效果的重要教育因素。因此,为实现读写结合策略的有效实施,就需要教师应从自身的教学观念、教学意识入手,通过教师自身读写结合教学意识的树立,实现读写结合策略有意识的实施。

首先,教师应注重良好读写结合教学环境的营造。教学环境作为一种有效的教学因素,对于小学阶段的学生来讲具有巨大的影响作用。在对学生进行读写结合教学时,教师就应注重相关教学环境的营造,使学生在潜移默化的影响下,形成读写结合意识。如,教师可以在小学语文课堂教学中开展丰富的读写结合训练活动,如,组织学生开展读后感的交流活动、教师通过下水文的写作对学生进行读写结合的示范等,都能使学生更加有效的接受读写结合教学,并在读写结合中获得学习的快乐与满足。

其次,教师应注重自身读写结合专业指导能力的提升。教师作为小学语文读写结合教学的重要实施者,在其对读写结合教学策略进行有意识的应用时,自身对读写结合策略的认知与把握能力起着至关重要的影响作用。因此,教师在浓厚读写结合教学意识的指引下,应注重自身对读写结合策略的深度认知以及专业指导能力的提升,并通过相关专业培训的参与以及相关专业座谈会的交流,实现自身读写结合教学能力的提升。

2.立足教材,开展有效的读写结合教学指导

教材是专家学者根据学生的认知能力经过科学编著而成的重要教学资源,在教学内容、教学活动方面发挥着重要的指导作用。而在小学语文读写结合的教学中,教师就应注重现行小学语文教材的充分利用和有效结合,依据教材中的单元设置以及教学内容来进行读写结合策略的有效实施。

首先,教师就根据教材中的单元主题和栏目设置开展读写结合的教学。现行的小学语文教材大多是以单元的形式进行编著的,每个单元中文章的选录以及栏目的设置也是围绕某个主题进行安排的。因此,在小学语文的读写结合教学中,教师就应充分结合教材的编著特点,围绕单元主题进行读写结合活动的开展。

其次,教师应注重阅读教学内容的结合,促进学生语言以及写作技巧的积累。在小学语文阅读教学中,教师可以对学生进行写作方法、写作技巧等方面知识的讲解,也可以对其中蕴含的读写结合点进行深入的挖掘和灵活的把握,结合阅读教学内容进行写作训练的开展,以此实施多元化的读写结合教学。

3.创新形式,促进读写结合与多元模式的整合

读写结合作为一种综合性的教学策略,具有着高度的兼容性,在对其进行有效应用的过程中,教师就应对读写结合教学的形式进行积极的创新,并通过读写结合策略与多元化新型教学模式的整合,来实现读写结合教学形式的拓展,从更加全面的角度促进学生语文综合素质能力的形成与发展。

首先,教师可以通过读写结合教学情境的创设,提升学生的参与积极性。情境教学模式作为一种常用的教学模式,具有非常显著的趣味性、体验性和兼容性,在小学语文教学中具有着广泛的运用价值。因此,在对读写结合教学策略进行实施的过程中,教师就应将其与情境教学模式进行融合,使学生在良好读写结合情境的引领下,产生更加浓厚的写作兴趣,对读写结合活动进行积极的参与。

其次,教师可以通过合作探究学习活动的融合,优化读写结合教学过程。自主合作探究的学习方式对于学生学习能力、思维能力等都具有着显著的促进作用。因此,教师在组织学生开展读写结合活动的过程中,就可以引导学生以学习小组的形式进行探究性的写作。这样学生就能根据自己自主阅读的感受,通过成员间的合作讨论,来进行写作提纲、写作方向、文章构思等方面的探究,以此优化读写结合教学的效果,实现学生良好读写能力的培养。

4.注重训练,开展多样性的随文写作训练活动

学生的读写能力是一种综合性的素质能力,对其的培养需要经历长期、大量、持续的读写训练,这就需要教师在对读写结合策略进行实施的过程中,应注重多元化写作训练的设计与开展,使学生在各种形式的随文练笔训练中获得多方面读写能力的培养,以此实现学生语文综合素质能力的全面发展。

首先,仿写训练。小学阶段的学生由于认知能力不足,在学习过程中具有着显著的学习特点,其中善于模仿就是其最为显著的学习特征。因此,在小学语文读写结合教学中,教师就应充分尊重学生的学习规律,通过仿写训练的开展,进行阅读教学内容中语言特点、表达方式等方面的模仿,以学生易接受的形式与难度对其进行读写结合的写作训练,使学生能逐渐转变对写作训练的抵触情绪,实现学生写作能力的循序渐进的培养。

其次,改写训练。改写训练作为随文练笔训练中的重要形式,在开展的过程中具有着多元化的表现形式,如,可以变换人称、可以将古文翻译成现代文,可以对文章进行缩写、扩写以及复述等,都能使学生在进行改写训练的过程中进行自身语言组织能力、语言运用能力的锻炼与提升,为学生写作能力的提升奠定良好基础。

最后,续写训练。续写训练是根据阅读教学内容的思路,对文章进行延伸写作的随文练笔形式,是一种具有创作性的写作训练,对于学生的思维能力、想象能力具有着极大的促进作用。因此,这就需要教师应结合一些具有留白、结尾较为含蓄的文章,对学生进行想象力的引导,使其能将自己合理的想象、推测诉诸笔端,进行文章的续写。

5.强化指导,培养学生良好的读写结合习惯

在小学语文教学中,读写结合不仅是一种有效的教学策略,同时也是一种良好的学习方法和学习习惯,只有具备了这一良好学习习惯,才能形成通过自己的笔端进行自己课外阅读、日常生活感悟的表达与抒发,以自主的方式实现学生语文综合素养的培养。因此,这就需要教师在小学语文读写结合教学中应积极的对学生给予有效的指导,使学生能实现良好的读写习惯。如,记日记是一种良好的写作习惯,教师在读写结合策略的实施中,就可以组织学生通过日记的形式进行优美词句的摘抄、阅读感受、读后感的记录以及课后优秀读物的推荐等,并在不断深化的教育中引导学生进行现实生活中人物、事物以及现象的观察,并通过深刻的分析进行日记的写作,这样就使学生在不断的训练与引导下,逐渐养成记日记的良好习惯,对于学生写作素材的积累和写作技巧的掌握大有裨益,有助于学生写作能力的培养与提升。

四、结语

综上所述,在小学语文教学中,阅读教学与写作教学存在着相互依存、相互促进的密切联系,这就为读写结合策略的有效实施提供了可能性。因此,在小学语文教学中,教师就应对读写结合策略的进行深刻的认知,并在教学实践中进行读写结合应用策略的有效探究,使读写结合策略在教学观念的转变中、在教学形式的创新中以及多样化写作训练的开展中得到有效的应用,通过学生读写能力的提升为学生今后的学习、发展奠定良好基础。