小学语文作文互动教学模式探究

高廷平

(甘肃省陇南市武都区洛塘镇西支小学 甘肃 陇南 746053)

小学阶段,作文教学一直以来都是语文教学中最为重要的一项教学重点和难点,是教师与学生都倍感头疼的一项教学内容。而随着年级的增高,小学语文作文教学对学生语言表达能力、构思能力以及写作思维能力也提出了更高的要求,这就大大加强了小学语文写作教学的难度。因此,这就需要教师应结合新课程改革发展的趋势,将有效的互动教学模式创新性的运用到作文教学的过程中,并通过多元化互动模式的开展来实现学生写作兴趣的提升以及写作训练的有效性开展,从而更加全面的促进学生写作能力、语文综合素养的有效培养。

一、互动教学模式在小学语文作文教学中的教学优势

经过国内外学者专家的持续调查研究,作文教学备受中小学教师及家长的重视,但是往往忽略了互动教学这一“桥梁”起到的作用。因此在现实实践中很少将这一模式运用到教学中。那么互动教学模式的优势在哪,我们将如何更好的运用之呢?

(一)有助于提升学生的语言组织及运用能力

小学作文教学是对学生语言能力进行培养的重要方式。在以往的小学作文教学中方式单一、过程僵化,严重影响了学生语言构建及运用能力的形成。而通过互动教学模式的运用,小学语文口语交际活动以及口头作文的训练逐渐增多,使学生能在通过更加多元化的方式来进行学生语言组织及运用能力的提升。

(二)有助于学生良好写作习惯的形成

写作作为学生语文素养输出的重要方式,能集中的体现学生对于写作教学的积极性和写作习惯。在以往的小学语文写作教学中,学生一直处于“闭门造车”的写作状态,对写作教学具有强烈的畏难情绪。而通过互动教学模式的运用,学生可以与教师、与学生之间的互动中,形成善于思考、勤于观察、乐于积累的良好写作习惯,为小学语文写作教学效率的提升奠定基础。

(三)有助于作文教学模式的优化与拓展

在新课程改革的过程中,新型的写作教学模式纷纷出现,但是在实际的写作教学实践中,传统的写作教学模式仍然大行其道,占据着主要地位。因此,通过互动式教学模式的运用,不管是在教学、训练还是批改方面的模式都得到了优化与拓展,实现了小学语文语文写作教学模式的创新。

二、小学语文作文教学中互动教学模式的实施策略

(一)通过课堂师生互动,实现学生写作兴趣的激发

在小学语文写作教学中,学生的写作兴趣是非常重要的一项内在因素,对于小学语文写作教学效率的提升具有不可忽视的促进作用。因此,这就需要教师应在课堂教学中积极的进行互动氛围的营造以及课堂互动活动的开展,以此实现学生写作兴趣的激发,促进学生写作能力的培养与提升。

1.教师应积极的进行平等、和谐师生关系的构建,为学生营造良好的互动氛围。

在新课程改革的背景下,学生的学习主体地位得到充分的凸显,这就需要教师应及时的调整课堂的组织结构,使学生以往的被动学习状态得到有效的扭转,并在良好师生关系的构建中,与教师进行平等的互动与沟通,更能自主、自由的进行写作教学活动的参与,使学生的写作兴趣在学习主体地位充分发挥的基础上实现极大的提升。

2.教师还应在小学语文写作教学过程中,开展多元化的互动活动,实现学生写作兴趣的激发。

互动教学模式是一种具有综合性的教学模式,由于其高度的兼容性,使其具有更加丰富、多样的表现形式。因此,这就需要教师应以创新的意识,来积极的拓展课堂互动的形式,使学生在多元化的课堂互动形式中实现写作兴趣的培养。如,在引导学生进行“这儿真美”的写作训练时,教师就可以进行互动游戏的设计,通过“击鼓传花”的游戏来调动学生的参与积极性,使接到“花”的同学以口语表达的形式进行自己游览经历的讲述,这样就极大的调动了学生的表达欲望。接下来,教师就可以利用学生的表达欲望,组织学生进行景物描写的写作训练,实现了学生写作训练积极性的激发。

(二)通过探究互动,实现学生写作思维的拓展

小学语文的写作教学不仅仅是对学生语言运用能力的培养,同时也对学生的写作构思能力、写作思维模式以及写作立意提出了更高的要求。但是由于小学阶段的学生认知能力、感悟能力相对欠缺,对于事物的认知层面也相对肤浅,这就影响了学生写作深度的提升。因此,在小学语文写作教学中,教师就可以组织学生进行积极的合作探究活动,使学生在小组内的互动、交流中,进行写作主题的深入分析,在自身思维深度、广度得到拓展的情况下,实现学生写作思维的有效培养,有助于学生作文思想内涵的深化。如,在组织学生进行“那一刻,我长大了”的写作训练时,教师就可以组织学生以学习小组的形式进行该写作主题的分析与互动探究,在学生的集思广益中,抓住了写作训练的主旨,首先这一篇记叙文,应是对自己影响深刻事件的描写,同时,在进行作文写作时,应注重自我的内心描写,以此体现“长大”的过程。这样通过探究互动,使学生们掌握了写作的主题以及写作过程中的重点,增强了学生对写作主题的把握能力,实现了学生写作思维以及写作能力的有效培养。

(4)通过读写互动,实现作文教学有效性的提升

在小学语文的语文教学中,阅读教学与写作教学是至关重要的两项教学内容,两者之间存在着相辅相成、相互促进的关系。只有进行了大量的有效的阅读,才能厚积薄发提高写作素养。 因此,在小学语文的写作教学中,教师就应通过读写结合策略的实施,来进行阅读与写作教学之间的互动,使写作教学的效率在读写互动中实现有效的提升。那么如何实现作文教学有效性的提升呢?

1.通过读写互动,能实现写作学生写作素材的积累以及写作训练的拓展。

阅读是学生进行知识获取的重要途径,学生通过阅读教学的开展,能实现自身写作知识、写作技能以及语文素养的提升,以此实现学生写作素材的积累。同时,教师还可以结合阅读教学为学生开展循序渐进的仿写、改写、扩写、续写等形式的随文练笔,使学生在相对简单的写作训练中逐渐得到自身写作能力的培养与形成,实现写作教学效率的提升。

2.通过读写互动,能实现学生写作积极性的激发。

在小学语文教学中,阅读是语文素养的输入,写作是语文素养的输出,而学生的综合素养就在输入与输出的过程中得到了提升。通过读写互动,学生在大量的阅读过程中,实现了厚积薄发,产生了表达、抒发的积极性,从而有助于写作兴趣的培养。

(四)通过评价互动,实现学生作文批改的优化

在小学写作教学中,作文批改、评价环节至关重要,它不仅能实现学生写作积极性以及自信心的培养,同时也是学生进行自我反思的重要方式。因此,这就需要教师应积极的鼓励学生参与到作文的批改环节,在作文的互动评价中,进行正确的自我认知,及时的发现自身在写作教学中的优势与不足,在不断的反思与自我调整中,实现学生写作能力的有效培养。

1.教师可以在课堂教学中开展作文互动批改的教学活动。

教师可以在学生的习作中选择几篇不同写作水平的作文,通过学生的朗读、教师与学生的批改评价,来进行学生作文语言、思想及架构方面的综合分析,使学生在对其他学生作文进行评价的过程中,认识到自身写作的不足,使学生在互动的形式中得到了反思。

2.教师还可以组织学生开展小组内的作文互动批改。

学习小组是学生进行自主学习过程中最为基础的组织形式,教师通过组织学生进行学习小组内的作文互动批改,从审题立意、篇章结构、语言文字以及书写习惯等方面入手评选出最佳的作品在班级内进行朗读、鉴赏,这样极大的激发了学生的写作积极性,同时也使学生在互动评价中获得自我反思以及自我提升的机会。

(五)通过网络互动,实现学生自主写作的强化

随着科学技术的发展,现代信息技术与网络技术在教育领域中的运用也日益广泛。在这种新的教育形势下,教师就应创新性将网络互动与小学语文的写作教学进行结合,实施新型的网络互动作文教学的开展。网络互动作文教学的方式多种多样,常用的主要有Web同步模式、E-mail异步模式、Web quest探究模式以及Blog叙事模式等,通过网络互动作文教学的开展,不仅激发了学生的自主创作的积极性,同时也丰富了学生的写作资源、优化了学生的写作教学,使阅读写作一体化的发展成为了现实。因此,这就需要教师在中小学写作教学中应积极的进行网络互动的教学方式,实现学生写作能力的培养。如,在对学生进行景物描写写作教学时,教师就可以通过电子互动平台,将写作教学中的知识点、景物描写技巧以及需要注意的事项进行发布,并为学生布置景物描写的写作任务,使学生能够在网络空间中进行写作资源的搜集,进行写作技巧的学习与掌握。然后学生可以将自己的作品进行发布,由教师或学生通过网络互动点评的方式来进行学生作文的批改,这样学生就能从更加全面的角度认识到自己写作方面的不足。最后,教师将这次写作训练中的优秀作品进行展示,使学生在网络互动的教学模式中感受到写作的乐趣,实现了学生写作积极性和写作能力的培养。

(六)通过家校互动,实现学生写作教学有效性的提升

在小学阶段的教学中,家庭教育对于学生的影响至关重要,基于此认识,在小学德育教育中家校互动的策略得到了广泛的运用,但是具体到学科教学来讲,家校互动就很少得到运用。因此,在小学写作教学中,教师就可以创新性的将家校互动进行引入、运用,使学生的写作能力能在家校教育合力中获得更为显著的提升。如,教师可以鼓励学生家长参与到学生的写作过程,与学生一起进行写作主题的分析,使家长能将自己丰富的人生阅历在与学生的互动交流中进行传达,使学生的写作素材得到拓展与丰富,以此实现学生写作能力的提升。

三、结语

综上所述,互动教学模式作为新课程改革过程中提出的一项新型的教学模式,在新的教育时代中具有多元化的表现形式。因此,这就需要教师在小学语文作文教学中应通过课堂互动、探究互动、评价互动、网络活动以及家校互动等多元化互动形式的开展,来为学生营造更加良好的写作氛围,从而实现学生写作兴趣以及写作能力的有效培养,实现小学语文作文教学效率的有效提升。