浅谈以读促写在小学语文作文教学中的运用

谢昕宇

(江苏省宿迁市宿豫区庐山路小学 江苏 宿迁 223800)

读写结合的教学方式在小学语文教学中经常运用,通过读中学写,写中促读有效促进学生阅读能力和写作能力的提高。这样的学习方式能不断开发学生创新性思维,对学生自主学习能力的培养有着非常大的帮助,从而有效提升学生的语文综合素养。因此,小学语文教师应该高度重视读写结合的教学方式,在原有的基础上不断优化改进,全面提高小学语文教学的质量和效率。随着新课改的推进,各种创新教学理念不断被人们应用到语文教学中,但是传统读写结合教学法依然在语文教学中占有非常重要的地位。读写教学法是我国语文教学中传统有效的教学方式,即利用读和写相互迁移,同步发展,在完成各自相對独立的教学任务后,通过阅读来促进写作,通过写作来反过来引导阅读。广义上的读写结合不仅仅单纯地将阅读和写作结合起来教学,而是综合文本原有特点,结合多方面因素适时选择教学方法,全面提升学生阅读写作能力,有效提高语文教学的效率和质量。

1 以读促写的基本概念

以读促写是一种应用于教育教学的教学理念和教学方法,其基本的教学内容,是将读写这两种教学方法融合在一起,通过读写结合的方式,综合的促进教学过程中,应用该教学方法科目的教学进步,也正因为该教学方法优秀的教学作用,以及对阅读和写作两种教学方法的综合应用,而被当下很多教师所注意和应用。

2 以读促写在小学语文作文教学中的运用价值

以读促写作文一种融合了写作和阅读教学两种教学方法的教学手段,其本身更适合于在语文这一类语言类科目中的应用,也因此在当下的小学语文教育教学中,以读促写的应用已经具备较为广泛的应用范围,而具体来说以读促写这种教学方法在小学语文教学中,尤其是在作文教学中的应用,主要有如下的运用价值。

首先,以读促写在小学语文作文教学中的运用,具备提升学生思维水平的效果,之所以能够提升学生的思维水平,主要是因为以读促写的教学方法融合了阅读教学和写作教学两种教学方法,这也就意味着学生能够在学习过程中,实现先阅读后写作,以及写作后的接连阅读,这就能够为学生思维水平发展提供发展和提升。

其次,在小学语文作文教学中,以读促写的应用,对于学生的语文素养也有很大的提升,因为在以读促写教学过程中,学生不但能够不断的实现对各种语文阅读材料的阅读学习,实现自身语文基础知识的积累,更可以通过后续的写作学习,实现阅读过程中所积累语文知识的实际应用,以此实现学生语文素养的提升发展。

最后,在小学语文作文教学中,以读促写的应用,对于学生的写作能力有提升发展效用,这一价值是最基本也是最重要的,因为以读促写虽然是阅读与写作的结合,但是其根本目的还是以阅读写作结合的模式,促进学生写作能力的发展,实际上来说,学生通过以读促写进行不断的阅读学习和写作练习,也可以实现自身写作能力的发展。

3 以读促写在小学语文作文教学中的实际运用

综上所述,在小学语文作文教学的过程中,对于以读促写教学方法的应用可以有效的促进学生各方面能力的进步,对于学生的作文写作和学习有很大的帮助,而本文认为为了实现对以读促写的落实,以及对学生作文学习的促进,需要教师应用如下对策进行以读促写的教学。

3.1 培养良好写作习惯

为了促进以读促写教学方法的有效落实,以此促进学生写作能力的发展,本文认为应当首先做好对学生良好写作习惯的培养,学生良好写作习惯的培养吗,是促进学生阅读思路打开,以及写作思维提升的重要基础,并且对于一些在小学生作文写作过程中常见的问题处理,包括作文内容孔洞、作文逻辑混乱、写作效率低下等,也都有较好的帮助作用。而本文认为对于学生良好写作习惯的培养,主要是通过如下的手段和方法进行落实。首先,教师要教授学生正确的写作习惯,包括提前构思、打好草稿、列好大纲等,以此促进学生掌握基本的正确写作习惯。其次,教师还需要注意在教学的过程中,应用合作学习的方法,通过学生之间的互相监督和修改,监督彼此的写作习惯实际应用情况,以此避免学生在学习过程中写作习惯掌握却不实际应用的情况,并且在这种彼此批改和监督的过程中,学生自身的写作习惯也可以得到提升发展。

3.2 学习相关写作技巧

以读促写的进行,还需要注意对相关写作技巧的学习和掌握,这种写作技巧的掌握,是学生写作水平提升和进步的重要保障,更是学生在阅读过程中能够根据写作技巧反推阅读核心内容意义的重要途径。而本文认为对于写作技巧的培养,一方面需要教师在教学的过程中,进行亲身的教学,包括写作中的表述方法、修辞方法、称谓方法、叙述方法、开头写作方法等都需要事无巨细的进行教学。另一方面,本文认为还需要注意对于写作技巧的实际练习,因为仅仅是学习写作技巧的理论知识,是难以实现学生语文写作能力提升的,所以就需要教师安排相应的练习题目和课时进行专项的写作技巧练习,以此促进学生语文写作能力的发展进步。此外,教师在教学的过程中,对于学生写作技巧的提升和培养,还可以通过带领学生阅读的方式进行提升,因为很多优秀的文学作品中,都含有丰富且应用良好的写作技巧,因为教师可以在教学的过程中,选择合适的课内外阅读材料,并且引导学生进行阅读和学习,以此促进学生写作技巧的提升发展。

3.3 积累写作素材

对于以读促写的落实,以及学生语文写作能力的发展,本文认为还需要注意在教学的过程中,做好对写作素材的积累,写作素材的积累主要解决的事学生在写作过程中,不知道如何下笔,以及写作过程中没有充足的语文素养进行写作支持的情况,而对于写作素材的激烈,本文认为一方面需要教师在教学的过程中,建立素材收集制度,例如,教师可以让学生建立素材收集本,让学生每天或每周进行数次的素材收集,并且在统一的时间进行上交,由教师检查,通过这种硬性的教学制度,让学生形成写作素材收集的习惯,促进学生语文素养和知识的更多掌握。另一方面,本文认为还需要注意在教学的过程中,通过课堂活动的方式,进行优秀写作素材的交互,具体来说,就是教师专门挑出一门课时,将学生平时所积累的优秀写作素材进行公开分享,并且教师也分享一些自己在教学和阅读过程中所总结的优秀写作素材,通过这种互动交互的发哪个是,促进学生的写作素养快速积累,实现写作过程中语文写作内容的充实。

教师在进行读写练习时,应该注重学生阅读积累,结合课标要求,不断增加学生课内外阅读量。学生可以通过阅读各类优秀文章来扩充自身的知识层面,开拓自身的见识和眼界,在这过程中可以积累大量的语言素材,为学生写作能力的提高打下良好而坚实的基础。另外,教师可以根据实际情况传授一些有用的阅读技巧,如准备摘抄本,教导学生在遇到自己喜欢的文章或句子时可以进行摘抄记录,并通过背诵来加深记忆。长此地坚持下去,不仅可以全面提高学生的语言基础知识,让学生可以更加灵活运用其中的写作技巧;还可以培养学生良好的学习习惯,这是提升学生自主学习能力的一种强有力的练习方式。所以教师应该重视学生课内外阅读量的积累,多学习并了解一些教材中没有的知识,丰富学生的知识库,全面提高学生的阅读能力和写作水平。

3.4 用写作促进课外阅读量的提高

以读促写的进行,不但可以通过阅读促进写作的进步,相对的也可以通过写作促进阅读的提高,这主要是因为写作不但是创作的过程中,更是学生对自身积累内容的挖掘过程中,而大部分的小学生由于其年龄的限制,本身所积累的内容会相对较少,因此教师就可以通过这种方式促进学生阅读量的提升,具体来说就是在教学的过程中,设置一个相较于学生水平较高的写作主题,让学生自主发挥进行写作,学生在写作的过程中自然会存在写作上的疑问,对于内容如何加入以及写作如何进行都会存在疑问,这时候教师就可以向学生推荐与本次写作主题相关的读物,让学生进行阅读,这样一来学生带着写作的目的进行文本阅读,就会有更高的阅读兴趣,会因为一定的挑战性而充满阅读欲望,如此一来学生的课外阅读量也就可以获得提升。

在进行读写练习中,仿写训练是非常有必要的。小学生对于写作总是有一点惧怕心理,怕写不好、怕不会写,教师应该充分了解学生的学习心理,从基础出发,选择一些内容简单的文章进行仿写,逐步引导学生掌握写作技巧。因此,教师可以在读写教学过程中,让学生对文章进行理解感悟的同时,引导学生领会作者的写作方式和技巧。例如,在进行《落花生》教学时,教师先带领学生反复阅读,分析和感受读者对落花生真实情景的描写,在学生了解和掌握后,再要求学生对其中的经典句子进行仿写,教师进行对比评判后作出分析和指导,通过这样的仿写过程,全面提高学生的写作能力。

3.5 注重多媒体技术的应用

注重多媒体技术的应用,也是学生写作能力提升,以及以读促写有效落实的重要手段,这主要是因为多媒体在阅读教学和写作教学上有很多应用优势,一方面多媒体技术的优秀展示效果能够更好的提升学生的阅读兴趣,特别是现对于传统的文字为主的阅读来说,以文字、图片、视频、音频等多项结合的阅读方式更能激发学生的学习欲望。另一方面,对于学生而言,多媒体技术中丰沛的互联网资源,也有利于学生在写作过程中,对自身写作内容的丰富,而对于写作教学中,多媒体技术的应用本文认为应当从课上课下两方面进行,其中课上就是应用多媒体技术进行互联网资源的搜索和应用,具体来说就是在教学的过程中,从互联网中挑选一些优秀的短语短句,让学生根据这些内容进行作文内容的创作,以此提高学生对作文写作灵活性的提升。而课下方面则是教师在布置课堂作业的过程中,更多的布置一些需要学生应用互联网资源的作业,例如,通过作文主题查找互联网资源、应用教师发布的互联网资源进行作文的写作等,以此促进学生对多媒体技术的合理应用。

结语

综上所述,在小学语文作文教学的过程中,对于以读促写教学方法的应用具备重要的价值和必要性,良好的以读促写教学方法应用,能够促进学生语文写作水平的进步,而本文认为若想实现这一教学方法的应用,就需要在教学的过程中,综合应用多媒体技术、积累写作素材、学习相关写作技巧等方式实现,也希望本文提出的这些对策方法能够对实际的写作教学,以及以读促写落实起到有一定帮助。